勞動(dòng)教育作為幼兒教育活動(dòng)中的重要組成部分，能培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。而將幼兒教育與家園共育相結(jié)合，能讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒教育不只是教師的職責(zé)，進(jìn)而與教師共同創(chuàng)設(shè)更具育人性的勞動(dòng)教育活動(dòng)?；诖?，幼兒教師要積極與家長(zhǎng)合作，通過(guò)開(kāi)辟教育活動(dòng)場(chǎng)地、加強(qiáng)勞動(dòng)教育宣傳等方式，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。

開(kāi)辟活動(dòng)場(chǎng)地，豐富教育資源

家庭、幼兒園、社會(huì)是幼兒成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，每一方都在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起到了不可忽視的作用。家庭是幼兒接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)需要為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境；幼兒園是幼兒接受教育時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，教師應(yīng)配合家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力、社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼兒心智同步成長(zhǎng)；社會(huì)是家庭教育和幼兒園教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，幼兒將所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于社會(huì)生活中，以此更好地融入社會(huì)。

幼兒教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，要積極與家長(zhǎng)配合進(jìn)行家園共育，為幼兒開(kāi)辟勞動(dòng)教育活動(dòng)場(chǎng)地，加深幼兒對(duì)勞動(dòng)的理解，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀(guān)念，拓寬幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。

具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展勞動(dòng)教育過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師可通過(guò)多種方式讓幼兒了解勞動(dòng)的不同種類(lèi)，并將適宜幼兒操作的勞動(dòng)內(nèi)容從家庭和幼兒園逐漸延伸到社會(huì)中，以此加深幼兒對(duì)勞動(dòng)的理解。

同時(shí)，家長(zhǎng)和教師也要明確自己在勞動(dòng)教育中的分工。一方面，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)生活習(xí)慣，幫助幼兒形成“自己的事情自己做”的良好意識(shí)；另一方面，教師要為幼兒傳授更具實(shí)際意義的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力，引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)時(shí)形成正確的價(jià)值觀(guān)和勞動(dòng)觀(guān)念。

基于此，教師和家長(zhǎng)可隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和感知能力的提升，不斷提高教育層次，逐步開(kāi)辟教育活動(dòng)場(chǎng)地，使幼兒接受更多關(guān)于勞動(dòng)教育的知識(shí)。比如，對(duì)于小班幼兒，教師可將家人作為教育主題，讓幼兒演繹家長(zhǎng)在家中的生活狀態(tài)，如媽媽打掃衛(wèi)生、爸爸刷碗等，建立初步的勞動(dòng)意識(shí)；對(duì)于中班幼兒，教師可拓寬教育視野，組織幼兒模仿家長(zhǎng)的工作狀態(tài)，加強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)觀(guān)念和技能；對(duì)于大班幼兒，教師可通過(guò)親子活動(dòng)的形式，讓幼兒體驗(yàn)消防員、交警、醫(yī)生等職業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒了解不同職業(yè)的重要性，提高幼兒對(duì)職業(yè)和勞動(dòng)的認(rèn)知能力，以此形成更為豐富的勞動(dòng)教育資源。

關(guān)注家園銜接，形成教育合力

家庭教育與幼兒園教育是一個(gè)有機(jī)的整體，兩者相輔相成、密不可分。教師在組織開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，要注重家庭教育與幼兒園教育之間的銜接，指導(dǎo)家長(zhǎng)在思想和行為方面與教師達(dá)成一致，讓幼兒在園內(nèi)所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)在家庭中得到延伸，最終內(nèi)化為幼兒的個(gè)人勞動(dòng)素養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)根據(jù)勞動(dòng)教育主題、教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的課堂表現(xiàn)布置相應(yīng)的家庭勞動(dòng)任務(wù)，以此引導(dǎo)幼兒提高勞動(dòng)技能。

比如，教師可通過(guò)開(kāi)展端午節(jié)主題的勞動(dòng)教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解端午節(jié)的由來(lái)，并讓幼兒通過(guò)動(dòng)手制作粽子體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師首先可借助信息技術(shù)手段為幼兒播放視頻，讓幼兒知道端午節(jié)是紀(jì)念詩(shī)人屈原的節(jié)日。其次，可為幼兒展示端午節(jié)的特色食物——粽子的圖片和實(shí)物，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、觸摸、品嘗等方式認(rèn)識(shí)粽子的特點(diǎn)，以此加深幼兒對(duì)端午節(jié)的認(rèn)知。再次，可為幼兒提供充足的包粽子的材料，如粽葉、糯米、蜜棗等。在教師的指導(dǎo)和示范下，幼兒通過(guò)親手制作粽子加深對(duì)端午節(jié)民俗的理解，同時(shí)也提高了動(dòng)手操作能力。最后，完成幼兒教育任務(wù)后，可鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中向幼兒提問(wèn)一些有關(guān)端午節(jié)的問(wèn)題，并錄制視頻發(fā)送到家長(zhǎng)群中，讓教師直觀(guān)地了解幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便于在今后的勞動(dòng)教育活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為幼兒提出更加適宜的勞動(dòng)指導(dǎo)。

優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，調(diào)整教育方案

勞動(dòng)評(píng)價(jià)不僅指教師對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，還包含了教師對(duì)其勞動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)教育內(nèi)容的評(píng)價(jià)等，這些共同構(gòu)成了系統(tǒng)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)模式。

教師通過(guò)客觀(guān)的教育評(píng)價(jià)，能了解幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中的發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)針對(duì)幼兒在勞動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整教育方向，以保證勞動(dòng)教育的科學(xué)性和育人性。教師在為幼兒布置家庭勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和勞動(dòng)教育特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)。家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行填寫(xiě)，以便教師更加深入地了解幼兒的勞動(dòng)狀況。

比如，教師在培養(yǎng)幼兒的生活技能時(shí)，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活為幼兒創(chuàng)設(shè)“自己穿脫衣物”“整理玩具”“幫媽媽擦桌子”三項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)。在勞動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師首先組織家長(zhǎng)對(duì)幼兒在勞動(dòng)中的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，回想幼兒是否在勞動(dòng)中產(chǎn)生了不良情緒、是否表現(xiàn)出抗拒、不滿(mǎn)等心理。其次，組織家長(zhǎng)對(duì)幼兒的勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如幼兒是否能順利完成穿脫衣物；幼兒是否能對(duì)玩具進(jìn)行分類(lèi)收納，并做到物歸原位；幼兒是否能使用正確的工具擦桌子，使桌子整潔等。最后，組織家長(zhǎng)評(píng)價(jià)幼兒的日常勞動(dòng)習(xí)慣，主要是了解幼兒在接受了家庭教育和幼兒園教育后，是否養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并能?chē)?yán)格規(guī)范自身的勞動(dòng)行為。

教師通過(guò)以上三種勞動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)既能真實(shí)了解幼兒在家中的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)狀態(tài)，又能明確今后勞動(dòng)教育活動(dòng)的方向和家園合作的目標(biāo)，使幼兒在教師的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)中不斷提高勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，最終促進(jìn)幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。

勞動(dòng)教育是幼兒園教育活動(dòng)中的重要組成部分。將勞動(dòng)教育應(yīng)用于家園共育中，使家長(zhǎng)、教師形成合力開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，需要家長(zhǎng)與教師積極配合，共同培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和能力，使幼兒真正成為勞動(dòng)活動(dòng)的主導(dǎo)者。對(duì)此，教師可立足于家園合作，通過(guò)為幼兒開(kāi)辟教育活動(dòng)場(chǎng)地、加強(qiáng)勞動(dòng)教育宣傳、關(guān)注家園教育銜接、優(yōu)化科學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)等方式，積極挖掘家庭教育中的勞動(dòng)元素，進(jìn)而凸顯家園共育中幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值。