鄧曉凡

【編者按】青春期是一個人生長發(fā)育過程的最后階段，也是最長的階段。兒童少年通過青春期的生長突增及性發(fā)育過渡到成人。他們是否能順利地度過青春期，成長為身心健康的成人，這不僅關(guān)系著他們自己及其子女的健康，也是關(guān)系到國家未來的大事情。在這個身心轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，學(xué)生會遇到很多成長中的困惑，教師和家長要及時關(guān)注，既看到問題又看到學(xué)生的需求，科學(xué)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生平穩(wěn)度過轉(zhuǎn)折期。

【模擬情景】最近，學(xué)生小強(qiáng)課上總是打瞌睡，班主任王老師提醒家長關(guān)注孩子晚上的休息情況。幾天后，小強(qiáng)爸爸向王老師反饋了具體情況。原來，小強(qiáng)經(jīng)常深夜用手機(jī)聊天，他偷偷查看孩子的聊天記錄后發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)常跟一個陌生網(wǎng)友聊天，而且從聊天內(nèi)容看，孩子出現(xiàn)了非常明顯的“早戀”傾向。小強(qiáng)爸爸希望王老師能幫忙做一做孩子的工作。

【情景分析】

【關(guān)鍵詞】青春期；情感教育；親子溝通

【中圖分類號】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）51-0045-02

青春期是一個人從孩童向成年過渡的時期，是一個充滿變化的重要階段，也是身心發(fā)展、認(rèn)知能力和情感變化最為顯著的時期，這些復(fù)雜的變化給教育教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。美國心理學(xué)教授勞倫斯·斯坦伯格認(rèn)為，我們的固有認(rèn)知和道聽途說夸大了對青春期的恐懼感。我們要正確認(rèn)識青春期是什么，青少年容易出現(xiàn)什么樣的問題，當(dāng)我們逐一了解，把問題歸類之后，就更容易找到解決方案。

模擬情景中小強(qiáng)的表現(xiàn)反映了青春期中學(xué)生的一些典型心理行為問題。一是沉迷虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。一些青少年學(xué)生通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界逃避現(xiàn)實(shí)中的問題和挑戰(zhàn)，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中進(jìn)行理想化的情感體驗(yàn)。青少年學(xué)生正處于個性和自我認(rèn)同形成的階段，他們渴望與其他人建立情感聯(lián)系，獲得自我認(rèn)同感和歸屬感。二是缺乏有效的親子溝通。小強(qiáng)爸爸通過偷看聊天記錄這種方式發(fā)現(xiàn)孩子的問題，說明父母平時對孩子的關(guān)注不夠，親子溝通不通暢甚至受阻。基于以上問題，班主任可以嘗試以下應(yīng)對策略。

一、用平和的心態(tài)去了解

青春期的學(xué)生正處于自我同一性和角色混亂的沖突期，一位善于觀察和研究學(xué)生的班主任，往往會了解學(xué)生這個階段的所思所想以及成長過程中可能遇到的煩惱和困惑，有一定的預(yù)警性，能做到防患于未然。對青春期的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)沉迷、異性交往過密、親子關(guān)系緊張、學(xué)業(yè)壓力過大、叛逆等是常見問題。班主任日常要多關(guān)注、多研究學(xué)生，用平和的心態(tài)去理解和接納學(xué)生，與學(xué)生平等對話，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，贏得學(xué)生的信任，了解學(xué)生行為背后的動機(jī)和需求，以便進(jìn)行后續(xù)的教育指導(dǎo)。

二、用理智的情感去分析

在了解清楚事情始末后，班主任要結(jié)合青春期學(xué)生的特點(diǎn)，冷靜理智地分析問題背后的原因。學(xué)生問題產(chǎn)生的原因往往是錯綜復(fù)雜的，班主任要迅速將相關(guān)問題梳理出來，抓住主要矛盾，優(yōu)先解決當(dāng)下重要且緊迫的事情。模擬情景中最重要且緊迫的問題是引導(dǎo)學(xué)生小強(qiáng)從虛擬世界中走出來，再解決他的“早戀”問題，其中最關(guān)鍵的是親子溝通方式指導(dǎo)。

三、用科學(xué)的方法去引導(dǎo)

1.青春期情感問題宜疏不宜堵

班主任應(yīng)正確看待青春期情感問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的異性交往觀，把握適度交往的原則。班主任可以采用“自我暴露”等談話方式引導(dǎo)小強(qiáng)放下對成人的心理戒備，用“她有哪些讓你喜歡的優(yōu)點(diǎn)？”“你覺得她能給你帶來什么？”之類的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的情感需求。如果有必要，班主任可以尋求學(xué)校心理健康教師的幫助，為學(xué)生提供個別輔導(dǎo)和心理支持，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的情感需求，發(fā)現(xiàn)情感困擾。

2.網(wǎng)絡(luò)沉迷問題宜緩不宜急

網(wǎng)絡(luò)成癮問題并非一朝一夕形成的，因此，處理這個問題不宜操之過急，不能強(qiáng)制要求網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年立即和網(wǎng)絡(luò)“一刀兩斷”，可以采用相對溫和的方式幫助他們“脫癮”。比如系統(tǒng)脫敏法，逐步減少學(xué)生每天上網(wǎng)的時間；興趣轉(zhuǎn)移法，鼓勵學(xué)生參與各種體育、藝術(shù)和志愿者活動，引導(dǎo)他們在現(xiàn)實(shí)世界中獲得滿足感和成就感；榜樣引領(lǐng)法，邀請優(yōu)秀的學(xué)長分享成長故事，用榜樣的力量激勵他們積極面對現(xiàn)實(shí)。

3.親子溝通問題宜柔不宜剛

青春期學(xué)生大腦中負(fù)責(zé)理性思考的前額葉皮層尚未完全發(fā)育，但他們的自我意識已經(jīng)覺醒，所以叛逆成了他們的“保護(hù)色”。如果父母沒有察覺孩子青春期的變化，缺乏關(guān)注或者溝通方式不當(dāng)，必定會激發(fā)親子矛盾。因此，班主任要提醒家長，親子溝通宜柔不宜剛，日常溝通中做到平等與理解、尊重與欣賞，避免嘮叨和說教。班主任要引導(dǎo)家長靜觀其變，等待合適的契機(jī)再和孩子溝通。在網(wǎng)絡(luò)沉迷的問題上，班主任可指導(dǎo)家長和孩子共同制定家庭公約、開展家庭日活動等，幫助孩子回歸現(xiàn)實(shí)，增進(jìn)親子感情，形成良性循環(huán)。

對于青春期學(xué)生的心理行為問題，班主任要聯(lián)合家長，用平和的心態(tài)去了解，用理智的情感去分析，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)，幫助學(xué)生平穩(wěn)地度過青春期。