李杰

摘? ? 要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，數(shù)據(jù)是重要的生產(chǎn)要素，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是經(jīng)管類學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。加強(qiáng)數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)是提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)普遍存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、師資條件不足、數(shù)據(jù)庫與案例庫建設(shè)滯后等問題。提升經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)能力應(yīng)以正確認(rèn)識數(shù)據(jù)的價值及其實現(xiàn)過程、正確處理數(shù)據(jù)素養(yǎng)構(gòu)成要素之間的關(guān)系以及理論探討與業(yè)務(wù)應(yīng)用的關(guān)系、培養(yǎng)數(shù)據(jù)挖掘核心技能和實踐能力為重點，通過重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)課程體系和課程內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和數(shù)據(jù)庫案例庫建設(shè)等措施，將數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)要素；數(shù)據(jù)思維；數(shù)據(jù)能力；師資隊伍；全過程

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2024）02-0050-04

伴隨數(shù)據(jù)收集、存儲與處理技術(shù)的快速進(jìn)步，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種非常重要的生產(chǎn)要素，人類社會進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代。數(shù)據(jù)素養(yǎng)是身處大數(shù)據(jù)時代的人必須具備的素養(yǎng)，用數(shù)據(jù)說話在很多時候已經(jīng)成為社會習(xí)慣[1]。是否擁有關(guān)鍵、大量的數(shù)據(jù)以及能否挖掘出隱藏在數(shù)據(jù)背后有價值的信息成為決定政府治理水平和企業(yè)經(jīng)營效率高低的關(guān)鍵因素。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā)展越來越依賴于對海量數(shù)據(jù)的高效利用，社會對人才數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)能力的要求大幅提高。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生是經(jīng)濟(jì)社會管理和實際業(yè)務(wù)操作人才的重要來源之一。為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的需求，經(jīng)管類學(xué)生必須具備良好的數(shù)據(jù)思維和較強(qiáng)的數(shù)據(jù)能力。然而，當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)內(nèi)容并不足以讓學(xué)生具備適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代需求的數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)能力。因此，研究如何加強(qiáng)經(jīng)管類學(xué)生的數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)能力的概念及相互關(guān)系

“思維”在辭海中被解釋為理性認(rèn)識的過程，是人腦對客觀事物能動的、間接的和概括的反映[2]。美國心理學(xué)家戴維·邁爾斯認(rèn)為，思維是所有與信息加工、理解、記憶和交流相關(guān)聯(lián)的心理活動[3]。數(shù)據(jù)思維是以人們獲得的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，再利用已經(jīng)擁有的數(shù)據(jù)知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象和概括，進(jìn)而形成概念、推理和判斷，使之對客觀事物的認(rèn)識從感性上升到理性的一種思維過程[4]。從理論角度來講，“數(shù)據(jù)思維”就是指基于數(shù)據(jù)形成理性認(rèn)識的過程。從應(yīng)用角度來講，“數(shù)據(jù)思維”就是指在想問題、辦事情、做決策的過程中以反映客觀事實的數(shù)據(jù)為依據(jù)。數(shù)據(jù)是對客觀事物各方面特征及其發(fā)展情況的現(xiàn)實記錄，其蘊(yùn)含著大量關(guān)于變量間關(guān)系和事物發(fā)展規(guī)律的有價值信息。然而，數(shù)據(jù)本身具有模糊性和迷惑性，人們從數(shù)據(jù)中直接看到的未必是事物的真相。數(shù)據(jù)思維不僅強(qiáng)調(diào)想問題、辦事情、做決策要以客觀數(shù)據(jù)為依據(jù)，更加強(qiáng)調(diào)要從數(shù)據(jù)中找出事物發(fā)展的客觀規(guī)律和變量間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實現(xiàn)對客觀事物的理性認(rèn)識，進(jìn)而作出科學(xué)的決策。簡言之，數(shù)據(jù)思維強(qiáng)調(diào)，數(shù)據(jù)是有價值的，但是數(shù)據(jù)的價值往往需要充分挖掘才能實現(xiàn)。具有良好數(shù)據(jù)思維的人，秉持只有建立在客觀規(guī)律和因果關(guān)系基礎(chǔ)上的預(yù)測與決策才是穩(wěn)定可靠的理念，在分析和解決問題的過程中會有意識地收集相關(guān)數(shù)據(jù)、識別數(shù)據(jù)的迷惑性、挖掘數(shù)據(jù)背后的客觀規(guī)律和發(fā)展趨勢，并以此作為預(yù)測和決策的依據(jù)。

“能力”在辭海中被解釋為順利完成某種活動并直接影響活動效率所必需的個性心理特征，分為一般能力與特殊能力[2]。數(shù)據(jù)能力是特殊能力的一種，是指挖掘隱藏在數(shù)據(jù)中有價值的信息需具備的各種能力，主要包括客觀數(shù)據(jù)的有效獲取能力、數(shù)據(jù)的合理處理能力、數(shù)據(jù)處理結(jié)果的正確解釋能力和研究過程中的數(shù)據(jù)防偽能力[5]。從數(shù)據(jù)挖掘的流程來看，數(shù)據(jù)能力具體包括定義數(shù)據(jù)挖掘目標(biāo)的能力、數(shù)據(jù)采集能力、數(shù)據(jù)整理能力、數(shù)據(jù)儲存與管理能力、數(shù)據(jù)處理與分析能力、數(shù)據(jù)展示能力等。從數(shù)據(jù)挖掘的目標(biāo)任務(wù)來看，數(shù)據(jù)能力主要包括基于數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)分析能力、分類能力、聚類能力、預(yù)測能力、建模能力、控制能力、決策能力等。具有較強(qiáng)數(shù)據(jù)能力的人，能夠收集到分析和解決自身所面臨問題所需的、較為全面的相關(guān)數(shù)據(jù)，能夠?qū)⒃紨?shù)據(jù)整理成適用于計算機(jī)分析處理的形式和內(nèi)容，能夠利用恰當(dāng)工具和方法從數(shù)據(jù)中找出變量間存在的內(nèi)在聯(lián)系和事物發(fā)展的規(guī)律與趨勢，進(jìn)而形成對面臨問題的理性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)測、控制與決策。

數(shù)據(jù)知識、數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)能力是構(gòu)成數(shù)據(jù)素養(yǎng)的三個基本要素。掌握數(shù)據(jù)科學(xué)的基礎(chǔ)知識是具備良好數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基本前提，訓(xùn)練“正確用數(shù)據(jù)說話、用合適數(shù)據(jù)說話”的思維方式和培養(yǎng)從數(shù)據(jù)中挖掘有價值信息的能力才是提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)據(jù)能力主要是在分析和解決現(xiàn)實問題的過程中形成的，而數(shù)據(jù)思維的重要功能就是要實現(xiàn)理論知識與現(xiàn)實問題的有效銜接。數(shù)據(jù)思維強(qiáng)調(diào)基于現(xiàn)實數(shù)據(jù)的特點選擇合適的分析工具與方法，在充分挖掘現(xiàn)實數(shù)據(jù)中有價值信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測與決策，能夠推動理論知識與現(xiàn)實問題的有效融合，對于數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。數(shù)據(jù)思維激勵人們積極主動學(xué)習(xí)并掌握經(jīng)營管理或業(yè)務(wù)操作所需的關(guān)鍵數(shù)據(jù)能力。然而，僅僅具有數(shù)據(jù)思維并不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的潛在價值，數(shù)據(jù)的價值要在采集、整理、分析和應(yīng)用的過程中才能真實體現(xiàn)出來。數(shù)據(jù)能力就是從數(shù)據(jù)中挖掘信息的能力，是實現(xiàn)數(shù)據(jù)價值的必備技能。掌握必要的數(shù)據(jù)能力能夠加深對數(shù)據(jù)挖掘的原理及其注意事項的認(rèn)識，有助于良好數(shù)據(jù)思維的形成。數(shù)據(jù)能力的應(yīng)用過程實際上也是數(shù)據(jù)思維的現(xiàn)實展現(xiàn)?？傊?，數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)能力是相輔相成的。數(shù)據(jù)思維的訓(xùn)練對數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)價值，并能夠增強(qiáng)人們學(xué)習(xí)掌握數(shù)據(jù)能力的自覺性和主動性。數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)對于提升數(shù)據(jù)思維具有重要的支撐作用，也是將數(shù)據(jù)思維轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實價值的必備條件。

二、經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題

經(jīng)管類專業(yè)在校學(xué)生和畢業(yè)生經(jīng)常會遇到數(shù)據(jù)收集、處理與分析的問題，因此，當(dāng)前絕大多數(shù)院校的經(jīng)管類專業(yè)一直較為重視對學(xué)生數(shù)據(jù)思維的訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)。經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)、市場調(diào)查、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等方法類課程，向?qū)W生傳授數(shù)據(jù)收集、處理與分析的基礎(chǔ)知識和常用方法，讓學(xué)生具備基本數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)能力。除了方法類課程外，在其他專業(yè)課程中教師也會結(jié)合專業(yè)、現(xiàn)實問題通過案例教學(xué)和實驗教學(xué)等多種手段提升學(xué)生的數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)能力。然而，從培養(yǎng)效果來看，較多的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生并沒有形成較好的數(shù)據(jù)思維，也不具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)能力，不能有效勝任數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的經(jīng)濟(jì)社會管理工作。特別是面臨大數(shù)據(jù)的沖擊，不少學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)思維的訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)仍停留在傳統(tǒng)模式上，沒有將大數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)技術(shù)有機(jī)地融入課程體系和課程內(nèi)容。教師沒有將數(shù)據(jù)挖掘與分析的前沿技術(shù)（如大數(shù)據(jù)技術(shù)）引入課堂，導(dǎo)致很多學(xué)生對最新的前沿技術(shù)不甚了解[6]。一些學(xué)校雖然新增了一些大數(shù)據(jù)分析工具和方法、大數(shù)據(jù)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的相關(guān)課程，但是由于學(xué)生缺乏前期知識儲備、師資不足、課時有限等因素，很難實現(xiàn)提升學(xué)生大數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)能力的目的。另外，大數(shù)據(jù)思維與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)思維存在一定的沖突，教師在教學(xué)過程中需要協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，使學(xué)生具備識別并利用大數(shù)據(jù)思維與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)思維各自優(yōu)勢充分挖掘數(shù)據(jù)價值的意識和能力。在這一方面，很多院校的經(jīng)管類專業(yè)仍處于不斷探索的階段。

基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代對人才數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)能力的要求，目前大多數(shù)院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，沒有將數(shù)據(jù)素養(yǎng)列為學(xué)生的基本素養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中沒有將提升學(xué)生的數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)能力確定為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。其次，數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、整體布局，沒有在課程體系的各個板塊以及人才培養(yǎng)的各個階段體現(xiàn)出對學(xué)生數(shù)據(jù)思維的訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)，數(shù)據(jù)分析方法類課程與專業(yè)課程融合程度不高。再次，師資條件不足，教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)有待提高。不少學(xué)校的師資團(tuán)隊和專業(yè)人才培養(yǎng)方案對接性不足[7]。一些學(xué)校的經(jīng)管類專職教師沒有充足的數(shù)據(jù)科學(xué)理論知識儲備以及數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的實踐經(jīng)驗，這導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中將重點放在數(shù)據(jù)知識的傳授上，對數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的重視不足。最后，數(shù)據(jù)庫和案例庫較為缺乏，數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)缺乏基礎(chǔ)支撐條件。很多院校尤其是普通院校由于資金有限、研究儲備不足、與行業(yè)企業(yè)合作交流較少等原因在數(shù)據(jù)庫和案例庫建設(shè)方面往往相對滯后，現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫和案例庫并不能有效支撐對學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)。

三、經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的重點

鑒于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的要求和當(dāng)前經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的重點應(yīng)主要集中在以下幾個方面。

第一，正確處理數(shù)據(jù)知識、數(shù)據(jù)能力和數(shù)據(jù)思維的關(guān)系，實現(xiàn)三者的有機(jī)融合。改變以理論知識為教學(xué)重點的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對數(shù)據(jù)思維的訓(xùn)練和對數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建 “數(shù)據(jù)知識+數(shù)據(jù)思維+數(shù)據(jù)能力”三位一體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以數(shù)據(jù)思維為思想引領(lǐng)，以數(shù)據(jù)知識為基本保障，以數(shù)據(jù)能力為核心目標(biāo)。要在數(shù)據(jù)知識的傳授與實踐應(yīng)用的過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)據(jù)思維，并用數(shù)據(jù)思維指導(dǎo)數(shù)據(jù)知識的學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用，將被動的知識接受轉(zhuǎn)化為主動的知識獲取，在利用數(shù)據(jù)知識分析解決現(xiàn)實問題的過程中讓學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)能力。

第二，正確認(rèn)識數(shù)據(jù)的價值及其實現(xiàn)過程。數(shù)據(jù)是事物發(fā)展變化的客觀記錄與反映，其背后蘊(yùn)含著事物發(fā)展規(guī)律和事物間復(fù)雜關(guān)系的信息。從數(shù)據(jù)中挖掘出有用的信息特別是其他人未知的信息往往能夠創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。經(jīng)管類學(xué)生需要建立數(shù)據(jù)是重要的生產(chǎn)要素的意識，在對經(jīng)濟(jì)社會數(shù)據(jù)的獲取、加工、處理分析的過程中將數(shù)據(jù)的潛在價值轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實價值。數(shù)據(jù)中已知信息的價值通常已經(jīng)被使用，潛在價值往往不大，因而，隱藏在數(shù)據(jù)中的未知信息才是需要關(guān)注的重點。經(jīng)管類學(xué)生要正確處理已知信息和未知信息的關(guān)系，將已知信息作為數(shù)據(jù)分析的重要依據(jù)，避免作出違背客觀實際的判斷，并將主要精力放在未知信息的挖掘上，通過已知信息和挖掘所獲新信息的綜合與創(chuàng)新應(yīng)用更為充分地實現(xiàn)數(shù)據(jù)的價值。

第三，培養(yǎng)數(shù)據(jù)挖掘的核心技能。數(shù)據(jù)挖掘是一個涉及多種技術(shù)的復(fù)雜過程，而大多數(shù)學(xué)校的經(jīng)管類專業(yè)致力于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會管理領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，因而，經(jīng)管類學(xué)生不可能也不需要掌握數(shù)據(jù)挖掘的所有技術(shù)和方法。經(jīng)管類學(xué)生需要熟悉數(shù)據(jù)挖掘的基本流程，掌握數(shù)據(jù)挖掘關(guān)鍵環(huán)節(jié)的核心技能，并具備與數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域人才交流合作的能力。數(shù)據(jù)的獲取、預(yù)處理、存儲、分析與展示是經(jīng)管類學(xué)生必備的數(shù)據(jù)挖掘技能。數(shù)據(jù)挖掘質(zhì)量與效率的提高往往需要通過與數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域人才的合作來實現(xiàn)。數(shù)據(jù)分析軟件的使用和編程能力是進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的重要基礎(chǔ)，軟件使用和編程能力成為經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘必備的一項基本技能。

第四，正確處理理論探討與業(yè)務(wù)應(yīng)用的關(guān)系。利用數(shù)據(jù)進(jìn)行理論探討與利用數(shù)據(jù)進(jìn)行業(yè)務(wù)應(yīng)用兩者之間存在顯著的差異。理論探討旨在探索事物發(fā)展的客觀規(guī)律和事物間的本質(zhì)聯(lián)系，時效性要求不高。業(yè)務(wù)應(yīng)用旨在及時發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并加以利用充分實現(xiàn)其市場價值，時效性要求較高。經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要兼顧理論探討與業(yè)務(wù)應(yīng)用，理論探討主要培養(yǎng)學(xué)生“求真”的科學(xué)精神，業(yè)務(wù)應(yīng)用主要培養(yǎng)學(xué)生滿足社會需求、解決現(xiàn)實問題的能力。具體到數(shù)據(jù)挖掘方面，經(jīng)管類專業(yè)既需要培養(yǎng)學(xué)生探求經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系的意識，也需要培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象間的關(guān)聯(lián)關(guān)系及時發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會的能力。經(jīng)管類學(xué)生要學(xué)會將因果關(guān)系分析與相關(guān)關(guān)系分析有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)理論探討與業(yè)務(wù)應(yīng)用的相互促進(jìn)。

第五，理論聯(lián)系實際，重點培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵺`能力。經(jīng)管類學(xué)生最終都要走向職場，接受社會和市場的檢驗，而大多數(shù)學(xué)生缺少參與行業(yè)或企業(yè)數(shù)據(jù)挖掘?qū)崙?zhàn)的機(jī)會。學(xué)校應(yīng)更多地引入具有現(xiàn)實應(yīng)用背景的數(shù)據(jù)和案例，通過案例討論和實踐教學(xué)讓學(xué)生接觸與了解數(shù)據(jù)挖掘的現(xiàn)實應(yīng)用，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘的實踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和適應(yīng)社會需求的能力。

四、加強(qiáng)經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的主要措施

為滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代對學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的要求，各院校經(jīng)管類專業(yè)需要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位、自身的比較優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的現(xiàn)實需求認(rèn)真思考、深入研究適合本校實際的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效模式與實現(xiàn)路徑。就加強(qiáng)經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)來講，雖然各院校的基礎(chǔ)與條件各不相同，但是正如前文所述他們面臨著諸多類似的困難和重點任務(wù)。筆者認(rèn)為，大多數(shù)院校需要采取以下措施以提升經(jīng)管類學(xué)生的數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)能力。

首先，重新定位經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)列為經(jīng)管類學(xué)生的基本素養(yǎng)。當(dāng)前，大部分高校將教育大致分為通識教育與專業(yè)教育兩大模塊，數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)既涉及通識教育，也涉及專業(yè)教育。數(shù)據(jù)素養(yǎng)既沒有像人文素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)等那樣明確作為經(jīng)管類學(xué)生的通識教育的重點，也沒有像專業(yè)理論知識那樣作為專業(yè)教育的重點。各高校需要進(jìn)一步提升對經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)列入學(xué)生的基本素養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)明確列為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在通識教育和專業(yè)教育模塊中增加數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，通過通識教育和專業(yè)教育之間的相互助力不斷提升經(jīng)管類學(xué)生的數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)能力。

其次，重構(gòu)課程體系和課程內(nèi)容，將數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)貫穿經(jīng)管類學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程。數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、整體布局與有效銜接是許多高校經(jīng)管類專業(yè)的共同問題。不少高校經(jīng)管類專業(yè)信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)停留在講授辦公軟件使用的層面，對學(xué)生程序設(shè)計缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)訓(xùn)練。而程序設(shè)計對于數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)具有基礎(chǔ)的支撐作用，因此在信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中迫切需要加強(qiáng)程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)，并且應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)木幊陶Z言以滿足后續(xù)課程數(shù)據(jù)挖掘與分析的需要。就當(dāng)前的形勢來看，Python應(yīng)當(dāng)是一個比較好的選擇。統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是多數(shù)院校經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)分析理論與方法的主要課程，但是這些課程僅是數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)課程，很難完全勝任現(xiàn)實的各種復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析工作。因此，經(jīng)管類專業(yè)需要增設(shè)一些數(shù)據(jù)分析的高級課程或教學(xué)內(nèi)容，如多元統(tǒng)計分析、文本數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等，為學(xué)生打下良好的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)。經(jīng)管類學(xué)生的不少專業(yè)課程和數(shù)據(jù)分析存在緊密的關(guān)聯(lián)，一些院校的教師在教學(xué)過程中主要展示數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，較少地讓學(xué)生了解并體驗數(shù)據(jù)分析的全過程，這樣的方式不利于在專業(yè)課程的教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)能力。教師需要對專業(yè)課程的課程內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，將數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練與數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)融入專業(yè)課程的教學(xué)過程。在課堂教學(xué)之外，經(jīng)管類專業(yè)還需要通過科研項目、學(xué)科競賽、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文等途徑提升學(xué)生利用數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)能力分析解決現(xiàn)實問題的能力。

再次，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，搭建結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。當(dāng)前，不少高校經(jīng)管專業(yè)的教師缺乏系統(tǒng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)訓(xùn)練和數(shù)據(jù)分析應(yīng)用實戰(zhàn)經(jīng)驗。學(xué)校一方面需要通過校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)、教師自主學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或院校培養(yǎng)等模式加強(qiáng)對經(jīng)管類專職教師數(shù)據(jù)科學(xué)理論知識和方法的系統(tǒng)培訓(xùn)，另一方面需要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)及科研院（所）的聯(lián)系和合作，建立產(chǎn)學(xué)研基地，為教師了解企業(yè)的現(xiàn)實業(yè)務(wù)需求和參與企業(yè)的數(shù)據(jù)分析實戰(zhàn)場景打造良好的平臺[8]。通過上述兩個方面的工作推動校內(nèi)專職教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。此外，學(xué)校還需要從行業(yè)或企業(yè)引進(jìn)具有豐富實際業(yè)務(wù)經(jīng)驗的優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師，彌補(bǔ)校內(nèi)專職教師數(shù)據(jù)分析應(yīng)用實戰(zhàn)經(jīng)驗不足的缺點。通過“內(nèi)培外引”相結(jié)合的方式搭建起專兼職、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，理論功底深厚與業(yè)務(wù)經(jīng)驗豐富的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，為經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

最后，加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫與案例庫建設(shè)，建設(shè)貼近現(xiàn)實的數(shù)據(jù)挖掘與分析實踐平臺。各高校需要根據(jù)自身教學(xué)科研的實際需求，靈活選擇購置、自建、合作開發(fā)等方式加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫和案例庫的建設(shè)。對于范圍覆蓋廣、數(shù)據(jù)量巨大的數(shù)據(jù)和案例，一般適合采用直接采購現(xiàn)有的專業(yè)數(shù)據(jù)庫和案例庫方式。不少院校特別是普通院校由于資金限制，目前購置的數(shù)據(jù)庫與案例庫比較有限，較難有效支撐日常教學(xué)和科研工作。學(xué)校需要加大數(shù)據(jù)庫與案例庫購置的資金投入。學(xué)校對于具有較好的研究基礎(chǔ)和明顯地區(qū)或行業(yè)特色的數(shù)據(jù)和案例，比較適合采用自建的方式。學(xué)校需要對已有的研究成果和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)梳理與匯編，在此基礎(chǔ)上建設(shè)特色的數(shù)據(jù)庫與案例庫。學(xué)校還需通過職稱評定、績效考核等多種方式激勵教師參與數(shù)據(jù)庫和案例庫的建設(shè)，不斷豐富數(shù)據(jù)庫和案例庫的內(nèi)容。對于新興現(xiàn)象、特殊場景的數(shù)據(jù)與案例，比較適合采用合作開發(fā)的方式。新興現(xiàn)象處于快速發(fā)展變化的進(jìn)程中，需要多維度、動態(tài)的視角進(jìn)行觀察和研究，這要求不同院校、不同研究者之間相互交流與合作以達(dá)到對新興現(xiàn)象更為客觀、全面的認(rèn)識。特殊場景的相關(guān)數(shù)據(jù)資料一般被特定企業(yè)所擁有，對其進(jìn)行深入細(xì)致的研究必須通過與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行項目合作，在解決現(xiàn)實問題的過程中不斷積累數(shù)據(jù)與案例?？傊瑢N近現(xiàn)實的數(shù)據(jù)與案例的分析是數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的重要途徑，加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫和案例庫的建設(shè)，可以為經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與分析提供有效的校內(nèi)實踐平臺。

五、結(jié)語

數(shù)據(jù)素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代大學(xué)生必備的基本素養(yǎng)，其重要性對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生尤為突出。學(xué)校和經(jīng)管類學(xué)生要進(jìn)一步提升對數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，打造數(shù)據(jù)知識、數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)能力“三位一體”的數(shù)據(jù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)為重點不斷提高適應(yīng)社會需求的能力。經(jīng)管類學(xué)生要深刻理解數(shù)據(jù)是一種重要生產(chǎn)要素的思想內(nèi)涵，學(xué)會“正確用數(shù)據(jù)說話，用合適數(shù)據(jù)說話”，掌握數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)鍵技能，致力于將隱藏在數(shù)據(jù)背后的潛在價值轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。專職教師要通過校內(nèi)外培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)與產(chǎn)學(xué)研合作等方式不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)和提升數(shù)據(jù)分析應(yīng)用實戰(zhàn)能力。學(xué)校要通過重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫和案例庫建設(shè)等措施為經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練和數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。學(xué)生、教師和學(xué)校的同向而行、共同努力勢必推動經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

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