文 李美霞

“卷入式”培訓能夠有效激發(fā)教師的學習興趣和主動性，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長。本文以音樂歌唱活動教研為例，談談這方面的體會。

“卷入式”培訓具有以下主要特點：一是自主學習，它強調學習者的主動性和自主性，學習者需要在學習過程中探究問題、提出疑問、尋找答案；二是實踐性強，它注重學習者在實踐中獲取知識和技能，通過實踐檢驗和應用所學內容，從而提升學習效果和應用能力；三是參與度高，它強調學習者的參與度，學習者需要積極參與，通過與他人互動、討論、分享和合作，獲取知識和技能；四是問題導向，它強調問題導向的學習方式，學習者需要通過問題的提出、探究和解決，獲取知識和技能；五是知識結構化，它強調知識的結構化，學習者需要在學習過程中將獲取的知識和技能進行整理、分類和歸納，形成完整的知識結構。

“卷入式”培訓是一種以全員參與和主題引領為特征，以由上而下的統(tǒng)籌與由下而上的研磨為線索，以提升師幼整體素質為目標的教研方式。教師由原來的認領任務到現在主動爭取，由原來討論時的沉默不語，到現在的踴躍發(fā)言。例如，在每一次音樂教研活動開展前，我園確立一名主持人，負責活動的組織和引導，包括往期回顧、節(jié)奏把控、活動推進等。對于集體歌唱教學、執(zhí)教者說課、小組討論評課、大組分享等環(huán)節(jié)，每位教師都有相應的職責和任務。例如，在大班歌唱活動“請飯歌”中，為了便于幼兒創(chuàng)編新的歌詞，教師增加了盤子的圖譜，提示創(chuàng)編歌詞的結構和內容，從而降低了創(chuàng)編難度。

“卷入式”培訓能夠幫助教師了解新的教育理論和教育方法，樹立更加開放和先進的教育觀念。教師更加注重幼兒的個體差異和發(fā)展需求，并通過多樣化的教學手段，促進幼兒全面發(fā)展。例如，在大班歌唱活動“小云朵”中，圖譜底色部分采用的是深藍色，而以往都是淺藍色。為什么有深藍色？為此，大家在質疑、研討中紛紛找答案，但理由都不充分。最后，活動策劃者一語道破：由于淺藍色的紙數量不足，便用深藍色紙作了補充。

在“卷入式”培訓中，教師從以前的“簡單復制”，到現在的大膽質疑，在自我反思、觀點碰撞中不斷促進專業(yè)成長。近兩年，我園教師先后在專業(yè)期刊發(fā)表論文（案例）八篇。

在“卷入式”培訓中，教師逐漸轉變?yōu)橛變旱囊龑д吆痛龠M者，從單純的知識傳授者轉變?yōu)橛變簩W習和發(fā)展的陪伴者。教師更加關注幼兒的情感需求，關注幼兒的全面發(fā)展。同時，“卷入式”培訓促使教師打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造更加開放和互動的教學環(huán)境，如課堂討論、小組合作、情境教學等。

“卷入式”園本培訓是教師發(fā)展內在需求與外在動力的有機結合，轉變了教師參與教研的方式。教師作為“卷入者”，既是問題的發(fā)現者，又是問題的歸納者和解決者。這種教研模式充分調動了自主解決問題的積極性，促進了教師專業(yè)成長。