□福建省龍巖蓮東小學(xué) 繆高娟

核心素養(yǎng)是新課標(biāo)賦予小學(xué)音樂學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的主要目標(biāo)。合唱在小學(xué)音樂教學(xué)中屬于難度系數(shù)比較大的教學(xué)內(nèi)容，而每名學(xué)生都會對合唱的效果產(chǎn)生重要影響，實際的合唱教學(xué)效果通常并不理想。小學(xué)音樂教師應(yīng)聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，探究有效的課堂教學(xué)方法，抓住學(xué)生的興趣點，深度探究提升學(xué)生合唱水平的方法。教師要樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，分析合唱教學(xué)中的不足，給學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作默契，幫助學(xué)生掌握精湛的合唱技能，在提升班級合唱水平的同時，提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一）合唱教學(xué)方法單一

當(dāng)前，小學(xué)音樂合唱教學(xué)中教師所采用的教學(xué)方法比較單一，而且過于關(guān)注學(xué)生的音樂知識及合唱技能的掌握情況，忽視了學(xué)生的主觀能動性，將教學(xué)重點放在了對合唱知識的傳授中。部分教師在合唱教學(xué)中常常直接向?qū)W生講述合唱的基礎(chǔ)知識，安排學(xué)生機(jī)械地記憶合唱的理論和技巧，并在理解及記憶了合唱理論知識后，安排學(xué)生按照既定的規(guī)則進(jìn)行合唱練習(xí)，根據(jù)教師所展示的示范進(jìn)行合唱模仿。這種單一的教學(xué)方法將班級合唱教學(xué)局限在了特定的內(nèi)容與形式中，導(dǎo)致難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，影響了班級合唱水平的提升，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）學(xué)生對合唱興趣較低

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提升合唱水平的先決條件。由于合唱是一種集體音樂表演形式，因此教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，致力于激發(fā)全體學(xué)生的合唱興趣。然而，在當(dāng)前小學(xué)音樂課堂上，學(xué)生對合唱的興趣普遍較低，主要以被動聽講的形式掌握合唱理論與合唱技能。在這個過程中，學(xué)生的天性受到了限制，他們很難從合唱學(xué)習(xí)中踐行自己的想法、發(fā)揮個人的優(yōu)勢。班級合唱需要學(xué)生遵循合唱的規(guī)律，與其他同學(xué)進(jìn)行配合，因此學(xué)生的個性本身很難從合唱中凸顯出來，再加上課堂沉悶的教學(xué)氛圍，使得合唱教學(xué)顯得格外枯燥，學(xué)生很難對這樣的合唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）合唱缺乏深度及創(chuàng)意

新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)意思維。然而，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生對合唱的探究深度及創(chuàng)意應(yīng)用明顯不足，教師對課堂的定位處于合唱知識與技能傳授的淺層面，對班級合唱的要求也僅局限于唱齊、唱準(zhǔn)、唱好。這種淺層化的合唱學(xué)習(xí)行為很難使學(xué)生掌握合唱的精髓、感知合唱的價值、體會合唱的藝術(shù)表現(xiàn)形式。學(xué)生在這樣的合唱學(xué)習(xí)中難以體會曲目蘊含的文化內(nèi)容、把握合唱的本質(zhì)，難以對合唱進(jìn)行再創(chuàng)造，實現(xiàn)對音樂的創(chuàng)新應(yīng)用。而且，缺乏深度及創(chuàng)意的合唱教學(xué)不利于課堂教學(xué)改革，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)的改革方向

（一）探究新型多元課堂教法

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)中，教師要對課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需求，探究以學(xué)生為主的多元化、創(chuàng)新型的教學(xué)方法。教師要在合唱教學(xué)中關(guān)注學(xué)生認(rèn)知方面的差異，應(yīng)用不同的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行探究，提升學(xué)生的合唱水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予其相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過自主及合作探究解決合唱中存在的問題，深刻體驗合唱的魅力，實現(xiàn)合唱水平的提升。核心素養(yǎng)下，教師要深入探究多元課堂教法，推進(jìn)音樂教學(xué)改革。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是以濃厚的學(xué)習(xí)興趣為前提的。教師要隨時關(guān)注學(xué)生合唱興趣的培養(yǎng)，將興趣作為激發(fā)學(xué)生探究行為的原動力；將生硬的合唱理論講解進(jìn)行生動化處理，使學(xué)生深入感受到合唱的樂趣；營造師生和諧平等的課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生共同解決合唱中存在的問題；尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重每名學(xué)生的意見，給學(xué)生提供踐行個人想法的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合唱學(xué)習(xí)中。核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂合唱課堂是學(xué)生發(fā)揮個人想法、發(fā)展個人興趣愛好的優(yōu)質(zhì)平臺，學(xué)生能夠從中深刻體會到合唱的趣味所在。

（三）提升合唱的深度及創(chuàng)意

學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是在深度學(xué)習(xí)及創(chuàng)意實踐中實現(xiàn)的。在班級合唱教學(xué)中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)學(xué)生的合唱創(chuàng)意；按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞優(yōu)秀的合唱作品，組織學(xué)生挖掘音樂作品中蘊含的藝術(shù)表現(xiàn)美，提升學(xué)生的審美感知能力；組織學(xué)生共同探究合唱的技能，掌握合唱的精髓，挖掘合唱作品中的文化及表達(dá)藝術(shù)，推進(jìn)學(xué)生對音樂的深度學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中得到能力、思維及情感價值的提升，在深度探究合唱學(xué)習(xí)中按照自己的想法對合唱的形式與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提升自身的音樂創(chuàng)意能力。

三、核心素養(yǎng)下提高小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動合唱情境，激發(fā)學(xué)生合唱興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要呈現(xiàn)了感性化的學(xué)習(xí)特點，即學(xué)生對感興趣的內(nèi)容投入了無限的學(xué)習(xí)熱情，對感覺無趣的內(nèi)容則多以敷衍的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前，小學(xué)生對班級合唱的學(xué)習(xí)態(tài)度多處于后者。核心素養(yǎng)下，為了提高合唱教學(xué)的有效性，教師需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生感受到合唱的樂趣，以飽滿的熱情投入班級合唱活動中。

生動的課堂情境能夠?qū)σ魳氛n堂進(jìn)行活化處理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的注意力，將關(guān)注點放到合唱學(xué)習(xí)中。教師創(chuàng)設(shè)生動的合唱情境，能夠活躍音樂課堂的教學(xué)氣氛，為學(xué)生參與合唱活動創(chuàng)造良好的條件。在創(chuàng)設(shè)生動合唱情境的過程中，教師要基于學(xué)生的認(rèn)知特點，重視情境的多元化，綜合調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺與觸覺，以多樣性的感官刺激觸及學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的合唱興趣。因此，教師要不斷探究生動性合唱情境的創(chuàng)設(shè)方式，激發(fā)學(xué)生無限的合唱熱情。

以人教版一年級音樂上冊《娃哈哈》合唱教學(xué)為例，教師可以在合唱活動開始之前運用多媒體播放這首歌曲的MV，使學(xué)生通過視覺與聽覺的融合，在歡快愉悅的氛圍中感受到新疆維吾爾族小伙伴載歌載舞的熱鬧場面，從而激發(fā)合唱的興趣。在生動的課堂情境中，學(xué)生對合唱產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意愿，在興趣的驅(qū)動下與同學(xué)共同探究合唱的方法，為合唱教學(xué)效果的提高奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）組織合唱音樂鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生審美感知

審美感知是音樂核心素養(yǎng)的重要組成，是學(xué)生內(nèi)化音樂藝術(shù)形式時所必備的能力和品格。學(xué)生先要懂得欣賞合唱音樂藝術(shù)形式，然后才能進(jìn)一步探究合唱的技巧，只有感受到合唱的藝術(shù)美，才能主動投入合唱的探究學(xué)習(xí)中。教師要在合唱教學(xué)中重視對學(xué)生審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)合唱的美，體會合唱中蘊含的美的內(nèi)涵。

合唱一直以來都在音樂領(lǐng)域占據(jù)著重要的一席之地。社會上不乏一些優(yōu)秀的合唱作品，教師可以結(jié)合合唱教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的喜好，精選一些優(yōu)秀的合唱作品，帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞合唱作品中的美，培養(yǎng)學(xué)生挖掘美、欣賞美、感知美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)。這樣學(xué)生才能深度理解合唱的內(nèi)涵，從更專業(yè)的角度理解、欣賞合唱這種音樂藝術(shù)形式。

以人教版二年級音樂下冊《健康歌》合唱教學(xué)為例，教師可以播放1998 年春晚合唱《健康歌》節(jié)目視頻。視頻中歌手與群舞演員通過歌舞表演，共同演繹了這首活潑健康的歌曲。歌手一邊跳動與歌曲相呼應(yīng)的健美操，一邊熱情飽滿地進(jìn)行歌唱，在歌曲的中心環(huán)節(jié)更是以舞臺大合唱的形式將節(jié)目推向了高潮。歌曲與健美操融合的合唱方式感染、帶動了在場的每位觀眾。在欣賞這首歌曲時，學(xué)生能夠感受到合唱帶來的健康歡快氣氛，體會到合唱對歌曲中心思想的突出表達(dá)效果，自身的審美素養(yǎng)得到有效提升。

（三）加強(qiáng)合唱技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)

藝術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生在藝術(shù)活動中所采用的表現(xiàn)形式，不僅是音樂核心素養(yǎng)的重要組成，也是衡量小學(xué)音樂合唱教學(xué)效果的重要指標(biāo)。合唱教學(xué)中，學(xué)生需要通過課堂學(xué)習(xí)來提升自身的合唱能力，掌握合唱的技巧，提升合唱藝術(shù)形式的表現(xiàn)能力。合唱技能是影響學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的主要因素，只有掌握了合唱技能、合作技能及情感表達(dá)技能，才能強(qiáng)化合唱藝術(shù)表現(xiàn)，提高合唱學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)合唱技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)。

首先，教師要重視學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握合唱技巧，培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺能力，提升學(xué)生的合唱能力。其次，教師應(yīng)增加合唱的練習(xí)頻率，組織學(xué)生進(jìn)行合唱實踐，幫助學(xué)生積累更多的合唱經(jīng)驗。最后，教師可以變換合唱的方式，以輪唱、二部合唱等方式提高學(xué)生在合唱中的默契。形式多樣的合唱練習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的合唱技能，幫助學(xué)生抓住合唱的精髓，增強(qiáng)學(xué)生的合唱藝術(shù)表現(xiàn)，推進(jìn)教師合唱教學(xué)效果及學(xué)生核心素養(yǎng)的雙向提升。

以人教版三年級音樂下冊《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》合唱教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生以二部合唱的方式進(jìn)行合唱。在合唱練習(xí)中，教師要給予學(xué)生多角度指導(dǎo)，使學(xué)生在提升個人演唱能力、配合班級合唱的過程中掌握合唱的技巧，提升學(xué)生的合唱技能，并使其在二部合唱中感受到聲音疊加對歌曲蘊含情感表現(xiàn)力度的影響，分析如何使音樂表演更具感染力。

（四）鼓勵學(xué)生創(chuàng)意編排，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意實踐

創(chuàng)意實踐是小學(xué)音樂合唱教學(xué)活動的落腳點，是體現(xiàn)合唱教學(xué)活動效果的指標(biāo)之一。小學(xué)生對合唱的深度探究學(xué)習(xí)最終應(yīng)體現(xiàn)在其創(chuàng)新應(yīng)用水平上。因此，教師應(yīng)在合唱教學(xué)中落實對學(xué)生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變生硬的灌輸式教學(xué)法，啟迪學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生對合唱進(jìn)行個性化創(chuàng)新。

合唱的形式是多種多樣的，不同的合唱形式具有不同的藝術(shù)表達(dá)效果。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生參與到合唱的創(chuàng)意編排中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，提出對合唱形式的創(chuàng)意想法，在師生及生生互動中共同對合唱的內(nèi)容及形式進(jìn)行創(chuàng)意編排。在創(chuàng)意編排中，學(xué)生將對合唱有更深入的了解，激發(fā)創(chuàng)意思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的提升。

以人教版四年級音樂上冊《我們的田野》合唱教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式共同探究合唱的編排，對這首歌曲的風(fēng)格、內(nèi)容及蘊含的情感進(jìn)行認(rèn)真分析，然后結(jié)合自己的認(rèn)知對合唱的方式如歌伴舞、情境表演、二部合唱等進(jìn)行多層面思考與嘗試，探索更佳的合唱表現(xiàn)方法。通過參與創(chuàng)意合唱編排，學(xué)生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)將得到有效提升。

（五）深入挖掘合唱內(nèi)涵，深化學(xué)生文化理解

文化理解是核心素養(yǎng)教育目標(biāo)對小學(xué)生情感態(tài)度及文化內(nèi)涵所提出的相關(guān)要求。培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，有助于學(xué)生深入挖掘藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，涵養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。小學(xué)音樂合唱曲目多具有深刻的文化內(nèi)涵，能夠融合集體的力量深化學(xué)生對曲目文化內(nèi)涵的理解，促使學(xué)生在合唱中加深對音樂情感、音樂表現(xiàn)形式的理解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。所以，教師在合唱教學(xué)中要重視對學(xué)生文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，給學(xué)生創(chuàng)造體驗不同文化的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生深刻體會合唱歌曲的內(nèi)涵。教師還應(yīng)組織學(xué)生共同探究歌曲所要傳遞的文化內(nèi)容，加深學(xué)生對歌曲的文化理解，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究如何在表演中生動形象地詮釋文化，深化學(xué)生的文化認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對文化內(nèi)容的體驗。

以人教版四年級音樂上冊《侗家兒童多快樂》合唱教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生共同探究侗族文化的特點，體會在侗族地域特色的熏陶下侗族兒童的熱情好客、淳樸天真、擅長歌舞。這首歌曲通過侗族兒童歡樂的生活，歌頌了優(yōu)美獨特的侗族文化。學(xué)生可以在深入理解侗族文化的基礎(chǔ)上，采用載歌載舞的形式合唱歌曲，在感知歌曲文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提升自身的文化理解素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，班級合唱是小學(xué)音樂課堂的重要組成。新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的主要任務(wù)。教師在合唱教學(xué)設(shè)計中應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，科學(xué)探究合唱教學(xué)的改革方法，探究以學(xué)生為主的創(chuàng)新型、多元化的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對合唱教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與班級合唱的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與合唱編排及表演的積極性，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的整體提升。