張曉瑩

摘? ? 要：當前，部分經(jīng)管類本科畢業(yè)生畢業(yè)論文存在選題陳舊、分析空洞、寫作粗糙、毫無新意等問題。這一問題的出現(xiàn)與學生選擇學術(shù)型論文體裁而其本身又不具備學術(shù)研究的基本素質(zhì)和水平存在直接關(guān)系。對經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文進行實踐型改革符合其專業(yè)培養(yǎng)目標和社會需求。畢業(yè)論文寫作過程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的重要手段，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的不謀而合，因此，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以“雙創(chuàng)”活動成果為基礎(chǔ)進行實踐型論文寫作，是提升經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：實踐型畢業(yè)論文；畢業(yè)論文改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2024）02-0078-03

本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生綜合運用理論知識、努力探索真理、挖掘社會現(xiàn)實問題的有效手段，是對學生進行科學研究、提高實踐能力的系統(tǒng)訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的必要階段。同時，也是檢驗本科教學質(zhì)量和教學成果的有效方法及進行學位資格認證的重要依據(jù)。因此，本科畢業(yè)論文在本科階段的教學過程中具有不可替代的作用。

一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀

從專業(yè)類別來看，當前經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文的問題最為突出，它不像藝術(shù)類專業(yè)可以依托畢業(yè)設計，也不像工科專業(yè)可以基于實驗數(shù)據(jù)，多數(shù)學生選擇學術(shù)論文這一體裁，論文卻毫無學術(shù)價值可言，論文寫作過程沒有起到鍛煉學生探究真理、解決問題綜合能力的作用，論文本身也不能反映學生專業(yè)知識的掌握和實踐能力的操作情況，嚴重背離了設立本科畢業(yè)論文的初衷。究其原因，主要是存在以下問題。

（一）選題方式較單一

目前，部分學生論文題目從學校給定的論文題目庫中選擇，另一部分則由學生自己擬定。無論是哪一種形式，從現(xiàn)狀來看基本屬于學術(shù)研究類題目。然而，經(jīng)管類專業(yè)本身就是面向?qū)嵺`工作的應用型專業(yè)教育，絕大多數(shù)學生畢業(yè)之后都要走上工作崗位，進入研究生階段繼續(xù)進行理論研究學習的學生只占少數(shù)，而且大學四年的教育并不能讓所有學生都具備較強的科研能力。這就造成大多數(shù)學生畢業(yè)論文的選題大而空，既沒有理論深度也不能解決實際問題，既缺少新意也不能反映時代特點。因此，學術(shù)型論文這一體裁其實并不適合絕大多數(shù)經(jīng)管類學生。

（二）學術(shù)能力有待提升

學術(shù)型論文是一種充分展示學生專業(yè)知識和專業(yè)技能綜合運用能力以及科研創(chuàng)新能力的論文體裁，對學生的學術(shù)前沿問題挖掘、文獻搜索能力、理論知識掌握及運用、邏輯思辯能力、科學研究方法使用等都提出了較高要求，這對于本科學生來說難以達到。因此，多數(shù)畢業(yè)論文都是在復制加粘貼中草草了事，寫出的論文要么流于表面、泛泛而談，要么邏輯思維混亂、只是相關(guān)資料的堆砌，要么多為空話、大話，缺乏可操作性。

（三）寫作周期待調(diào)整

多數(shù)院校的畢業(yè)論文都安排在第七學期期末開始到第八學期結(jié)束，這個時間多數(shù)學生忙著考研、考公、找工作、畢業(yè)實習，能留給撰寫畢業(yè)論文的時間少之又少。畢業(yè)論文寫作尤其是學術(shù)型論文，是需要學生能夠靜心收集資料、處理數(shù)據(jù)、分析問題的過程，然而考研、考公的復習壓力、找工作的焦慮使得學生很難靜心去搞學術(shù)研究，其結(jié)果必然是東拼西湊，應付了事。

（四）教師心態(tài)問題

經(jīng)管類專業(yè)教師對于本專業(yè)學生畢業(yè)論文質(zhì)量較低的現(xiàn)狀雖然心知肚明，但無法實現(xiàn)在短期內(nèi)提質(zhì)增效。指導教師也深知很難在幾個月之內(nèi)通過一篇論文讓學生的學術(shù)水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，因此只能在邏輯結(jié)構(gòu)、寫作規(guī)范等方面加以指導。在答辯環(huán)節(jié)，雖然很多論文毫無創(chuàng)新，學術(shù)水平更是無從談起，但鑒于平均水平普遍較低，因此只要符合寫作規(guī)范的都予以通過。雖然很多院校也有二次答辯制度，但也只是針對論文寫作不認真的學生，二次修改之后只要符合寫作規(guī)范，為了不影響學生就業(yè)，也都予以通過。

綜合以上原因，對經(jīng)管類專業(yè)學生畢業(yè)論文進行實踐型改革是提升論文質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效手段。經(jīng)管類專業(yè)本身就是以培養(yǎng)實務就業(yè)人才為主，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐技能，通過實踐型畢業(yè)論文的撰寫，訓練學生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、綜合運用理論知識分析問題、用邏輯思維梳理問題、用創(chuàng)造性思維探索解決問題的方式方法，才是解決經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下的有效途徑。

二、實踐型畢業(yè)論文類型及寫作方法

適合經(jīng)管類專業(yè)的實踐型畢業(yè)論文體裁包括案例分析、調(diào)查報告和商業(yè)計劃書三類。

（一）案例分析

案例分析類論文是對一個或者多個案例進行描述，基于理論進行分析，進而提出對策建議的論文。它是運用歸納和演繹的方法，從問題表象出發(fā)，展開深層次的分析和研究，從而得出科學性結(jié)論的過程。論文所選擇的案例通常反映一個或多個社會問題，案例中涉及的內(nèi)容通常為社會熱點或難點問題，通過對案例的分析，可以展示學生對于相關(guān)理論的掌握情況，體現(xiàn)學生對學術(shù)前沿問題的思考。

案例分析論文從“性質(zhì)”層面可以分為“描述型”和“分析型”兩個類別。描述型案例論文是對某一典型案例的背景、發(fā)展過程和結(jié)果進行描述，借助理論分析，歸納出可以借鑒的啟示。這類論文通常包括引言、案例介紹、案例分析、啟示等部分。分析型案例論文是對案例的前因后果和矛盾沖突進行介紹，并通過理論分析或模型構(gòu)建，找出解決問題的方法。這類論文通常包括問題提出、案例介紹、案例分析、政策建議等部分。案例分析論文從“結(jié)構(gòu)”層面可以分為“單一案例型”和“多案例型”兩個類別。單一案例型論文通常從某一案例出發(fā)，通過對典型案例的描述、分析，挖掘一個或多個社會熱點問題。此類論文通常采取層進式寫法，依照案例描述、理論分析和政策建議的方式層層展開。多案例型論文通常是從某一社會熱點或難點問題出發(fā)，在問題分析過程中引入一個或多個相關(guān)案例進行佐證。該類論文通常采取融合式寫法，分析中融入案例。無論采取哪種形式，撰寫案例分析論文一定要秉持案例描述言簡意賅、理論選擇準確恰當、案例分析客觀深入、對策建議具體可行等原則。

（二）調(diào)查報告

調(diào)查報告是在對某一現(xiàn)實事件或問題調(diào)查的基礎(chǔ)上展開分析研究，進而歸納經(jīng)驗教訓，提出改進措施或展望發(fā)展趨勢的論文體裁。

調(diào)查報告的選題一定是能夠反映一種或多種社會問題，選題秉持“新、特、小、實”四大原則[1]：“新”指選題新、立意新，選題能夠把握時代脈搏、反映新問題、新現(xiàn)象，提出新思路、新做法；“特”指選題另辟蹊徑、不落俗套，要么選擇沒有人寫的新題目，要么針對老問題選擇新視角、新方法進行分析；“小”指選題宜小不宜大，選擇小而精、窄而深的問題進行深入剖析，以小見大、小題大做；“實”是指用事實說話，做到分析有數(shù)據(jù)、論證有依據(jù)，針對社會實際問題具體分析，對策建議有的放矢、可行性強。調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)基本包括前言、主體和結(jié)語三大部分，但因為選題角度的不同又略有差別。從選題角度來看，調(diào)查報告包括四種類型：情況調(diào)查類、經(jīng)驗總結(jié)類、問題分析類和新事物介紹類[2]。情況調(diào)查類報告旨在展示某一社會情況，其思路依照基本情況介紹、形成原因分析、結(jié)論及對策展開；經(jīng)驗總結(jié)類報告旨在介紹和推廣某一做法，其思路依照成果展示、經(jīng)驗介紹、啟示總結(jié)展開；問題分析類報告主要針對某一社會現(xiàn)實問題展開分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓或提出解決思路，其寫作思路依照問題提出、危害分析、原因分析、解決方案展開；新事物介紹類報告旨在介紹社會中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新事物和新問題，通過分析其特點、意義和發(fā)展規(guī)律，預測未來發(fā)展趨勢，其寫作思路依照發(fā)展背景、發(fā)展過程、發(fā)展意義和發(fā)展前景展開。無論哪種類型的調(diào)查報告，在結(jié)語部分都要進行升華提煉，不能就事論事，通過總結(jié)、歸納、演繹得出一般性結(jié)論，總結(jié)全文，升華主題。

（三）商業(yè)計劃書

商業(yè)計劃書是一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃，是向投資人介紹自己的新企業(yè)、新項目或者新產(chǎn)品整體規(guī)劃的融資推廣書。一份好的商業(yè)計劃書可以讓投資方充分了解企業(yè)或項目的各方面情況，了解企業(yè)或項目的市

場地位和市場前景，從而說服投資方進行投資。

商業(yè)計劃書通常包括摘要、主體和附錄三個部分。摘要是對整個商業(yè)計劃書的高度概括，是吸引投資人目光的關(guān)鍵所在，因此寫作要簡明扼要、突出重點。主體部分就是對公司或項目的具體介紹，包括公司介紹、產(chǎn)業(yè)分析、目標市場分析、市場營銷、經(jīng)營與管理、財務管理、發(fā)展戰(zhàn)略和風險管理等部分。附錄主要包括一些無法在正文中呈現(xiàn)的內(nèi)容，如表格、市場調(diào)研數(shù)據(jù)及其他輔助資料。

三、結(jié)合“雙創(chuàng)”教育進行畢業(yè)論文指導改革

國務院每隔六年都會出臺一個針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，已然將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到國家戰(zhàn)略的高度。最新文件《國務院辦公廳關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見（國辦〔2021〕35號）》指出“大學生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義”。“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)是大學生創(chuàng)業(yè)精神的樹立、創(chuàng)業(yè)思維的塑造、創(chuàng)業(yè)心態(tài)的打造和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。對于經(jīng)管類專業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為學生撰寫畢業(yè)論文提供素材，解決了論文選題空洞、言之無物的問題；畢業(yè)論文的寫作又促使學生主動思考、系統(tǒng)總結(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的過程。因此，將本科畢業(yè)論文教學與“雙創(chuàng)”教育相結(jié)合，既能實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育的培養(yǎng)目標，又能從根本上解決畢業(yè)論文質(zhì)量低下的問題，一舉多得。

目前，在各大高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，可以轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文的活動主要包括專業(yè)實習、社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

（一）專業(yè)實習

專業(yè)實習是在課堂理論教學和實驗技能訓練基礎(chǔ)之上，學生走向社會、深入企業(yè)進行實踐工作，強化職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的實踐教學環(huán)節(jié)，通常包括專業(yè)課程實習和畢業(yè)實習。經(jīng)管類專業(yè)的實習通常是學生深入到某一企事業(yè)單位進行。在學生實習期間，指導教師應引導學生學會站在企業(yè)角度思考問題，可以采取傳統(tǒng)的調(diào)查方法，如市場調(diào)研、訪談法、觀察法等，更需要采用共情的方法，站在企業(yè)的最終用戶的生活和內(nèi)心世界去思考問題，通過沉浸式體驗與客戶鏈接發(fā)現(xiàn)問題，然后抽離反思，將具體問題進行分析和重構(gòu)，進而識別問題本質(zhì)。之后，組織學生進行小組討論、頭腦風暴等形式的活動，激發(fā)創(chuàng)意思維尋找問題解決的新方法。在此基礎(chǔ)之上進行畢業(yè)論文的創(chuàng)作，可以采用案例分析或調(diào)查報告兩種體裁。比如可以根據(jù)在實習中發(fā)現(xiàn)的問題，撰寫案例分析，針對實習單位的某一問題或事件展開分析，并結(jié)合所學專業(yè)理論知識歸納總結(jié)。在這里需要指出的是，實習報告本身不能充當畢業(yè)論文，它只是對實習過程的記錄和總結(jié)。而畢業(yè)論文需要反映學生對專業(yè)知識的掌握和綜合運用能力，具有一定的理論高度，因此以實習報告為基礎(chǔ)撰寫畢業(yè)論文需要加入理論分析和專業(yè)性歸納總結(jié)。

（二）社會實踐

大學生社會實踐是在校大學生利用課余時間、假期等走出校園、步入社會，拓寬視野、提升能力或為社會作貢獻的活動。如山東財經(jīng)大學自2015年開啟的“三千計劃”——大學生社會實踐進“千鄉(xiāng)村、千企業(yè)、千社區(qū)”計劃，在紅色教育、產(chǎn)業(yè)升級、志愿服務、鄉(xiāng)村振興、社會民生等多個領(lǐng)域開展調(diào)研活動，迄今已形成202支社會實踐紅色主題調(diào)研團隊、920余支企業(yè)考察團隊、157支志愿服務團隊、449支鄉(xiāng)村實踐團隊和510支社會實踐調(diào)研團隊。在學生社會實踐過程中，指導教師應當引導學生努力探索并接受這個充滿不確定的“烏卡”世界，快速行動，關(guān)注社會問題，運用格子外思維尋求問題解決方案，培養(yǎng)社會責任感。教師可以指導學生以社會實踐為基礎(chǔ)撰寫本科畢業(yè)論文，并采取調(diào)查報告或案例分析的體裁。例如，某學生在“三千計劃”活動中對齊魯號進行了實地考察，以此為基礎(chǔ)撰寫了畢業(yè)論文《中歐班列“齊魯號”的運行現(xiàn)狀調(diào)查與分析》。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

教育部自2011年開始實施“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，各高校、各市、各省和國家相關(guān)部門也相繼推出了若干針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是學生模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的過程。指導教師引導學生的創(chuàng)業(yè)思維，從自己擁有的資源開始，在行動中探索發(fā)現(xiàn)機會，以共同愿景為基礎(chǔ)搭建團隊，以可承受的損失為原則開啟創(chuàng)業(yè)之旅。在教師的帶領(lǐng)之下，團隊深入社會去體驗用戶感受、識別用戶問題，通過疏離、反問、追問等方式進行問題重構(gòu)，最終呈現(xiàn)一個有價值的問題。在確定問題之后，團隊通過創(chuàng)意發(fā)散、創(chuàng)意收斂的思想碰撞，尋求滿足客戶需求、技術(shù)可行和商業(yè)存續(xù)特征的創(chuàng)意方案，進而對可行性產(chǎn)品進行用戶測試，根據(jù)測試結(jié)果反復快速迭代，形成最終解決方案。對于創(chuàng)業(yè)項目來說，僅有解決方案是不夠的，更重要的是團隊需要設計自己的商業(yè)模式，實現(xiàn)價值創(chuàng)造。根據(jù)亞歷山大·斯特瓦特和伊夫·皮尼厄的研究，商業(yè)模式包括客戶細分、價值主張、渠道通路、客戶關(guān)系、收入來源、核心資源、關(guān)鍵業(yè)務、重要伙伴、成本結(jié)構(gòu)等九大要素[3]。以商業(yè)模式為基礎(chǔ)，就可以形成最終的商業(yè)計劃書。在整個參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的過程中，團隊中的每一位學生根據(jù)個人特長承擔不同職責，最終都可以以此為基礎(chǔ)撰寫自己的本科畢業(yè)論文。論文可以采取商業(yè)計劃書的體裁，同時也可以從不同角度融入個人參與創(chuàng)業(yè)大賽的體會與收獲。

四、結(jié)語

當前經(jīng)管類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量改革勢在必行。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標和社會需求，結(jié)合“雙創(chuàng)”教育，對經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文進行實踐型論文改革，既能實現(xiàn)鍛煉學生理論聯(lián)系實際、獨立分析解決問題能力的畢業(yè)論文教學目標，又能實現(xiàn)激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)”教育目標，同時實現(xiàn)了經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]? 許貽斌.調(diào)查報告寫作技巧談[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（3）.

[2]? 張清湘，邵杰.調(diào)查報告的寫作思路辨析[J].應用寫作，2014（2）.

[3]? [瑞士]亞歷山大·斯特瓦特，伊夫·皮尼厄.商業(yè)模式新生代[M].毛新宇，嚴威，王帥，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2013：3.