摘 要：深化產(chǎn)教融合是推地區(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要手段，新型工業(yè)化背景下，制造業(yè)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵元素，對(duì)本區(qū)域制造業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，市域產(chǎn)教融合成為提升地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要方式，也是提升制造業(yè)區(qū)域競爭的關(guān)鍵因素。本文在新型工業(yè)化背景下，從河南省市域產(chǎn)教融合角度出發(fā)，結(jié)合河南省產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀，基于政策實(shí)施、聯(lián)合體構(gòu)建、師資建設(shè)、評(píng)價(jià)體構(gòu)建等方面提供產(chǎn)教融合工作實(shí)踐建議，為新工業(yè)背景下河南省裝備制造業(yè)市域產(chǎn)教融合發(fā)展提供積極的建議。

關(guān)鍵詞：市域產(chǎn)教融合；裝備制造業(yè)；職業(yè)教育；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號(hào)：F470? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 研究背景

新型工業(yè)化背景下，制造業(yè)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵元素，各省陸續(xù)加入構(gòu)建“制造強(qiáng)省”競賽中。2023年8月15日，河南省人民政府網(wǎng)站正式公布《河南省建設(shè)制造強(qiáng)省三年行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》［1］，通過高端化、智能化、綠色化、集群化、服務(wù)化等路徑，2025年初步建成以“能級(jí)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)、創(chuàng)新強(qiáng)、融合深、韌性好”為鮮明標(biāo)識(shí)的先進(jìn)制造業(yè)強(qiáng)省。教育部印發(fā)《關(guān)于開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》［2］，明確2023年年底前建設(shè)50家左右，2024年年底前再建設(shè)50家左右，到2025年共建設(shè)150家左右的市域產(chǎn)教聯(lián)合體。新型工業(yè)化政策的實(shí)施為職業(yè)教育深入開展市域產(chǎn)教融合發(fā)展提供了政策措施和動(dòng)力保證。面對(duì)全國性的制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，人才競爭是區(qū)域制造業(yè)發(fā)展關(guān)鍵因素。如何抓住國家產(chǎn)教融合相關(guān)政策、以本區(qū)域裝備制造業(yè)發(fā)展為契機(jī)、促進(jìn)本區(qū)域制造業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展成為目前面臨重要問題。本文分析河南省制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞如何通過市域產(chǎn)教融合促進(jìn)區(qū)域裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量裝備制造業(yè)所需人才，提出積極建議。

2 新工業(yè)背景下河南省制造業(yè)市域產(chǎn)教融合相關(guān)概念界定

2.1 市域產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與教育的跨界合作，通過產(chǎn)業(yè)與教育在資源上共用、過程共建、成果共享實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展［3］。地理區(qū)位是開展產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)，要想產(chǎn)教融合真正落地，必須探索區(qū)域?qū)用娴漠a(chǎn)教融合，也就是市域產(chǎn)教融合。市域產(chǎn)教融合，是指在市域范圍內(nèi)，教育資源有機(jī)融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展成創(chuàng)新體系，職業(yè)教育、高等教育高效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，通過社會(huì)環(huán)境和公共政策積極影響促進(jìn)校企協(xié)同育人，學(xué)校人才培養(yǎng)方式和科研成果滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。市域產(chǎn)教融合鼓勵(lì)城市域范圍的產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)人才，共同開發(fā)實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和科學(xué)研究，以確保高等教育更好地服務(wù)本地產(chǎn)業(yè)需求，幫助學(xué)生更好地就業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和競爭力的提升。

市域產(chǎn)教融合是一種新型綜合性城市發(fā)展戰(zhàn)略，能促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)增長、社會(huì)發(fā)展和教育提升等多重發(fā)展目標(biāo)。該發(fā)展戰(zhàn)略有助于提高城市的競爭力，促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高市民幸福感。

2.2 新工業(yè)背景下的河南省裝備制造業(yè)

裝備制造業(yè)是河南省經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，據(jù)河南省統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2022年河南省制造業(yè)占全省GDP的29.6%，其中高技術(shù)制造業(yè)年增長率達(dá)36.2%，超過制造業(yè)年平均增長率17%。制造業(yè)的發(fā)展對(duì)河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要性可見一斑，河南省政府也給予高度重視，制定了一系列政策支持。新工業(yè)背景下河南省對(duì)裝備制造業(yè)進(jìn)行了變革，河南省制造業(yè)逐漸邁向更現(xiàn)代化、高科技化和智能化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。河南省積極響應(yīng)新工業(yè)浪潮，努力構(gòu)建高效現(xiàn)代化的工業(yè)體系，計(jì)劃通過技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。新工業(yè)的發(fā)展能夠有效為河南省吸引投資，提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，提高居民生活水平。

2.3 新工業(yè)背景下的河南市域產(chǎn)教融合的概念

新工業(yè)背景下的河南市域產(chǎn)教融合是指河南省內(nèi)各市域范圍內(nèi)工業(yè)產(chǎn)業(yè)與高校之間的緊密合作和協(xié)同發(fā)展，以適應(yīng)和推動(dòng)新工業(yè)浪潮下的制造業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)創(chuàng)新［4］。這一概念強(qiáng)調(diào)通過人才培養(yǎng)的發(fā)展促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)。在人才培養(yǎng)方面該理念鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校不斷改進(jìn)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以滿足市場需求，培養(yǎng)符合新工業(yè)要求的高素質(zhì)人才，各高校應(yīng)緊密關(guān)注新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，確保其課程與裝備制造業(yè)需求相匹配。在產(chǎn)業(yè)方面通過市域產(chǎn)教融合旨在推動(dòng)河南省各市域內(nèi)的裝備制造相關(guān)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，提升河南省制造業(yè)的競爭力。新工業(yè)背景下的河南市域產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)合作和協(xié)同，以應(yīng)對(duì)新工業(yè)浪潮帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。這一概念有助于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和高校之間的資源整合，推動(dòng)創(chuàng)新和提高競爭力。

3 河南省制造業(yè)人才產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

3.1 制造業(yè)產(chǎn)教融合機(jī)制體系

為促進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展，河南省政府先后頒布了一系列文件，啟動(dòng)職業(yè)教育高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵(lì)校企共建“校中廠”“廠中?！碑a(chǎn)教融合等實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合［5］，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)用工需求精準(zhǔn)匹配，形成區(qū)域產(chǎn)教融合新機(jī)制。按照教育廳相關(guān)規(guī)定，未來三年河南省將布局60個(gè)創(chuàng)新資源，匯聚能力突出、產(chǎn)教融合示范作用顯著、服務(wù)區(qū)域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果卓越的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。2023年，擬在全省高等職業(yè)學(xué)校中遴選30所高校試點(diǎn)建設(shè)高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。該實(shí)訓(xùn)基地將按照校企合作共建、協(xié)同共育、互利共贏的原則校企雙方共同建設(shè)、管理和運(yùn)行，鼓勵(lì)學(xué)校、企業(yè)以“校中廠”“廠中校”的方式共建，由職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共同開展運(yùn)營管理，著力提升實(shí)訓(xùn)基地的使用效益和開放服務(wù)能力。

3.2 河南省制造業(yè)發(fā)展方向

河南省是經(jīng)濟(jì)大省，也是工業(yè)大省。2022年，河南省GDP達(dá)到6.13萬億，穩(wěn)居全國第五，僅次于粵蘇魯浙四省，其中工業(yè)增加值為1.96萬億，位居全國第六，排在江蘇、廣東、浙江、山東及福建之后。

河南省制造業(yè)的發(fā)展方向是推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，以制造業(yè)立省、建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)省為目標(biāo)，重點(diǎn)發(fā)展28個(gè)千億級(jí)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，并力爭實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模三年翻一番，構(gòu)筑河南制造核心競爭優(yōu)勢。同時(shí)，河南省將培育壯大新材料、電子信息、先進(jìn)裝備、新能源汽車、現(xiàn)代醫(yī)藥、現(xiàn)代食品、現(xiàn)代輕紡7個(gè)萬億級(jí)先進(jìn)制造業(yè)集群。河南省應(yīng)采取一系列措施，包括加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全產(chǎn)教融合區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)體制和機(jī)制；加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，搭建產(chǎn)教融合信息平臺(tái)和交流平臺(tái)；加強(qiáng)政策支持，制定有利于產(chǎn)教融合區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的財(cái)政、稅收、金融、土地等政策措施；加強(qiáng)評(píng)價(jià)考核，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系；加強(qiáng)宣傳推廣等。

4 河南省制造業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展中存在的困境

4.1 河南省制造業(yè)存在的困境

河南省政府出臺(tái)了一系列促進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的政策，但是由于人才、市場等因素制約導(dǎo)致河南省制造業(yè)發(fā)展緩慢，主要原因如下。

首先，核心競爭力不強(qiáng)。制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展動(dòng)力主要源自創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，而省內(nèi)制造業(yè)發(fā)展多源于規(guī)模驅(qū)動(dòng)，企業(yè)研發(fā)投入少，缺乏核心技術(shù)，依靠核心技術(shù)驅(qū)動(dòng)增長企業(yè)比例偏低，無法與一流大型創(chuàng)新型企業(yè)競爭。其次，缺乏專業(yè)技術(shù)人才。河南省人口基數(shù)大，高校眾多，90%以上高校擁有制造業(yè)相關(guān)專業(yè)，但是主攻高端智能制造相關(guān)專業(yè)較少，缺少熟悉IT等技術(shù)推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展人才。省內(nèi)高職院校為制造業(yè)培養(yǎng)大量基礎(chǔ)型人才，但是高職院校培養(yǎng)的人才素質(zhì)與企業(yè)需求匹配度不夠，雖然高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不斷更新，與企業(yè)先進(jìn)設(shè)備保持一致，但是因人才培養(yǎng)目標(biāo)問題，導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際工程問題能力不足。因此，高職院校需要加強(qiáng)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

4.2 高職院校存在的困境

通過近年來政策指引，高職院校已經(jīng)重視產(chǎn)教融合，并建立了一些產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在人才培養(yǎng)方案制訂和課程開發(fā)過程中，都有企業(yè)人員進(jìn)行參與，但是仍然存在高職院校在人才培養(yǎng)方面與企業(yè)需求脫節(jié)的問題。一是目前高校教師大部分是“學(xué)校到學(xué)校”，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解企業(yè)真實(shí)情況。另外，教師缺少企業(yè)服務(wù)經(jīng)歷，缺少解決企業(yè)實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)；部分學(xué)校引進(jìn)企業(yè)兼職教師，但是由于待遇等問題，兼職教師對(duì)授課興趣不大。二是部分學(xué)校專業(yè)缺乏特色，政府在雙高院校建設(shè)過程中重點(diǎn)投資部分特色專業(yè)，導(dǎo)致部分院校制造類專業(yè)資金缺乏，辦學(xué)條件一般，難以對(duì)優(yōu)質(zhì)企業(yè)形成吸引力，無法良好進(jìn)行產(chǎn)教融合。三是高職院校專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈不配套。裝備制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置與本地行業(yè)企業(yè)需求有差距，學(xué)生專業(yè)水平不足以支撐本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在產(chǎn)教融合過程中受資金投入和辦學(xué)條件限制，專業(yè)設(shè)置企業(yè)需求不夠緊密，課程體系不夠完善，沒有根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求及時(shí)更新課程內(nèi)容。部分高職院校專業(yè)設(shè)置中盲目追熱門，專業(yè)設(shè)置具有盲目性，缺乏本地企業(yè)需求調(diào)研，脫節(jié)嚴(yán)重，無法良好地與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合。

4.3 河南省在市域產(chǎn)教融合政策方面存在的困境

在國家市域產(chǎn)教融合政策的引導(dǎo)下，河南省政府也積極出臺(tái)了一系列市域產(chǎn)教融合政策，在政策推動(dòng)下，市域產(chǎn)教聯(lián)合體呼之欲出，各地產(chǎn)業(yè)園區(qū)紛紛與職業(yè)院校、企業(yè)聯(lián)手，聯(lián)合申報(bào)市域產(chǎn)教聯(lián)合體。但是相關(guān)政策主要側(cè)重于宏觀引導(dǎo)和鼓勵(lì)，缺乏具體實(shí)施路徑，如何有效落地成為擺在我們面前的一道難題。雖然政府出臺(tái)了建立產(chǎn)教融合城市等一系列政策，但產(chǎn)教融合進(jìn)程發(fā)展仍較為緩慢。發(fā)展緩慢的原因主要在于產(chǎn)教融合過程中的權(quán)責(zé)分配不明確，往往學(xué)校占主導(dǎo)地位，企業(yè)僅僅是配合，不能有效發(fā)揮作用；另外，由于考核監(jiān)督機(jī)制缺失，產(chǎn)教融合實(shí)施缺乏體系，實(shí)際融合效果較差。

5 關(guān)于河南省制造業(yè)產(chǎn)教融合的建議

5.1 聯(lián)合多元體構(gòu)建產(chǎn)教融合模式

河南省裝備制造業(yè)的產(chǎn)教融合發(fā)展離不開政府的政策指導(dǎo)以及社會(huì)各界的參與，在新型工業(yè)背景下，要明確主體權(quán)責(zé)，讓激勵(lì)體制得到充分保障。在多元主體聯(lián)合視角下進(jìn)行產(chǎn)教融合，建立政府主管部門、學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合合作，權(quán)責(zé)分明，建立激勵(lì)機(jī)制。建立政府主管部門、高校和企業(yè)利益相關(guān)的合作共贏是市域產(chǎn)教融合聯(lián)合體。在該聯(lián)合體中，政府主管部門、高校和企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)合作共贏。政府通過政策引導(dǎo)使高校與企業(yè)聯(lián)合建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中，政府提供相關(guān)政策引導(dǎo)學(xué)院建設(shè)，企業(yè)提供技術(shù)支持和就業(yè)支持，學(xué)校提供學(xué)習(xí)場地、師資等。聯(lián)合體共同合作，提高人才素質(zhì)，提高社會(huì)服務(wù)水平，更好地落實(shí)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

5.2 促進(jìn)產(chǎn)教融合聯(lián)合體，提升企業(yè)產(chǎn)教融合參與度

按照人才培養(yǎng)方案要求，裝備制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)時(shí)候能獲得所學(xué)專業(yè)畢業(yè)證，因此，課程設(shè)置既要兼顧產(chǎn)業(yè)需要相關(guān)課程，又要滿足人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置要求；在課程設(shè)置上要整合資源，規(guī)范課程內(nèi)容設(shè)置。首先要做好校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建設(shè)過程中要通過相關(guān)主管部門的引導(dǎo)，強(qiáng)化政府主管部門在產(chǎn)教融合中的主導(dǎo)地位，協(xié)調(diào)分配好企業(yè)和學(xué)校的權(quán)責(zé)以及利益分配，讓企業(yè)充分參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與動(dòng)力，發(fā)揮其重要角色。其次，學(xué)校要認(rèn)清新工業(yè)背景下裝備制造業(yè)產(chǎn)教融合的新理念，要充分發(fā)揮學(xué)校教書育人的職責(zé)，以飽滿的熱情教書育人；將社會(huì)和企業(yè)的資源和學(xué)校教學(xué)融合在一起，將產(chǎn)教融合變成協(xié)同互信產(chǎn)教融合新模式。

5.3 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

裝備制造業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍。學(xué)?？梢越柚虒W(xué)資源優(yōu)勢，通過學(xué)科設(shè)置聯(lián)系當(dāng)?shù)刂圃炱髽I(yè)，根據(jù)制造業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地提高教師素質(zhì)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和鍛煉。學(xué)校也可以引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師參與課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，企業(yè)導(dǎo)師以實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生有效指導(dǎo)，以其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多前言技術(shù)。同時(shí)建立制造業(yè)企業(yè)專業(yè)教師認(rèn)證考核，以提升教師參與企業(yè)實(shí)踐的熱情，建立高水平師資隊(duì)伍。

5.4 搭建產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)

在新工業(yè)背景下，裝備制造產(chǎn)教融合培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)需要共同搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生真正感受實(shí)際工作場景，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力。

在校內(nèi)建立教學(xué)實(shí)踐基地，采用相關(guān)教學(xué)設(shè)備模擬仿真實(shí)際企業(yè)工作場景，保證學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)來自企業(yè)真實(shí)場景；采用企業(yè)實(shí)際應(yīng)用案例授課，進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，課程有一線工程師實(shí)際授課，高校教師協(xié)助完成。針對(duì)不同實(shí)踐環(huán)節(jié)，匹配不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)建立評(píng)估系統(tǒng)，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)完成后自動(dòng)生成評(píng)估報(bào)告。建立裝備制造業(yè)作為產(chǎn)業(yè)孵化中心，建立一批有企業(yè)專家、相關(guān)專業(yè)校友、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓制造業(yè)學(xué)生擁有多樣化就業(yè)方式。

5.5 構(gòu)建產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)機(jī)制

鼓勵(lì)不同市域內(nèi)的企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)河南省制造業(yè)的發(fā)展。首先，堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同發(fā)展，制定產(chǎn)教融合發(fā)展規(guī)劃，注重與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，與產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)相協(xié)調(diào)，促進(jìn)教育資源優(yōu)化配置，推動(dòng)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接。其次，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)教融合區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的宣傳推廣，提高社會(huì)認(rèn)知度和參與度，營造良好的社會(huì)氛圍。

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基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（No.2023 YB0448）

作者簡介：白金柯（1984— ），男，漢族，碩士研究生，副教授，主要研究方向：人工智能、大數(shù)據(jù)、產(chǎn)教融合。