隨著新課改的不斷深化，越來越多的教師開始將美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，以此發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣與認(rèn)知能力選擇合適的美術(shù)教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生整體美術(shù)核心素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式作為一種全新的教學(xué)方式，學(xué)生可以在小組合作中與同伴的美術(shù)思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)的意義

激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生以興趣驅(qū)動(dòng)自身進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果某一科目較為有趣，他們會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，小學(xué)生難以在一節(jié)課的時(shí)間中長(zhǎng)期保持注意力，甚至?xí)霈F(xiàn)擾亂課堂秩序等現(xiàn)象。在小組合作教學(xué)的背景下，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過與同伴交流激發(fā)自身美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，使美術(shù)教學(xué)不再枯燥無聊，使學(xué)生更直接地感受美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣。

美術(shù)學(xué)習(xí)本身帶有一定的實(shí)踐性質(zhì)，這與學(xué)生活潑好動(dòng)的特性相符。在小組合作教學(xué)中，學(xué)生可在相互交流啟發(fā)中獲得藝術(shù)靈感。不同的學(xué)生在美術(shù)合作學(xué)習(xí)中有著不同的想法與繪畫風(fēng)格。在友好的交流與討論中，通過了解其他小組成員的美術(shù)探討方法可激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的好奇心與探索欲。此外，學(xué)生還能在互動(dòng)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。在新課標(biāo)的背景下，教師需要在美術(shù)教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)為教學(xué)主線。美術(shù)核心素養(yǎng)主要由審美能力與創(chuàng)意實(shí)踐為主，教師需要在開展小組合作美術(shù)教學(xué)中全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

小學(xué)生審美能力以主觀感受為主。在合作教學(xué)的模式下，學(xué)生能與其他師生進(jìn)行密切的交流，探討對(duì)不同美術(shù)作品的看法與見解，由此使自身的審美能力在交流碰撞中得到全面提升。此外，學(xué)生也能在共同創(chuàng)作中強(qiáng)化個(gè)人表現(xiàn)能力，并共同協(xié)作完成某一具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸在交流合作中迸發(fā)出創(chuàng)意，促進(jìn)創(chuàng)意創(chuàng)作能力的提升。

形成長(zhǎng)久有效的合作意識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中開展合作教學(xué)，可讓學(xué)生感受到合作的樂趣，并形成良好的合作意識(shí)，使其主動(dòng)投入到美術(shù)合作學(xué)習(xí)中，以此共同克服美術(shù)學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)自身美術(shù)能力與合作能力的同步發(fā)展。比如，在共同創(chuàng)作一幅美術(shù)作品時(shí)，為了更好地提升作品質(zhì)量，教師可讓學(xué)生進(jìn)行密切的溝通與配合，在創(chuàng)作過程中形成良好的內(nèi)在認(rèn)知。另外，學(xué)生在小組合作過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們獨(dú)立處理，以此培養(yǎng)解決問題的能力，為美術(shù)能力提升奠定基礎(chǔ)。

如何開展合作學(xué)習(xí)？

合理調(diào)整教學(xué)策略，有效運(yùn)用美術(shù)教材內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)豐富的美術(shù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)意美育元素，保證每個(gè)小組都能通過精誠(chéng)合作，共同努力實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師在每個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)的過程中也需要發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，對(duì)合作中出現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，確保每個(gè)小組成員都能在合作學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

比如，在“黃色和藍(lán)色的畫”的教學(xué)中，教師可在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)美術(shù)合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生可以有效地運(yùn)用美術(shù)教材中的內(nèi)容，在合作中強(qiáng)化美術(shù)學(xué)習(xí)能力。教師在開展教學(xué)前可通過多媒體課件向?qū)W生展示黃色與藍(lán)色混合后的視頻，讓學(xué)生猜測(cè)兩種顏色混合后會(huì)出現(xiàn)什么樣的顏色。為了讓學(xué)生更好地思考問題，教師可將他們分為多個(gè)小組，為每個(gè)小組準(zhǔn)備黃色與藍(lán)色的橡皮泥，讓其在實(shí)踐中探索答案，從而掌握“三原色”的知識(shí)。

為了讓學(xué)生更好地理解顏色組合在美術(shù)中的作用，教師可讓各個(gè)小組的學(xué)生應(yīng)用三原色的橡皮泥進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在這種新奇有效的小組合作學(xué)習(xí)下，小組中的每個(gè)成員都能深入地認(rèn)識(shí)到美術(shù)合作學(xué)習(xí)的意義。

鼓勵(lì)學(xué)生積極交流協(xié)作，創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。在美術(shù)合作教學(xué)中，為了確保合作教學(xué)成效，教師需要在美術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)各個(gè)小組的成員在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行密切的交流協(xié)作，由此創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的美術(shù)合作環(huán)境。具體而言，在良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生可以在小組合作中互相幫助，積極交流彼此的創(chuàng)意。為了讓每個(gè)學(xué)生更好地參與其中，教師應(yīng)盡可能地給予每個(gè)小組成員積極的鼓勵(lì)與肯定，引導(dǎo)學(xué)生克服溝通中的困難，以此獲得多元化的藝術(shù)體驗(yàn)。同時(shí)，這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有利于形成良好的師生關(guān)系，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

比如，在“拓印樹葉真有趣”的教學(xué)中，教師可結(jié)合美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化小組合作教學(xué)模式。首先，教師可將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并將美術(shù)課堂由室內(nèi)轉(zhuǎn)到校外，引導(dǎo)學(xué)生觀察與搜集不同樹種的樹葉，了解不同樹葉的形狀、紋理和顏色。同時(shí)，還可讓學(xué)生將這些樹葉以特定的形態(tài)進(jìn)行分類，為后續(xù)小組拓印樹葉做好準(zhǔn)備。其次，教師還應(yīng)為學(xué)生示范如何拓印樹葉：將每片樹葉的背面涂上顏料，然后將其正面朝下按在紙上，輕輕用手撫平，揭開后便能得到清晰的葉脈印記。隨后學(xué)生分組合作，選擇不同顏色的顏料和不同類型的樹葉，通過嘗試調(diào)色和排列來創(chuàng)作屬于自己的拓印作品。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了色彩搭配和構(gòu)圖，還體驗(yàn)到了藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。最后，教師可鼓勵(lì)每個(gè)小組輪流展示各自的作品，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)其對(duì)美術(shù)的熱愛之情。

科學(xué)分配小組配置，積極開展美術(shù)課堂活動(dòng)。在小組合作教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到小組配置對(duì)整體合作教學(xué)的重要性。在分組過程中，教師需要秉持“異質(zhì)化”分組原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)愛好進(jìn)行分組，以此保證每個(gè)小組成員之間有著一定的互補(bǔ)性。同時(shí)，每個(gè)小組成員必須在完成任務(wù)的過程中有著明確的分工，從而使每個(gè)學(xué)生都能通過實(shí)踐活動(dòng)獲得美術(shù)能力的提升。此外，教師也可在每次小組活動(dòng)中融入比賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

比如，在“變廢為寶”的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作活動(dòng)中進(jìn)行密切的分工合作，以此提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。在正式開展小組合作活動(dòng)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集廢舊紙殼搭建“小房子”，并給每個(gè)小組成員分配各自的任務(wù)。本次活動(dòng)環(huán)節(jié)較多，教師需要給每個(gè)小組的成員都分配獨(dú)特的工作，如粘貼、涂色、收集紙殼等都需要不同的小組成員進(jìn)行密切的合作，在不斷的合作中解決不易黏合、形狀難以固定等問題。在小組合作活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力與合作能力都得到了提升，同時(shí)他們也能擴(kuò)展自身的創(chuàng)作視野，認(rèn)識(shí)到日常生活中的廢舊物品可通過巧妙的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的藝術(shù)品。

在美術(shù)教學(xué)中，教師合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅能提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。在合理分組、有效溝通、豐富的合作活動(dòng)設(shè)計(jì)等教學(xué)方式的幫助下，學(xué)生能在美術(shù)創(chuàng)作中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣，并能相互激勵(lì)，共同成長(zhǎng)。