戶外自主攀爬游戲是一項(xiàng)愉悅的體能游戲活動(dòng)。通過戶外自主攀爬游戲，能有效提升幼兒合作能力，使幼兒在幼小銜接準(zhǔn)備過程中獲得更多支持。

現(xiàn)狀分析

為更加全面、客觀地優(yōu)化當(dāng)前幼兒園攀爬游戲，促進(jìn)幼兒在游戲中培養(yǎng)合作意識(shí)，助力幼小銜接平穩(wěn)過渡，我園面向大班全體家長(zhǎng)發(fā)放了相關(guān)的調(diào)查問卷。同時(shí)，在幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，通過拍照、視頻以及文字的方式記錄下幼兒的游戲狀態(tài)。還針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行了訪談，調(diào)查他們對(duì)攀爬游戲以及和同伴游戲的感受。

調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：第一，大班幼兒對(duì)參與攀爬游戲的積極性還是非常高的。但因平時(shí)接觸攀爬游戲的機(jī)會(huì)不多，部分家長(zhǎng)也不敢放手，導(dǎo)致幼兒攀爬能力普遍較弱。第二，大班幼兒受身心發(fā)展特點(diǎn)和集體生活的影響，在與同伴合作的方式方法上有了較大的進(jìn)步，但還存在不會(huì)協(xié)商、不會(huì)分工與交流的問題。第三，園內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地受限、攀爬游戲活動(dòng)材料的不夠豐富，不足以激發(fā)幼兒進(jìn)行合作游戲的欲望。第四，幼兒合作游戲的機(jī)會(huì)少，合作能力也有較大差異，合作意識(shí)淡薄。第五，部分教師沒有做好對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，對(duì)幼兒的合作欲望沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)。

通過對(duì)攀爬游戲、合作能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，我園更加明確了要做好幼兒自主攀爬游戲的規(guī)劃與指導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒合作能力的提升以及幼小銜接推進(jìn)更加順暢。

如何開展自主攀爬游戲

合理規(guī)劃攀爬活動(dòng)游戲場(chǎng)地，增加游戲材料及游戲時(shí)間。安全、開放、寬闊的游戲場(chǎng)地能支持幼兒自主攀爬游戲活動(dòng)，發(fā)揮游戲的獨(dú)特價(jià)值。根據(jù)游戲內(nèi)容，我們?cè)趫@內(nèi)的塑膠場(chǎng)地專門劃分了攀爬游戲活動(dòng)區(qū)，開放、平坦且安全的空間，有利于發(fā)展幼兒的攀爬動(dòng)作，使幼兒盡情創(chuàng)設(shè)屬于自己的攀爬區(qū)域。另外，操場(chǎng)左側(cè)狹長(zhǎng)且寬度不大的空間，適合攀爬游戲材料的存儲(chǔ)，為豐富游戲材料提供了充足的條件。

游戲應(yīng)以幼兒為主體。在游戲材料的選擇上，我們對(duì)大班幼兒進(jìn)行了“攀爬游戲我當(dāng)家”的問卷調(diào)查，了解幼兒的真實(shí)想法及興趣需求。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，教師和幼兒一起從園內(nèi)的輪胎區(qū)、竹梯區(qū)、木梯區(qū)、炭燒積木區(qū)搬來了生發(fā)攀爬游戲的多種材料，增加了可生發(fā)自主攀爬游戲的機(jī)會(huì)。

自主攀爬游戲是需要充分準(zhǔn)備的體能游戲活動(dòng)。活動(dòng)的初期，需要進(jìn)行游戲的規(guī)劃，在場(chǎng)地上進(jìn)行攀爬場(chǎng)景搭建?；顒?dòng)中，可能隨時(shí)產(chǎn)生突發(fā)狀況，需要對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整。如果是較為困難的攀爬活動(dòng)，幼兒就需要進(jìn)行多次嘗試。因此，可適當(dāng)延長(zhǎng)攀爬游戲活動(dòng)時(shí)間。另外，在活動(dòng)區(qū)一側(cè)準(zhǔn)備了飲用水和擦汗的小毛巾，為幼兒在游戲中產(chǎn)生更多的合作行為做好物質(zhì)支持。

加強(qiáng)教師觀察與引導(dǎo)，提高幼兒合作能力。教師要將培養(yǎng)幼兒合作能力的目標(biāo)融入攀爬游戲的整個(gè)過程中。在幼兒自主攀爬游戲中，可以實(shí)施“隱形推手”策略。比如，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)有難度的游戲環(huán)節(jié)。幼兒在以往的攀爬游戲活動(dòng)中感覺攀爬梯只架到木架的第二層缺乏挑戰(zhàn)，于是在設(shè)計(jì)圖中將梯子畫在了最高的第四層。那么如何完成這個(gè)設(shè)計(jì)呢？幼兒經(jīng)過多次嘗試后，意識(shí)到一個(gè)人沒辦法把梯子架那么高，從而主動(dòng)尋求同伴的幫助。再如，幼兒要通過多次搬運(yùn)才能搭建攀爬的游戲場(chǎng)景。在搬運(yùn)的過程中，幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

在自主游戲的設(shè)計(jì)中，教師還可以讓幼兒分組完成攀爬比賽活動(dòng)。攀爬游戲帶有一定的競(jìng)賽性質(zhì)，能激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒感受比賽中的榮譽(yù)感。在小組合作中，幼兒自然而然地形成了分工，找到了自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，從而提升了合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在幼兒游戲的過程中，教師應(yīng)始終保持觀察的狀態(tài)。比如，可以利用相機(jī)、筆記本、游戲量表等觀察工具，對(duì)每個(gè)幼兒的游戲狀態(tài)進(jìn)行詳細(xì)的記錄與分析，獲取有價(jià)值的數(shù)據(jù)，為指導(dǎo)幼兒以后的攀爬游戲打下基礎(chǔ)。

確立游戲評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展。通過自主攀爬游戲的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，有助于促進(jìn)幼兒自主性的提升。教師要不斷提升自己的評(píng)價(jià)水平，重視幼兒的自我評(píng)價(jià)。比如，在攀爬游戲活動(dòng)結(jié)束后的反思環(huán)節(jié)，可將活動(dòng)中拍攝的照片或視頻進(jìn)行展示，讓幼兒通過回憶與同伴的游戲過程，認(rèn)識(shí)到自身在攀爬活動(dòng)中存在的問題。還要重視對(duì)幼兒合作狀況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)幼兒在攀爬游戲活動(dòng)中重視合作，使幼兒的社會(huì)性得到更好的發(fā)展。

自主攀爬游戲的意義

激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展攀爬能力。由于提供的戶外攀爬游戲活動(dòng)的材料豐富、場(chǎng)地適宜、幼兒自主性獲得極大發(fā)揮以及教師介入時(shí)機(jī)正確，幼兒身體的協(xié)調(diào)性、力量及平衡能力得到了有效鍛煉。幼兒對(duì)攀爬游戲表現(xiàn)出極大的興趣和參與積極性，身體素質(zhì)也會(huì)得到較大提高。

合作能力得到發(fā)展。在充滿挑戰(zhàn)性的攀爬游戲活動(dòng)中，幼兒獲得了更多的合作機(jī)會(huì)，如從游戲開始時(shí)共同搬運(yùn)材料、共同協(xié)商搭建有難度的攀爬場(chǎng)景、游戲中遇到困難時(shí)得到同伴的幫助、活動(dòng)結(jié)束后共同收拾場(chǎng)地等。在攀爬游戲活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了與同伴互相合作，主動(dòng)幫助有困難的同伴，培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)、集體觀念及交往能力，促使了幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

提升自主性和創(chuàng)造能力。攀爬游戲活動(dòng)中會(huì)遇到一些突發(fā)問題，幼兒在處理突發(fā)情況的過程中能促進(jìn)觀察力、思維和想象力的發(fā)展。同時(shí)，幼兒在攀爬游戲中得到了更多利用多種材料創(chuàng)造新游戲的機(jī)會(huì)，他們嘗試探索更多攀爬游戲的玩法，創(chuàng)造多重挑戰(zhàn)和難度，在創(chuàng)造的過程中收獲成功的喜悅。

在自主游戲中提高幼兒的合作能力，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。教師應(yīng)將自主攀爬游戲?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)向更多游戲領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行推廣，讓幼兒在幼小銜接的過程中共同成長(zhǎng)。