[摘 要]本文以探究新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新策略為目標(biāo)，從新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育的意義和影響出發(fā)，結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力新發(fā)展理念，分析了以新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)賦予職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新使命、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，進(jìn)而圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提出構(gòu)建科學(xué)完善的質(zhì)量管理體系、教學(xué)創(chuàng)新、數(shù)字賦能、人工智能技術(shù)應(yīng)用等創(chuàng)新策略。

[關(guān)鍵詞]新質(zhì)生產(chǎn)力；職業(yè)教育；高質(zhì)量發(fā)展；創(chuàng)新策略

2023年9月以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力做出一系列重要論述，強(qiáng)調(diào)“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)”[1]。這些論述成為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的新使命，為包括職業(yè)教育在內(nèi)的各行各業(yè)提供了推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的根本遵循和行動(dòng)指南。對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育而言，其應(yīng)在傳承優(yōu)秀教育品質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，深刻意識(shí)到新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新的意義和影響，及其可能遇到的不同挑戰(zhàn)，不斷探討以新質(zhì)生產(chǎn)力為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新策略，從而推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育的意義

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育，為現(xiàn)代化職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了強(qiáng)有力的新動(dòng)力

傳統(tǒng)職業(yè)教育側(cè)重于單調(diào)的課本教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作，往往忽視了學(xué)生在理論知識(shí)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用創(chuàng)新能力方面的教學(xué)與實(shí)踐。新質(zhì)生產(chǎn)力作為一種先進(jìn)的生產(chǎn)力形態(tài)，其以創(chuàng)新為主導(dǎo)，通過(guò)應(yīng)用智能化和數(shù)字化技術(shù)，不僅可以更深刻、更生動(dòng)地傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育成果 ，而且可以促進(jìn)傳統(tǒng)職業(yè)教育高效能、高質(zhì)量轉(zhuǎn)型、升級(jí)，成為驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在新動(dòng)力。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育，為現(xiàn)代化職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展繪就了更廣闊的前景

傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和方法相對(duì)固定、單一且陳舊，難以適應(yīng)快速變化和多樣化的市場(chǎng)需求。新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育，在不斷完善傳統(tǒng)職業(yè)教育的同時(shí)，通過(guò)對(duì)新課題、新領(lǐng)域的持續(xù)開(kāi)拓，為職業(yè)教育的師資建設(shè)、人才培養(yǎng)、新專業(yè)開(kāi)設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)新動(dòng)能和新技術(shù)產(chǎn)生、對(duì)外交流合作等方面，提供了更廣闊的發(fā)展空間。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)對(duì)職業(yè)教育的影響

（一）賦予職業(yè)教育新使命

新質(zhì)生產(chǎn)力作為一種以科技創(chuàng)新為主導(dǎo)的生產(chǎn)力形式，憑借其創(chuàng)新特質(zhì)、高效能表現(xiàn)與高質(zhì)量發(fā)展，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展指明路徑，并確立了全新的使命與要求[2]。在此背景下，職業(yè)教育急需構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的現(xiàn)代化職業(yè)教育戰(zhàn)略規(guī)劃，并配備詳細(xì)的行動(dòng)指南和實(shí)施細(xì)則。高職院校肩負(fù)著培育更多優(yōu)質(zhì)人才的新使命，尤其是在某些關(guān)鍵領(lǐng)域被賦予了培養(yǎng)更專更精的專業(yè)人才、技術(shù)骨干人才、領(lǐng)軍人才。從新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的社會(huì)需求和社會(huì)責(zé)任而言，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新策略源于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才、市場(chǎng)的需求，最終服務(wù)并滿足社會(huì)需求。因此，在新質(zhì)生產(chǎn)力的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)下，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展被賦予了全新的時(shí)代內(nèi)涵，也為高質(zhì)量人才培育錨定了新的航向[3]。

（二）職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新機(jī)遇

1.職業(yè)教育管理體系的完善。傳統(tǒng)職業(yè)教育管理模式存在僵化、滯后、單調(diào)、含糊或執(zhí)行力差等缺陷，以新質(zhì)生產(chǎn)力為驅(qū)動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新職業(yè)教育，急需在現(xiàn)有管理體系之上重新構(gòu)建一套科學(xué)合理的新型管理體系。在此過(guò)程中，不斷地學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的知識(shí)體系和管理范式，通過(guò)取其精華，去其糟粕，構(gòu)建與自身院校具體實(shí)際相契合的管理體系，為職業(yè)教育日常管理和系統(tǒng)性管理的完善創(chuàng)造新機(jī)遇。

2.人才團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化與發(fā)展。在新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程中要以人為本，這就要求從事教育教學(xué)的人才不僅要不斷學(xué)習(xí)，全方位提升自身素養(yǎng)，更要具備組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的能力。他們不僅要懂得創(chuàng)新思維的價(jià)值，更要有勇于突破藩籬、善于在教育實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新方法的決心與能力。在這一過(guò)程中，教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)將得到顯著提升，為不斷進(jìn)取的教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的新機(jī)遇的同時(shí)，讓更多的教師和在職人員接觸到新理念、新知識(shí)和新技術(shù)，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)和協(xié)作創(chuàng)造難得的機(jī)遇。

3.教學(xué)質(zhì)量的提升。新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)職業(yè)教育的局限，其以現(xiàn)代科技與信息技術(shù)為支撐，高度重視師資力量的匹配，全力推動(dòng)教學(xué)方法向著多元化、個(gè)性化方向邁進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)資源的廣泛共享，有利于職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，其培養(yǎng)出的人才也將展現(xiàn)出更高的素質(zhì)。他們?cè)谥R(shí)儲(chǔ)備和技能掌握上更加專業(yè)、精湛，更契合市場(chǎng)需求，擁有更多高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)遇。

4.對(duì)外交流合作的拓寬。以新質(zhì)生產(chǎn)力為驅(qū)動(dòng)的職業(yè)教育能夠完善、提升教學(xué)管理，并通過(guò)開(kāi)設(shè)新課程、應(yīng)用新技術(shù)，不斷提升職業(yè)教學(xué)技能，壯大自身發(fā)展，進(jìn)而提高院校的聲譽(yù)。這有助于促進(jìn)教師對(duì)外交流及成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步拓寬職業(yè)院校之間的交流合作，培養(yǎng)出更多又專又精的優(yōu)秀人才，走進(jìn)社會(huì)各企事業(yè)單位，增加職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研融合的機(jī)遇。

（三）職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)

1.管理挑戰(zhàn)。職業(yè)教育管理范疇廣泛，制度化、專業(yè)化和信息化管理相輔相成，涵蓋教育隊(duì)伍的搭建與提升、教學(xué)流程的管控、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的照料以及實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)等方面。以新質(zhì)生產(chǎn)力為驅(qū)動(dòng)的職業(yè)教育，在教學(xué)方式方法和標(biāo)準(zhǔn)要求上發(fā)生了變化，對(duì)新老教職工責(zé)任分工、崗位協(xié)調(diào)、教學(xué)成果評(píng)估與考核提出了新要求，對(duì)學(xué)生適應(yīng)性培養(yǎng)、創(chuàng)新性教學(xué)、學(xué)業(yè)考核等各個(gè)環(huán)節(jié)均面臨新的挑戰(zhàn)。

2.人才挑戰(zhàn)。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育亟需配備優(yōu)秀教師勝任相應(yīng)的教學(xué)工

作[4]。一方面，現(xiàn)有教師隊(duì)伍的素質(zhì)、技能、數(shù)量等是否滿足職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需求？怎樣讓高職院校擁有與發(fā)展相適宜的優(yōu)質(zhì)人才？師資的培養(yǎng)、引進(jìn)、留住、價(jià)值釋放與持續(xù)成長(zhǎng)是構(gòu)成職教師資建設(shè)的重大難題。另一方面，以新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才，是否比傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才更有質(zhì)量、更有競(jìng)爭(zhēng)力、更適合社會(huì)需求？這些問(wèn)題都已成為職業(yè)教育邁向新征程的重大挑戰(zhàn)。

3.技術(shù)挑戰(zhàn)。新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)下的職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)新教學(xué)形式和目標(biāo)的關(guān)鍵在于依靠具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征的技術(shù)，為學(xué)生提供更加多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用。如何精準(zhǔn)引進(jìn)適用的新技術(shù)、確保其在教學(xué)中得以科學(xué)、合理、高效且高質(zhì)量的運(yùn)用，均是職業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)。

4.設(shè)備設(shè)施挑戰(zhàn)。在面對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力催生的新要求、高標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)職業(yè)教育現(xiàn)有的教學(xué)軟硬件設(shè)施暴露出諸多短板，給職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展帶來(lái)一定制約。職業(yè)教育所需的設(shè)備設(shè)施包含適配的教學(xué)場(chǎng)地、全新的教材教具、精良的實(shí)驗(yàn)器材以及先進(jìn)的軟件系統(tǒng)等，這些要素的完備直接影響到教學(xué)課題的增加、課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)以及課程新標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。如何實(shí)現(xiàn)設(shè)備設(shè)施的合理配置，使其與教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)并具有一定的前瞻性？怎樣在日常教學(xué)中充分挖掘其潛能，做到物盡其用、最大化釋放其價(jià)值？這些都是職業(yè)教育發(fā)展道路上的嶄新挑戰(zhàn)。

5.資金挑戰(zhàn)。一方面，提升管理水平、優(yōu)化人才隊(duì)伍、改善軟件硬件設(shè)備設(shè)施環(huán)境，以及開(kāi)展新課程、新教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的相關(guān)活動(dòng)，如對(duì)外交流合作等，均需要一定的資金投入。這使職業(yè)教育的資金籌備能力面臨巨大挑戰(zhàn)。另一方面，如何確保資金投入科學(xué)合理、使用精準(zhǔn)高效，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期收益也成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中亟待攻克的新課題。

三、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新策略

（一）完善教學(xué)質(zhì)量管理體系

1.構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量管理體系是提升職業(yè)院校辦學(xué)與教學(xué)管理能力的基礎(chǔ)。院校應(yīng)成立新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，以院校黨組領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，骨干教職工為組員，扎根基層，結(jié)合實(shí)際，響應(yīng)新時(shí)代要求，科學(xué)合理制定分階段、分步驟、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有方案、有行動(dòng)、有結(jié)果的發(fā)展戰(zhàn)略、方針和實(shí)施指南，建立科學(xué)有序的管理制度和管理標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)管理提供依據(jù)和準(zhǔn)則，為新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。

2.構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量管理體系，應(yīng)確保內(nèi)容全面且主次分明，把握重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在構(gòu)建方法和形式上，可以采用定量與定性相結(jié)合的策略，合理運(yùn)用圖文、表格、標(biāo)識(shí)等，并建立定期預(yù)警機(jī)制，也可借助質(zhì)量管理體系相關(guān)軟件、統(tǒng)計(jì)軟件等工具來(lái)完善創(chuàng)新管理體系，優(yōu)化現(xiàn)有職業(yè)教育教師考核評(píng)價(jià)制度體系，包括教學(xué)制度、考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲機(jī)制、優(yōu)化教學(xué)教材、教學(xué)方法、課程設(shè)置以及學(xué)生的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等。

3.職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，在課程設(shè)置上，需將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容相融合，既要保留傳統(tǒng)職業(yè)教育中的核心課程和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，確保學(xué)生掌握基本的職業(yè)技能，又要引入前沿知識(shí)和創(chuàng)新課程，幫助學(xué)生拓寬視野、激發(fā)創(chuàng)新思維。教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置應(yīng)滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)新事物、新科技需求的特性，達(dá)到科教融合，需要在滿足學(xué)生專業(yè)知識(shí)需求和興趣的基礎(chǔ)上，播下更多創(chuàng)新的種子。

（二）教育教學(xué)創(chuàng)新

1.完善學(xué)生成長(zhǎng)的培養(yǎng)方式，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)的通道，提高人才質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)多組織師生參加各種工業(yè)展會(huì)、博覽會(huì)、國(guó)際展等大型會(huì)展和活動(dòng)，鼓勵(lì)和幫助在校生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽創(chuàng)新，積極申請(qǐng)發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、產(chǎn)品商標(biāo)、著作權(quán)申請(qǐng)等，并將發(fā)明創(chuàng)新數(shù)量、授權(quán)專利數(shù)量、應(yīng)用轉(zhuǎn)化數(shù)量等列入在校生的學(xué)業(yè)成績(jī)、評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生指標(biāo)和畢業(yè)考核指標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在假期或課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和發(fā)明創(chuàng)造，通過(guò)開(kāi)設(shè)社會(huì)職業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展史與現(xiàn)狀、職業(yè)道德、職業(yè)安全等課程，讓學(xué)生初步了解社會(huì)職業(yè)的性質(zhì)和情況，具備基本的洞察力，便于社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查，從學(xué)生視角發(fā)現(xiàn)新事物、新規(guī)律、新趨勢(shì)，并讓學(xué)生通過(guò)報(bào)告或發(fā)表論文的形式進(jìn)行創(chuàng)作。

2.豐富教學(xué)方式方法，推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新。傳統(tǒng)職業(yè)教育雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在新質(zhì)生產(chǎn)力的驅(qū)動(dòng)下，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展亟需引入更加多元化的教學(xué)方式。在職業(yè)教育中，為切實(shí)提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力，可通過(guò)新技術(shù)的應(yīng)用，如在線課程、慕課等平臺(tái)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能；通過(guò)AI技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)室、仿真軟件等工具進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練；通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。這些新型的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還通過(guò)現(xiàn)代科技亮點(diǎn)觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，為新質(zhì)生產(chǎn)力形成與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展開(kāi)放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐。融合傳統(tǒng)與新質(zhì)生產(chǎn)力，需要一支既懂傳統(tǒng)又懂現(xiàn)代的職業(yè)教育師資隊(duì)伍。因此，高職院校需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和提升，幫助教師掌握現(xiàn)代科技與信息技術(shù)和新型教學(xué)方法，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)具有創(chuàng)新精神和跨界整合能力的新教師，為現(xiàn)代職業(yè)教育注入新的活力。開(kāi)放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐，需要與社會(huì)融合，在社會(huì)實(shí)踐中驗(yàn)證和發(fā)揮作用，形成新質(zhì)生產(chǎn)力。這種融合讓學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的技能和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)人才高質(zhì)量培育與發(fā)展。同時(shí)，開(kāi)放型區(qū)域產(chǎn)教融合，可以通過(guò)“校中廠”“廠中?！钡姆绞焦步▽?shí)踐基地或中心。

4.積極開(kāi)展對(duì)外學(xué)習(xí)交流合作。開(kāi)展對(duì)外學(xué)習(xí)交流與合作，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新的必由之路。校內(nèi)教師應(yīng)積極與其他職業(yè)院校、中專技校、綜合高等院校、境外國(guó)外院校展開(kāi)深入的教學(xué)交流與合作，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外知名大企業(yè)或區(qū)域頭部企業(yè)交流與合作。院?？蓪⒔涣髋c合作的數(shù)量和質(zhì)量，列入教師隊(duì)伍考核指標(biāo)，納入晉升、課題經(jīng)費(fèi)分配等審評(píng)中。通過(guò)這種方式，激勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師質(zhì)量和學(xué)生培育質(zhì)量的雙重提升。

（三）數(shù)字賦能創(chuàng)新

現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新，需要構(gòu)建數(shù)字智慧教育平臺(tái)，包括職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、精品在線開(kāi)放課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等，以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享，尤其是將歷屆學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新的經(jīng)典案例納為教學(xué)資源庫(kù)，為教學(xué)所用。

（四）人工智能技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新

在新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程中，人工智能技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)在必行。人工智能技術(shù)的應(yīng)用，在某些領(lǐng)域可以替代人類完成人類完成不了的目標(biāo)任務(wù)，大大提高效率和準(zhǔn)確率，并降低成本。 職業(yè)教育應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，應(yīng)用科技前沿技術(shù)，如人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等，以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理論的理解和感悟，使知識(shí)學(xué)習(xí)生動(dòng)化、具體化。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以高質(zhì)量發(fā)展為首任，既要善于借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合自身實(shí)際情況，因地制宜地探索傳統(tǒng)與新質(zhì)生產(chǎn)力融合創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑，加強(qiáng)與社會(huì)行業(yè)的融合，確保教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需求相適宜。因此，推動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)完善的職業(yè)教育質(zhì)量管理體系，采用教學(xué)創(chuàng)新、數(shù)字賦能、人工智能技術(shù)應(yīng)用等創(chuàng)新策略，理應(yīng)得到職業(yè)教育領(lǐng)域各方的高度關(guān)注與全力投入。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：溫天山（1978— ），男，漢族，福建武平人，漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展改革處，實(shí)習(xí)研究員，本科。

研究方向：職業(yè)教育管理與實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年校級(jí)職業(yè)教育專項(xiàng)課題“‘社教融合’終身教育模式建構(gòu)研究：以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)服務(wù)實(shí)踐為個(gè)案”（課題編號(hào)：ZZY2022Z15）。