摘要：信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合可豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。教師在應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時，需根據(jù)語文課程特性科學(xué)選擇整合方式，避免僅追求技術(shù)的新穎性，為學(xué)生創(chuàng)造靈活學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；整合問題

一、引言

信息技術(shù)的應(yīng)用是推動教育改革和提高教育質(zhì)量的主要推力之一，在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)的使用豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用也能夠幫助教師管理教學(xué)資源，實現(xiàn)個性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的作用

（一）提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)的引入為小學(xué)語文課堂注入了新的活力，使教學(xué)方式從單一走向多元。通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，教師可以將豐富的圖片、音頻、視頻等資源融入教學(xué)。例如，在講解古詩詞時，可以利用動畫或視頻生動地展示詩詞的創(chuàng)作背景和意境，幫助學(xué)生更直觀地理解詩詞內(nèi)涵，從而加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要通過教師的講解和課本獲取知識，學(xué)習(xí)方式較為被動。而信息技術(shù)為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機會。通過在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以使用互動學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主練習(xí)，利用虛擬實驗室進(jìn)行語文知識的情景模擬等。這種自主探索的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，信息技術(shù)的應(yīng)用也促進(jìn)了教學(xué)資源的共享。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與其他教師分享優(yōu)秀的教學(xué)課件、教案、習(xí)題等，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。這樣可以減少教師重復(fù)備課的時間，提高教學(xué)效率。同時，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取更多的學(xué)習(xí)資源，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了廣闊的空間，使教學(xué)更加生動有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；咏虒W(xué)成為可能。傳統(tǒng)的語文課堂主要以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識，課堂氣氛較為沉悶。而借助信息技術(shù)，教師可以設(shè)計出豐富多彩的互動教學(xué)活動。例如，利用互動白板進(jìn)行課堂問答、討論，或者通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演等。這些互動活動不僅能夠活躍課堂氣氛，還能增強學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。游戲化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)動力。游戲是兒童的天性，將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計各種與語文知識相關(guān)的游戲，如成語接龍、詞語接龍、詩詞填空等。學(xué)生在玩游戲的過程中，不知不覺地鞏固了所學(xué)的語文知識，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，游戲化學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，為他們的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)還可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)，教師可以了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，為他們制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，提供個性化的學(xué)習(xí)資源。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)材料；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以提供一些針對性的輔導(dǎo)和幫助。這種個性化的學(xué)習(xí)支持能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

三、小學(xué)語文與信息技術(shù)整合過程中存在的問題

（一）信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

許多教師在信息技術(shù)的應(yīng)用能力上存在明顯不足，直接影響信息技術(shù)與語文教學(xué)整合效果和質(zhì)量；對信息技術(shù)的掌握程度不夠，無法充分利用信息技術(shù)的資源和工具實施教學(xué)任務(wù)；在信息技術(shù)的應(yīng)用上缺乏創(chuàng)新意識和方法，停留在使用基本教學(xué)軟件和工具上，難以發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的潛力。

部分認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性的教師，在實際中因缺乏系統(tǒng)地培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合流于形式，無法真正提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，可能會使用多媒體課件輔助教學(xué)，缺乏對課件設(shè)計的科學(xué)理解，知識課件無法吸引學(xué)生的注意力，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

例如，某小學(xué)語文教師認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，并嘗試?yán)枚嗝襟w課件輔助教學(xué)。但她發(fā)現(xiàn)自己在課件設(shè)計方面缺乏科學(xué)理解，課件無法吸引某些學(xué)生的注意力，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且教師已經(jīng)意識到需要提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，并尋求學(xué)校提供的培訓(xùn)和指導(dǎo)。局限性在于，學(xué)校提供的培訓(xùn)是零散的簡單介紹，缺乏系統(tǒng)性和深度，即使參加培訓(xùn)也無法解決教師在課件設(shè)計和信息技術(shù)應(yīng)用方面的問題。

（二）技術(shù)設(shè)備更新滯后

技術(shù)設(shè)備更新滯后是小學(xué)語文與信息技術(shù)整合過程中面臨的問題。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育信息化已成為提高教育質(zhì)量的重要手段。由于資金投入不足、維護(hù)更新機制不健全等原因，學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備無法及時更新，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的效果和質(zhì)量。

隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)資源已無法滿足當(dāng)前教學(xué)的多樣化需求。如果學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備更新不及時，則教師難以利用最新的信息技術(shù)手段，容易限制教學(xué)方法創(chuàng)新，影響了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而技術(shù)設(shè)備更新滯后也影響教學(xué)資源的利用。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，需要大量的數(shù)字化教學(xué)資源，因為過時的設(shè)備無法兼容新開發(fā)的教學(xué)軟件和資源，導(dǎo)致教學(xué)資源無法得到利用，從而影響了教學(xué)效果，技術(shù)設(shè)備更新滯后還會導(dǎo)致教師信息技術(shù)應(yīng)用能力受限[2]。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。面對學(xué)校技術(shù)設(shè)備落后的客觀現(xiàn)實，缺乏實操機會，限制了教師的個人專業(yè)發(fā)展，以及信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合深度和廣度。

（三）教學(xué)內(nèi)容與方法不匹配

在信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合過程中，教學(xué)內(nèi)容與方法不匹配是一個突出問題。而信息技術(shù)的引入理應(yīng)為語文教學(xué)帶來新的活力，但缺乏對教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)應(yīng)用方法之間匹配的深入研究和合理規(guī)劃，導(dǎo)致兩者之間存在脫節(jié)，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。

教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費：某些情況下，教師會過度依賴技術(shù)，使用大量的多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，忽視了教學(xué)內(nèi)容的深度和難度是否與學(xué)生的實際水平相匹配。學(xué)生會因為信息量過大而感到困惑，無法吸收和理解知識點。同時，教學(xué)方法的不適應(yīng)也是一個重要問題，因為信息技術(shù)的引入本應(yīng)為教學(xué)方法帶來創(chuàng)新，然而單純地將傳統(tǒng)教學(xué)模式簡單搬移到電子屏幕上，未根據(jù)信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢調(diào)整教學(xué)策略，很難發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢。例如，未能利用信息技術(shù)完成互動教學(xué)，單向傳遞知識是無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而可能導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容的關(guān)注度下降。

教學(xué)內(nèi)容與方法不匹配還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容難以理解，或者教學(xué)方法無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣時，他們的學(xué)習(xí)動機會大大降低，長此以往將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去信心，影響他們的長期學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。為來解決教學(xué)內(nèi)容與方法不匹配的問題，需要教師深入了解信息技術(shù)的特點和應(yīng)用范圍，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的實際需要，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，確保兩者之間的整合。

四、小學(xué)語文與信息技術(shù)整合過程中的對策

（一）加強師資培訓(xùn)

在小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合過程中，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是關(guān)鍵因素之一。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，一方面，部分教師對信息技術(shù)的掌握程度不足，難以有效地將其應(yīng)用于教學(xué)中。另一方面，教師在利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)時，缺乏創(chuàng)新意識和設(shè)計能力，導(dǎo)致信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合效果不佳。因此，加強師資培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是解決上述問題的對策之一。

首先，定期組織信息技術(shù)培訓(xùn)是提高教師應(yīng)用能力的重要途徑。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，使教師掌握最新的信息技術(shù)知識和教學(xué)工具，了解信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用案例，從而提升他們的技術(shù)應(yīng)用水平和教學(xué)設(shè)計能力。同時，培訓(xùn)還應(yīng)包括信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的策略和方法，幫助教師理解如何在保持語文教學(xué)特色的同時，利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率和質(zhì)量[3]。

其次，開展教師工作坊是提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的另一方式。工作坊以小組合作和項目實踐為主要形式，鼓勵教師在實踐中探索和創(chuàng)新。通過工作坊，教師可以在同行的指導(dǎo)和協(xié)作下，共同研究信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的案例，以解決教學(xué)中遇到的問題，從而提高信息技術(shù)的應(yīng)用效果和教學(xué)創(chuàng)新能力。

最后，建立評價和激勵機制也是提升教師應(yīng)用能力的重要措施。通過設(shè)立信息技術(shù)應(yīng)用能力評價標(biāo)準(zhǔn)，定期對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行評估，激發(fā)教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的積極性。對于在信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)整合方面表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)給予獎勵和表彰，鼓勵教師積極探索。

綜上所述，加強師資培訓(xùn)，特別是通過定期培訓(xùn)、工作坊等方式提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是促進(jìn)小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的關(guān)鍵對策之一。通過這些措施，幫助教師克服信息技術(shù)應(yīng)用中的困難，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，滿足新時代教育發(fā)展的需求。

（二）更新和優(yōu)化技術(shù)設(shè)備

在小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中，更新和優(yōu)化技術(shù)設(shè)備是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備也需要不斷更新，以適應(yīng)新的教學(xué)需求和挑戰(zhàn)。本節(jié)將從設(shè)備更新的必要性、存在的問題以及優(yōu)化對策三個方面進(jìn)行分析。

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代教育的需求。而信息技術(shù)的整合能夠為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探索。過時技術(shù)設(shè)備無法支持高質(zhì)量的多媒體內(nèi)容和互動式學(xué)習(xí)，限制了教學(xué)效果的提升；設(shè)備老舊、技術(shù)更新緩慢以及維護(hù)成本高也是另外一個重要問題。老舊設(shè)備運行效率低，且經(jīng)常出現(xiàn)故障，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，老舊設(shè)備無法兼容新的軟件和應(yīng)用，限制了教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。

針對上述問題，本節(jié)提出以下優(yōu)化對策。首先，學(xué)校應(yīng)加大投入定期更新教學(xué)設(shè)備，通過引入先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，如智能黑板、平板電腦等，提高教學(xué)的互動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)建立設(shè)備更新和維護(hù)的長期規(guī)劃，確保技術(shù)設(shè)備能夠及時更新，避免因設(shè)備陳舊而影響教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^與技術(shù)供應(yīng)商建立合作關(guān)系，降低更新和維護(hù)成本，確保設(shè)備的高效運行。

同時，學(xué)校應(yīng)加強對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師利用新技術(shù)實施教學(xué)的能力：通過定期組織培訓(xùn)和交流活動，可以使教師掌握最新的信息技術(shù)和教學(xué)方法，更好地整合信息技術(shù)與語文教學(xué)。更新和優(yōu)化技術(shù)設(shè)備是小學(xué)語文與信息技術(shù)整合過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4]，通過加大投入、定期更新設(shè)備、降低維護(hù)成本以及加強教師培訓(xùn)，能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)束語

對小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的研究過程中，研究發(fā)現(xiàn)整合能夠提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。整合過程中也存在問題，如信息技術(shù)的濫用、教師對信息技術(shù)應(yīng)用能力的不足等，這些問題嚴(yán)重影響了整合效果。針對這些問題，本研究提出了一系列對策，旨在促進(jìn)小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合。

通過整合，可以使課堂教學(xué)更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和效率。信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，學(xué)校應(yīng)建立完善的教學(xué)資源庫，為教師提供高質(zhì)量的教學(xué)資源，避免資源的重復(fù)制作和浪費。此外，還應(yīng)根據(jù)課程特點和內(nèi)容選擇合適的整合方式，科學(xué)使用課件設(shè)計策略，以提高語文課堂的教學(xué)效果。

作者單位：王慶寧 山東省聊城市東昌府區(qū)大張中心學(xué)校

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