黃小艷，蔣國勤

（江漢大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢 430056）

新時代青少年教育應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實黨的教育方針，推進(jìn)體育強國建設(shè)的部署，促進(jìn)青少年身心健康的全面發(fā)展。 2017 年教育部辦公廳頒布了《關(guān)于開展全國青少年校園網(wǎng)球試點工作的通知》，標(biāo)志著我國網(wǎng)球運動發(fā)展進(jìn)入了新的征程，而校園網(wǎng)球作為網(wǎng)球運動普及的一個重要基點，不僅能夠促進(jìn)我國體育事業(yè)的快速發(fā)展，更密切聯(lián)系著每一位青少年的健康成長。 近年來“身體素養(yǎng)（physical literacy）”這一理念被廣為流傳，2018 年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（World Health Organization）發(fā)布了《2018—2030年促進(jìn)身體活動全球行動計劃》（Global action plan on physical activity 2018-2030: more active people for a healthier world），并將身體素養(yǎng)列為構(gòu)建積極活躍社會的首要目標(biāo)［1］，強調(diào)從身體維度、認(rèn)知維度、情感維度、行為維度等4 個層面來描述個體發(fā)展的身體能力、身體認(rèn)知、身體體驗、身體行為，而在校學(xué)生正是身體素養(yǎng)的主要受眾群體，以學(xué)校作為教育的載體，更易促成身體素養(yǎng)的形成［2］。校園網(wǎng)球的試點實踐教學(xué)既豐富了學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也豐富了學(xué)生的校園生活［3］，在教學(xué)過程中，如何實現(xiàn)其育人價值仍需深入探討與實踐。 本研究將基于“身體素養(yǎng)”視角對校園網(wǎng)球的“育體”和“育德”價值進(jìn)行探索，挖掘校園網(wǎng)球競賽活動的教育價值，聚焦當(dāng)前校園網(wǎng)球發(fā)展的推進(jìn)機(jī)制，并提出相應(yīng)的發(fā)展路徑，為提高青少年體質(zhì)健康提供參考，推動學(xué)校體育向高質(zhì)量發(fā)展，加快我國體育事業(yè)發(fā)展和體育強國建設(shè)。

1 身體素養(yǎng)解讀校園網(wǎng)球開展的推進(jìn)機(jī)制

1.1 身體素養(yǎng)的概念及要素

“身體素養(yǎng)”（Physical literacy）一詞在本質(zhì)上可理解為“在整個生命過程中維持身體活動以及健康所需要的綜合能力［4］”。英國學(xué)者在不同時期對其的界定有所不同，在2017 年將其內(nèi)涵定義為“是人一生中身體需承擔(dān)并參與活動的動機(jī)、信心、身體能力以及知識理解［5］”；加拿大體育與健康教育協(xié)會認(rèn)為“是個體通過有利于健康發(fā)展的多種環(huán)境進(jìn)行多種多樣的身體活動［6］”；澳大利亞體育委員會則認(rèn)為“是人在身體活動中所獲得的身體能力、心理認(rèn)知、社交能力等，并能應(yīng)用于終身的體育學(xué)習(xí)中［7］”。我國學(xué)者高海利認(rèn)為“是為身體發(fā)展提供一個廣闊的空間，不局限于體育領(lǐng)域，它包含全部的身體活動，甚至是體力勞動，同時，也是身體發(fā)展的一個過程，不局限于學(xué)校體育的各個階段，它貫穿于整個生命發(fā)展歷程”［8］；任海認(rèn)為“是身體活動與積極生活方式的聯(lián)動關(guān)系，建立在人的情感、認(rèn)知和身體等多維度上，從而激發(fā)動機(jī)、培養(yǎng)能力，促進(jìn)終身參與身體活動習(xí)慣的養(yǎng)成”［9］。綜上所述，身體素養(yǎng)是個體在有利于身體健康發(fā)展的空間下，積極參與各項身體活動，培養(yǎng)身體能力，提高心理認(rèn)知，強化社交能力，著眼于終身學(xué)習(xí)的過程。

1.2 我國校園網(wǎng)球開展的現(xiàn)狀

2017 年，教育部辦公廳頒布了《關(guān)于開展全國青少年校園網(wǎng)球試點工作的通知》《全國青少年校園網(wǎng)球特色學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件，決定在上海、江西、廣東、重慶、四川、云南等6 省市開展校園網(wǎng)球試點工作，旨在推動學(xué)校體育改革，推進(jìn)網(wǎng)球項目發(fā)展［10］，不僅進(jìn)行校園網(wǎng)球場地建設(shè)與改造，同時建設(shè)了一支網(wǎng)球體育教師隊伍，并在各班級、年級、學(xué)校之間開展網(wǎng)球訓(xùn)練與競賽，為青少年網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的網(wǎng)球氛圍。 同時，根據(jù)青少年網(wǎng)球發(fā)展的需要，國家體育總局網(wǎng)球管理中心完善了青少年網(wǎng)球運動員的賽事結(jié)構(gòu)，設(shè)置了“全國青少年網(wǎng)球比賽”（China Tennis Junior），簡稱“CTJ”，CTJ是由我國體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)主辦的各級各類網(wǎng)球比賽。 目前，有全國青年運動會（網(wǎng)球項目）、中國網(wǎng)球青年大師杯、中國青少年網(wǎng)球團(tuán)體錦標(biāo)賽、耐克杯分站賽、鄭潔杯分站賽等一系列全國級、省級、地市級賽事，其中耐克杯和鄭潔杯全國青少年網(wǎng)球排名賽是當(dāng)前國內(nèi)較為重要的青少年U 系列排名賽［11］。但在開展過程中依然存在一系列問題，如：學(xué)生和家長對網(wǎng)球的認(rèn)知有限，參與度不高；學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)過程中，學(xué)習(xí)周期長、趣味性低；地方賽事體系不完善，球員之間很難進(jìn)行跨省市的橫向?qū)Ρ鹊取?/p>

1.3 身體素養(yǎng)為校園網(wǎng)球開展提供條件

1.3.1 身體素養(yǎng)為校園網(wǎng)球的開展創(chuàng)造多元化環(huán)境

青少年網(wǎng)球教育理念始終貫徹培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重引導(dǎo)青少年建立正確的體育道德觀和價值觀，在參與網(wǎng)球運動過程中鍛煉身體、掌握技能、調(diào)節(jié)身心，并學(xué)會關(guān)心關(guān)愛隊友，成為有愛心、有責(zé)任感、有教養(yǎng)的人，真正做到“體教融合”［12］。 結(jié)合身體素養(yǎng)的各個要素，從身體能力、身體體驗、身體認(rèn)知、身體行為等視角出發(fā)，引申出多元化的校園網(wǎng)球環(huán)境（圖1）。

圖1 身體素養(yǎng)下創(chuàng)設(shè)校園網(wǎng)球環(huán)境

網(wǎng)球特色課程： 通過開展網(wǎng)球特色課程培養(yǎng)青少年的行為意識、規(guī)則意識、健康意識等。 學(xué)會網(wǎng)球運動的紳士風(fēng)度、優(yōu)雅氣質(zhì)、動作舒展等行為文化，教會網(wǎng)球比賽規(guī)則、課堂教學(xué)紀(jì)律等規(guī)則文化，了解自我運動監(jiān)督、運動疲勞消除等健康知識，自我運動監(jiān)督有助于學(xué)生判斷自身運動機(jī)能狀況、疲勞程度，以便于采取相應(yīng)的疲勞消除方法，加速疲勞的消除，有效避免運動損傷的發(fā)生［13］。 以網(wǎng)球運動為教育載體，在學(xué)習(xí)過程中不僅滿足青少年鍛煉身體的需求，而且能夠提高青少年的思維能力、專注力、自信心，對青少年自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展有重要作用。

網(wǎng)球文化節(jié)： 通過組織網(wǎng)球相關(guān)比賽增添學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。 如：網(wǎng)球知識競答、網(wǎng)球競技比賽、網(wǎng)球投壺比賽等，在知識競答中豐富其理論知識，在競技比賽中提高技戰(zhàn)術(shù)能力，在投壺比賽中體驗網(wǎng)球樂趣。 開展這一系列的網(wǎng)球活動，有助于推動學(xué)生展示自我、欣賞他人、相互競爭、相互幫助，充分調(diào)動學(xué)生對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的積極性，激發(fā)他們的網(wǎng)球運動熱情，同時，強化青少年的交往能力，培養(yǎng)青少年的團(tuán)隊精神。

1.3.2 身體素養(yǎng)為校園網(wǎng)球的開展建立可操作性課程

網(wǎng)球運動生成體育課程，體育課程助力網(wǎng)球運動發(fā)展，以身體素養(yǎng)各要素作為網(wǎng)球課程的發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建青少年網(wǎng)球課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，推行興趣激發(fā)到運動質(zhì)量提升的循環(huán)簡易練習(xí)策略，以實現(xiàn)網(wǎng)球課程滋養(yǎng)青少年身體素養(yǎng)發(fā)展。 在青少年的網(wǎng)球課堂教學(xué)中，可采用短式網(wǎng)球和快易網(wǎng)球相結(jié)合的教學(xué)方式。

短式網(wǎng)球在規(guī)則上與標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球相同，主要區(qū)別于網(wǎng)球、場地和球拍，短式網(wǎng)球的網(wǎng)球氣壓較低、球拍尺寸較小、場地面積較?。ū?），更符合青少年的身體發(fā)育階段，幫助形成正確的肌肉記憶和動力定型，充分發(fā)揮其柔韌性、協(xié)調(diào)性、感受性、模仿性［14］，有利于青少年掌握合理、規(guī)范的技術(shù)動作。

表1 短式網(wǎng)球的網(wǎng)球規(guī)格、場地大小和球拍尺寸

快易網(wǎng)球采用的是“十步教學(xué)法”（圖2），注重趣味性和實用性的結(jié)合，以游戲?qū)蚪虒W(xué)策略，通過一系列循序漸進(jìn)的情景來發(fā)展參與者的網(wǎng)球能力，引導(dǎo)形成開放式技能運動思維，及時收集場上信息，并根據(jù)信息反饋調(diào)整技戰(zhàn)術(shù)的運用［15］。

圖2 快易網(wǎng)球“十步教學(xué)法”

1.3.3 身體素養(yǎng)為校園網(wǎng)球的開展明確支撐主體

身體素養(yǎng)本質(zhì)上由運動動機(jī)、運動能力、運動自信所構(gòu)成（圖3），是一個從“我能”到“我會”，再從“我懂”到“我愛”的過程。 在身體素養(yǎng)發(fā)展的整個周期中，不僅增強青少年的自信和自尊，還能夠保持積極生活的信心和動機(jī)，推動學(xué)校體育不斷完善青少年體育服務(wù)體系，主要體現(xiàn)在政府、社會、學(xué)校、家庭等4 個方面。

圖3 身體素養(yǎng)下校園網(wǎng)球開展的積極循環(huán)

政府部門統(tǒng)領(lǐng)整個體育發(fā)展大局，出臺相關(guān)學(xué)校體育政策，扶持地方相關(guān)部門，落實提高青少年身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式的重要內(nèi)容，為青少年的健康成長保駕護(hù)航。

體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和俱樂部等積極為廣大群眾普及網(wǎng)球運動，開展網(wǎng)球社區(qū)公益活動，幫助青少年了解網(wǎng)球運動，并愿意參與網(wǎng)球運動，不斷挖掘自我運動潛能。

學(xué)校推行網(wǎng)球進(jìn)入體育課堂，打造網(wǎng)球特色校園，教會青少年網(wǎng)球運動知識與技能，使之成為網(wǎng)球主力軍，為網(wǎng)球注入新的活力，推動網(wǎng)球的蓬勃發(fā)展。

家長是青少年健康行為的出發(fā)點，應(yīng)鼓勵青少年嘗試不同的體育運動項目，選擇適合且能夠持續(xù)性參與的運動項目，為推動青少年終身參與體育鍛煉鋪好基石。

2 身體素養(yǎng)導(dǎo)向校園網(wǎng)球的發(fā)展路徑

身體素養(yǎng)致力于構(gòu)建人的身體活動與積極生活方式的良性關(guān)系，立足于人的全面發(fā)展，貫穿在人一生的旅程，重視在情感、認(rèn)知、行為等要素上的相互關(guān)聯(lián)，支持運動能力的培養(yǎng)，促進(jìn)運動動機(jī)的形成［16］。 因此，從身體素養(yǎng)的構(gòu)成要素來看，重塑青少年網(wǎng)球?qū)W習(xí)目標(biāo)、明確網(wǎng)球推進(jìn)方式（表2），成為理清身體素養(yǎng)構(gòu)成校園網(wǎng)球發(fā)展目標(biāo)的重要線索［17］。

表2 身體素養(yǎng)要素、網(wǎng)球?qū)W習(xí)目標(biāo)及網(wǎng)球推進(jìn)方式的關(guān)系

2.1 促進(jìn)青少年運動技能發(fā)展

身體能力指個體發(fā)展中所具備的攀、爬、跑、投等身體基本活動能力，同時人的身體具有極大的可塑性，通過不同方式的組合練習(xí)，可形成較為復(fù)雜的技術(shù)動作，進(jìn)而發(fā)展成個人的運動技能［18］。 網(wǎng)球運動隸屬于技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗項群運動，更重視“精細(xì)動作”的練習(xí)，拍面的控制和調(diào)整對擊球的準(zhǔn)確性和戰(zhàn)術(shù)的實現(xiàn)極為關(guān)鍵，同時技術(shù)和打法的相互結(jié)合形成了個人技術(shù)風(fēng)格，技術(shù)和打法的形成是一個從簡單到復(fù)雜、從單一到復(fù)合的連續(xù)發(fā)展過程，是建立在學(xué)生身心不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，具備一定的動作理解能力后才能實現(xiàn)，將其融入日常的體育課程中，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，更充分體現(xiàn)出體育與健康課程的育人功能［19］。

2.2 激活青少年運動興趣表現(xiàn)

身體體驗指個體發(fā)展過程中形成的動因、信心、審美等身體活動性表現(xiàn)。 通過身體體驗觸發(fā)人體多個感應(yīng)器，促進(jìn)感官活動的形成，在活動中感知身體的美感，更加自然的與運動情境相融［20］。 在網(wǎng)球基本技術(shù)動作學(xué)習(xí)過程中，大腦將同時接收來自聽覺、視覺、觸覺、平衡覺、運動覺、嗅覺等的刺激，并對其做出選擇和評價，進(jìn)而產(chǎn)生運動行為反應(yīng)，最終完成既定動作。 周圍環(huán)境的交互作用幫助學(xué)生建立起與網(wǎng)球運動的積極關(guān)系，激發(fā)青少年的探索欲、好奇心，為網(wǎng)球?qū)W習(xí)創(chuàng)造一個良好開端。

2.3 構(gòu)建青少年運動理論學(xué)習(xí)情境

身體認(rèn)知指個體發(fā)展過程中產(chǎn)生的知識、技能、價值判斷等身體活動內(nèi)在品性。 在體育行為中，人是通過人體各個系統(tǒng)的功能性整合而做出的身體活動，同時在自我感知、自我體驗中形成了自我目標(biāo)，進(jìn)而明確身體活動的意義［21］。 青少年通過學(xué)校網(wǎng)球場地器材參與網(wǎng)球運動，在網(wǎng)球運動中展現(xiàn)出刻苦訓(xùn)練、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神；在網(wǎng)球比賽中學(xué)會網(wǎng)球比賽規(guī)則、網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)、網(wǎng)球禮儀等；在網(wǎng)球運動實踐中網(wǎng)球文化潛移默化地影響青少年的情感傾向、 價值觀念、 行為方式等。

2.4 培育青少年運動習(xí)慣養(yǎng)成

身體行為指個體演進(jìn)中不斷參與、踐行、發(fā)展等的身體活動表達(dá)，是在身體認(rèn)知和身體體驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，表現(xiàn)為個體自愿且持續(xù)性的參與身體活動，并能獲得積極的運動體驗［22］。青少年通過反復(fù)參加網(wǎng)球運動進(jìn)而形成一種穩(wěn)定的、積極的、自動化的行為定勢和思維模式［23］，自信地掌握網(wǎng)球各項基本技術(shù)，明確參與網(wǎng)球運動的目標(biāo)程度，表達(dá)出青少年自我價值、自我尊重、自我理解的心理狀態(tài)，促進(jìn)他們認(rèn)知、交往、表達(dá)等各方面能力的發(fā)展，增強參與網(wǎng)球運動的動機(jī)，最終形成終身參與網(wǎng)球運動的習(xí)慣［24］。

3 結(jié)語

青年興則國興，青年強則國強。 青少年的體質(zhì)健康關(guān)系到國家的強盛，寄托著實現(xiàn)美麗中國夢的希望，國家致力于加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。本研究從身體素養(yǎng)的視角切入，深層次剖析身體素養(yǎng)的各構(gòu)成要素對校園網(wǎng)球開展和推廣的參考價值。 基于該理論下，從創(chuàng)造多元化環(huán)境、建立操作性課程、明確支撐主體等3 個方面解讀校園網(wǎng)球開展的推進(jìn)方式。 同時，以身體素養(yǎng)為發(fā)展導(dǎo)向，提出校園網(wǎng)球的發(fā)展路徑，從青少年的運動技能、運動興趣、運動理論、運動習(xí)慣等著手，實現(xiàn)校園網(wǎng)球助力青少年身體素養(yǎng)的發(fā)展，身體素養(yǎng)為青少年身體活動基礎(chǔ)的雙向互動。