[摘 要]新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職院校作為培育多元化人才的重要平臺(tái)，面臨著適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的勞動(dòng)育人挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的勞動(dòng)育人內(nèi)容亟須更新?，F(xiàn)階段，勞動(dòng)育人目標(biāo)明確、類(lèi)型多樣。然而，仍存在“功利化”現(xiàn)象、“認(rèn)可度”不高、“契合度”較低等問(wèn)題，制約了“五育”育人實(shí)效發(fā)揮，影響立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)明晰新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵要義，提出從樹(shù)立勞動(dòng)觀(guān)念、提升勞動(dòng)技能、構(gòu)建勞動(dòng)平臺(tái)、提升綜合素質(zhì)、應(yīng)用智慧教育、接觸社會(huì)服務(wù)和公益活動(dòng)等路徑，實(shí)施勞動(dòng)教育，旨在為職業(yè)教育改革提供新思路。

[關(guān)鍵詞]新質(zhì)生產(chǎn)力；高職院校；勞動(dòng)育人；路徑

高等職業(yè)院校是培育技能型人才的核心陣地，承擔(dān)著向社會(huì)各界輸送高素質(zhì)勞動(dòng)力的重要任務(wù)。高職院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到新質(zhì)生產(chǎn)力的含義與需求，密切與行業(yè)發(fā)展潮流相聯(lián)系，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理調(diào)整與優(yōu)化，持續(xù)改革教育內(nèi)容，以此為學(xué)生提供滿(mǎn)足市場(chǎng)需要的技術(shù)與能力。特別是在勞動(dòng)教育推進(jìn)過(guò)程中，高等職業(yè)院校必須重視實(shí)踐性教學(xué)的重要性，提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知與能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力提升。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵要義

新質(zhì)生產(chǎn)力的核心在于科技的引領(lǐng)、創(chuàng)新的推動(dòng)及知識(shí)的驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在生產(chǎn)力發(fā)展中的決定性作用。它突破了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式和生產(chǎn)力提升路徑，展現(xiàn)了高科技含量、高效率和高品質(zhì)的特點(diǎn)，與新時(shí)代的發(fā)展理念相契合，代表了一種先進(jìn)的生產(chǎn)力形態(tài)。2024年1月31日，

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要“加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展”[1]。由此，引發(fā)社會(huì)各界對(duì)“新質(zhì)生產(chǎn)力”的深刻反思與探討：“這種生產(chǎn)力的形成源于技術(shù)領(lǐng)域的革命性進(jìn)展、生產(chǎn)要素的創(chuàng)新性整合及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度轉(zhuǎn)型和升級(jí)。它涵蓋了勞動(dòng)者、生產(chǎn)資料、生產(chǎn)對(duì)象及其優(yōu)化組合的顯著提升，并將全要素生產(chǎn)率的顯著提高作為其核心指標(biāo)”[2]?！靶沦|(zhì)生產(chǎn)力的顯著特征在于創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于其卓越的質(zhì)量，其實(shí)質(zhì)是對(duì)先進(jìn)生產(chǎn)力的深刻體現(xiàn)，是數(shù)字時(shí)代更具融合性、體現(xiàn)新內(nèi)涵的生產(chǎn)力”[3]。

二、高職院校勞動(dòng)育人現(xiàn)狀

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革，社會(huì)對(duì)高級(jí)素質(zhì)、技能人才的需求日益增加?，F(xiàn)有勞動(dòng)教育成效及弊端逐漸凸顯。

（一）高職院校勞動(dòng)教育發(fā)展成效

1.勞動(dòng)育人目標(biāo)明確

自教育部出臺(tái)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》后，各高職院校都設(shè)立了勞動(dòng)教育理論課程，比如，開(kāi)展勞動(dòng)教育通識(shí)課程、結(jié)合專(zhuān)業(yè)課灌輸勞動(dòng)教育內(nèi)容、在思政課上滲透勞動(dòng)模范事跡。一些高職院校也會(huì)利用“五一”勞動(dòng)節(jié)、官方平臺(tái)線(xiàn)上宣傳勞模事跡和精神等。同時(shí)，學(xué)校還針對(duì)性地制定勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，將參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要指標(biāo)，旨在通過(guò)勞動(dòng)教育課程引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)觀(guān)。

2.勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型多樣

大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)有日常生活類(lèi)（清潔宿舍、教室衛(wèi)生等）、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研類(lèi)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”、三下鄉(xiāng)等）、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類(lèi)、勤工助學(xué)類(lèi)、假期兼職類(lèi)和自主創(chuàng)業(yè)等勞動(dòng)類(lèi)型。學(xué)生在完成日常生活基本勞動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)外，還積極利用課外時(shí)間進(jìn)行志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，并發(fā)揮創(chuàng)業(yè)精神，在大學(xué)期間或畢業(yè)年份自主創(chuàng)業(yè)，契合國(guó)家對(duì)新時(shí)代人才的勞動(dòng)期待。

（二）高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及成因

1.學(xué)生：對(duì)勞動(dòng)教育存在“功利化”現(xiàn)象

部分學(xué)生在參加學(xué)校組織的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)更看重獲得的學(xué)分，而很少有學(xué)生將參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的途徑，忽視了勞動(dòng)教育的根本目的。例如，以學(xué)校每周進(jìn)行的宿舍內(nèi)務(wù)檢查為例，大部分學(xué)生收拾宿舍的原因是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，忽略了勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于個(gè)人自我成長(zhǎng)的意義。

2.家長(zhǎng)：對(duì)勞動(dòng)教育“認(rèn)可度”不高

高職院校學(xué)生多為“00”后，出生在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，受家長(zhǎng)“知識(shí)改變命運(yùn)”的思想觀(guān)念影響，他們常認(rèn)為勞動(dòng)就是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，非常不光彩，這與他們含辛茹苦供養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的目標(biāo)大相徑庭，引發(fā)對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)者的很多誤解。加之，多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，從小很少參加家務(wù)勞動(dòng)，多數(shù)生活在家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)下。這種在“蜜罐”中長(zhǎng)大的學(xué)生，大多數(shù)勞動(dòng)意識(shí)比較淡薄，自理能力較差。同時(shí)，外界“躺平”觀(guān)念的興起，使得多數(shù)學(xué)生備受影響、盲目跟隨。

3.學(xué)校：勞動(dòng)教育內(nèi)容同專(zhuān)業(yè)、企業(yè)“契合度”較低

目前，高職院校勞動(dòng)教育路徑和模式都處于探索期，部分高職院校要么把勞動(dòng)教育和宿舍內(nèi)務(wù)、校園清掃等對(duì)等，要么把勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單同社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、勤工助學(xué)等對(duì)等，導(dǎo)致高職院校勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式過(guò)于單一，造成勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)課程脫節(jié)，達(dá)不到“將高職院校勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)中的要求”。另外，產(chǎn)教融合作為高職院校治校的基本特征，勞動(dòng)教育在該領(lǐng)域?qū)舆€不夠緊密，忽視了校企合作、頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)紀(jì)律的作用。當(dāng)然，很多學(xué)校還存在勞動(dòng)教育課程師資隊(duì)伍不完善，或簡(jiǎn)單由輔導(dǎo)員老師承擔(dān)，難以讓勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)深度融合。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職院校勞動(dòng)育人路徑

基于高職院校勞動(dòng)育人現(xiàn)狀，新質(zhì)生產(chǎn)力背景下勞動(dòng)育人時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)具有新質(zhì)要求的勞動(dòng)人才。對(duì)此，可從以下方面落實(shí)：

（一）加強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)教育，樹(shù)立正確勞動(dòng)觀(guān)念

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職教育首先樹(shù)立學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)是至關(guān)重要的，高職院校可以通過(guò)提供融入專(zhuān)業(yè)特色的課程和組織實(shí)際活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解勞動(dòng)教育的重要性。例如，將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入學(xué)生專(zhuān)業(yè)課中，使其認(rèn)識(shí)到自己專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)其熱愛(ài)和尊重勞動(dòng)的思想；開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課程，讓學(xué)生親自參與到勞動(dòng)中去，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，對(duì)勞動(dòng)的意義有更深層次的認(rèn)識(shí)[4]?，F(xiàn)有某高職院?！皺C(jī)械制造專(zhuān)業(yè)課程”提出“機(jī)械加工實(shí)踐”的項(xiàng)目，即讓學(xué)生自己動(dòng)手操作機(jī)床，對(duì)某些零件進(jìn)行加工，既考查學(xué)生的加工技能，又讓其體驗(yàn)勞動(dòng)的意義與價(jià)值。通過(guò)這種方式學(xué)生可以親身體驗(yàn)生產(chǎn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是創(chuàng)造財(cái)富的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。高等職業(yè)學(xué)校還可通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)勞動(dòng)競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)，樹(shù)立勞動(dòng)光榮理念。學(xué)校建立勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在勞動(dòng)實(shí)踐中有突出表現(xiàn)的學(xué)生，激勵(lì)其積極投身勞動(dòng)。

（二）技術(shù)與技能并重，著重提升勞動(dòng)技能

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職院校勞動(dòng)教育的途徑應(yīng)更多關(guān)注技術(shù)技能與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育必須以強(qiáng)化學(xué)生技能為根本，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)操作能力。學(xué)生應(yīng)該接受系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，包括實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高自己在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技能和應(yīng)用能力，使得學(xué)生畢業(yè)后能盡快投入工作崗位，勝任各種技術(shù)崗位，真正成為社會(huì)所需要的“新質(zhì)”人才。在課程規(guī)劃和教學(xué)方法上，高等職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等活動(dòng)來(lái)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。院校還可通過(guò)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷地探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才[5]。以某高職院?！皺C(jī)電一體化”專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械、電子、自動(dòng)控制等方面的知識(shí)和技能，提高學(xué)生跨領(lǐng)域的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。就技術(shù)技能而言，學(xué)生要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論課程與實(shí)際操作，學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)、電路原理、PLC編程等方面的知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)中不斷提高自身的技能。學(xué)生要完成機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造項(xiàng)目，從概念到實(shí)施再到調(diào)試，整個(gè)過(guò)程都要自己動(dòng)手操作，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在培育學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在增強(qiáng)他們實(shí)際操作的技巧上，并激勵(lì)他們加入校外的科學(xué)研究和技術(shù)挑戰(zhàn)賽等項(xiàng)目。

（三）產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

產(chǎn)教融合是指高職院校與行業(yè)企業(yè)深度合作過(guò)程中，深入了解市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出更符合行業(yè)需求的人才。通過(guò)搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的[6]。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，產(chǎn)教深度融合時(shí)，高職院校應(yīng)與企業(yè)保持長(zhǎng)期共同育人的緊密聯(lián)系，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)習(xí)項(xiàng)目，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)能滿(mǎn)足行業(yè)需求。高職院校還可邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家來(lái)校授課，及時(shí)幫助學(xué)生系統(tǒng)性了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，提高其就業(yè)能力。高職院校加大建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)的資源投入，與企業(yè)合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)際工作情景，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和解決實(shí)際問(wèn)題。此外，高等職業(yè)學(xué)院有機(jī)會(huì)組織學(xué)生參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)或競(jìng)賽項(xiàng)目，以此提升他們的實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，生產(chǎn)要素進(jìn)行創(chuàng)新性整合，其要求高職院校勞動(dòng)教育要提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。高職院校通過(guò)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程與項(xiàng)目，使學(xué)生能夠涉獵多種領(lǐng)域，提高其綜合素質(zhì)。例如：某院校開(kāi)展“智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)，該方案要求學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)、農(nóng)學(xué)、機(jī)械等學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一種智能農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科思維、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作精神[7]。活動(dòng)結(jié)束后，教師再依據(jù)“收集—試驗(yàn)—感悟—實(shí)踐—反思—再運(yùn)用”的循環(huán)過(guò)程，既能使學(xué)生掌握技能，又培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。整個(gè)活動(dòng)期間，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了各種形式的綜合素質(zhì)拓展課程，如心理健康教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）應(yīng)用智慧教育，提升勞動(dòng)教育效能

新質(zhì)生產(chǎn)力是先進(jìn)生產(chǎn)力的深刻體現(xiàn)，融合了數(shù)字時(shí)代的重要特征。對(duì)此，高職院校要持續(xù)探索和創(chuàng)新，將現(xiàn)代科技與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，用數(shù)字手段為勞動(dòng)教育賦能，為學(xué)生提供全面的素質(zhì)教育。智慧教育的典型特征是利用人工智能、大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代科技手段，使高職院校能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需要，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃與教育資源，既能提高教學(xué)效果，又可激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。智慧教育的優(yōu)勢(shì)是能使學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，在任何時(shí)間和地點(diǎn)獲得學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，既能開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（六）接觸社會(huì)服務(wù)和公益勞動(dòng)，拓展勞動(dòng)教育邊界

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，勞動(dòng)教育需要與時(shí)俱進(jìn)，突破原有教育邊界。對(duì)此，社會(huì)服務(wù)和公益勞動(dòng)成為拓展勞動(dòng)教育界限的重要途徑。高職院校學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，得以將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于工作之中，提升實(shí)際操作技能。與此同時(shí)，社會(huì)服務(wù)和公益勞動(dòng)使學(xué)生接觸到更廣泛的社會(huì)議題和需求，拓寬了視野，也促使他們?cè)诮鉀Q現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中獲得成長(zhǎng)。勞動(dòng)教育不再單是一種理論教育，更成為時(shí)代所需的社會(huì)行動(dòng)，符合“新質(zhì)”要求。

結(jié)束語(yǔ)

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，探索勞動(dòng)教育的育人路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)研究和歸納其育人路徑，使教育者明確要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神；使高職院校意識(shí)到積極創(chuàng)新人才教育，改革教學(xué)模式，將學(xué)生帶到企業(yè)實(shí)際工作當(dāng)中，從而具備適應(yīng)社會(huì)需求的能力和素質(zhì)。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身愛(ài)好和潛力，確定職業(yè)生涯發(fā)展路徑，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的各種工作挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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[5]劉芳，劉伊.以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制研究[J].學(xué)周刊，2023（33）：33-35.

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[7]劉暢，彭波.新時(shí)代高職院?！傲灰惑w”實(shí)踐育人的時(shí)代價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，38（5）：23-27.

作者簡(jiǎn)介：董子瑜（1995— ），女，漢族，陜西咸陽(yáng)人，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

趙晨萱（1992— ），男，漢族，陜西西安人，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：2023年陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題“大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐與創(chuàng)新研究：以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：23RWP08）。

2024年陜西高校學(xué)生工作研究課題“大學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐與創(chuàng)新研究——以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”成果（項(xiàng)目編號(hào)：2024XKT181）。