數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高知識(shí)掌握能力，還能促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。在核心素養(yǎng)視域下開展小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透策略，有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與德育元素之間的關(guān)系，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，增強(qiáng)思想認(rèn)知觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在教學(xué)過程中常采用單一的教學(xué)模式，這不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還難以落實(shí)德育滲透的策略需要，不能切實(shí)凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育價(jià)值。對(duì)此，教師應(yīng)優(yōu)化教育教學(xué)模式，重視德育滲透在數(shù)學(xué)課堂的教育價(jià)值，以此促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)知觀念的更新和發(fā)展?；诖?，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，使情境內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展相契合，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生在情境中獲得共鳴，以此有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的思想道德觀念。

以“節(jié)約用水”的教學(xué)為例，課程目標(biāo)是通過了解淡水資源匱乏的危害，讓學(xué)生樹立節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)。對(duì)此，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如出示謎語“用手抓不住，用嘴存得住”，通過猜謎語的形式引入課程主題。其次，教師可提出問題：“同學(xué)們，你們知道3月22日是什么節(jié)日嗎？有哪位同學(xué)知道這個(gè)節(jié)日的由來？”在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生了解到3月22日是世界水日，目的是呼吁世界人民珍惜水資源，節(jié)約水資源。再次，教師可為學(xué)生播放相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過視頻感受到在淡水資源短缺的國家人民生存的艱難，以及我國在淡水資源保護(hù)方面所做的貢獻(xiàn)。最后，引申到學(xué)生實(shí)際生活中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勸導(dǎo)情境，讓學(xué)生勸誡浪費(fèi)水資源的同學(xué)。通過自我表達(dá)和真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴，并反思自己在生活中的浪費(fèi)行為，從而形成愛護(hù)水資源的價(jià)值觀念。

糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在今后的學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)于律己，為今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)保持樂觀、正向的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。

以“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)為例，在本節(jié)課程，教師不僅要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算方法，提高解題能力，還要讓學(xué)生在運(yùn)算過程中養(yǎng)成認(rèn)真審題、細(xì)心檢查的嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)思維，糾正在運(yùn)算中的不良習(xí)慣，有效提高運(yùn)算準(zhǔn)確率，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算技巧后，教師可為學(xué)生出示例題，要求學(xué)生邊審題邊思考。在學(xué)生計(jì)算過程中，教師可通過觀察將學(xué)生在計(jì)算中普遍出現(xiàn)的問題實(shí)時(shí)整理在電子白板中，提醒學(xué)生及時(shí)規(guī)避問題，以得出正確結(jié)果。在學(xué)生運(yùn)算結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并糾正錯(cuò)誤，形成認(rèn)真審題、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行交換批改，讓學(xué)生在批閱其他學(xué)生的習(xí)題時(shí)意識(shí)到自身存在的問題，進(jìn)而有效提高對(duì)知識(shí)的掌握能力。

教師通過糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在運(yùn)算中出現(xiàn)的問題，并不斷引導(dǎo)學(xué)生向更深層次發(fā)展。同時(shí)，也能使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)練習(xí)中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)算態(tài)度，反復(fù)驗(yàn)算習(xí)題內(nèi)容，并保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，以養(yǎng)成正向的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

組織實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

部分小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，大多局限于教室內(nèi)，這雖然能讓學(xué)生提高知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，但不利于學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，教師可開展實(shí)踐探究活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和協(xié)作精神，以此促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教師還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，讓學(xué)生通過戰(zhàn)勝困難、互幫互助等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和責(zé)任感。

以“確定起跑線”的教學(xué)為例，課程目標(biāo)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圓的周長(zhǎng)公式解決實(shí)際問題，確定跑道的起跑線，讓學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。首先，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并為學(xué)生出示跑道的圖片，提出數(shù)學(xué)問題：“你們覺得起跑線與數(shù)學(xué)知識(shí)之間有什么關(guān)系？與哪個(gè)單元的知識(shí)有關(guān)系？”其次，在學(xué)生的探究興趣被充分調(diào)動(dòng)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組探究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)確定起跑線的位置。在學(xué)生討論完畢后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到戶外操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到小組合作的重要價(jià)值以及數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生整合實(shí)踐數(shù)據(jù)，得出最終結(jié)論：可以運(yùn)用圓的周長(zhǎng)公式推算起跑線的位置。

通過實(shí)踐探究活動(dòng)，能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使其切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值。此外，實(shí)踐探究活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、協(xié)作能力和人際交往能力，使學(xué)生更加積極地參與到實(shí)踐探究活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

家校共育，強(qiáng)化德育教學(xué)效果

家校共育強(qiáng)調(diào)教師與家長(zhǎng)的相互配合，從而發(fā)揮出“一加一大于二”的效果。

將家校共育手段應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透策略中，有助于拉近家長(zhǎng)和教師的關(guān)系。一方面能讓家長(zhǎng)了解到教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略，豐富家庭教育觀念；另一方面能讓家長(zhǎng)深刻理解“家校一體”的教學(xué)觀念，形成家校聯(lián)動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成與發(fā)展。

以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)為例，教師可聚焦于家庭教育，為學(xué)生和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一項(xiàng)具有德育意義的親子作業(yè)。比如，教師可為學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)踐探索作業(yè)，要求學(xué)生與家長(zhǎng)借助多種方式搜集資料，探究我國各地區(qū)每年的植被覆蓋情況，并結(jié)合實(shí)際案例分析產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。家長(zhǎng)在與孩子共同探究的過程中，要重點(diǎn)向孩子介紹我國植被覆蓋較少的地區(qū)，以及辛勤付出的植樹人，讓孩子在搜集資料的同時(shí)感受到植樹人的奉獻(xiàn)精神。在成果展示階段，教師可將學(xué)生匯報(bào)中的信息進(jìn)行整合。同時(shí)，也可為學(xué)生播放紀(jì)錄片《撒哈拉沙漠》，讓學(xué)生通過生動(dòng)形象的視頻影像了解到沙漠植樹人的辛苦付出以及取得的成就。最后，教師可要求家長(zhǎng)與學(xué)生共同制作“保護(hù)森林，愛護(hù)環(huán)境”手抄報(bào)，并配以文字和扇形統(tǒng)計(jì)圖，以此逐步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，進(jìn)而有效凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)效果。

將家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行緊密融合，有利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，也能使家長(zhǎng)更系統(tǒng)地了解到學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。同時(shí)，家長(zhǎng)通過與孩子共同完成親子作業(yè)，不僅能拉近親子間的距離，還能讓孩子獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以此有效形成家校聯(lián)動(dòng)，最終促進(jìn)孩子形成完整的數(shù)學(xué)觀念和思維。

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透策略實(shí)施中，教師要充分發(fā)揮德育的價(jià)值，并通過創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境、糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、組織實(shí)踐探究活動(dòng)等方式，充分發(fā)揮德育的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高道德品質(zhì)。