[摘 要]在高職中藥制藥專業(yè)中開展中醫(yī)藥文化教育，對于引導學生認識中醫(yī)藥文化價值，增強職業(yè)使命感，致力發(fā)展和傳承中醫(yī)藥事業(yè)具有重要意義。本文從開展中醫(yī)藥文化教育的價值目標、現(xiàn)實問題分析出發(fā)，論述在高職中藥制藥專業(yè)中開展中醫(yī)藥文化教育的“一線雙法六融通”路徑的構(gòu)建與實踐探討。

[關鍵詞]中藥制藥專業(yè)；中醫(yī)藥文化教育；路徑；一線雙法六融通

中醫(yī)藥文化在千百年歷史的長河中，為中華民族的繁衍生息和發(fā)展作出了重要貢獻，是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，在傳承中不斷創(chuàng)新發(fā)展。開設中醫(yī)藥相關專業(yè)的中等、高等院校是我國中醫(yī)藥文化教育的主要載體之一，在教學中或多或少都會涉及中醫(yī)藥文化教育，其擔負著發(fā)揚中醫(yī)藥文化的重要使命。在高職中藥制藥專業(yè)中開展中醫(yī)藥文化教育，對于引導學生認識中醫(yī)藥文化價值、增強職業(yè)使命感具有重要意義。

一、中藥制藥專業(yè)開展中醫(yī)藥文化教育的價值目標定位

推動中醫(yī)藥文化在專業(yè)教育教學中的滲透并落實到育人實踐，不斷探索和創(chuàng)新中藥技能人才培養(yǎng)的新途徑，可以幫助學生建立中醫(yī)藥思維方式，堅定學生中醫(yī)藥文化自信，是傳承和發(fā)展中醫(yī)藥的重要舉措。同時，將家國情懷、科學與職業(yè)精神、工匠精神等思政點自然滲入專業(yè)學科教學，使學生進一步認識中醫(yī)藥文化價值，增強自身文化自覺和文化自信，以及文化傳承的使命感與責任感，致力于發(fā)展和傳承中醫(yī)藥事業(yè)，在“潤物細無聲”中融入理想信念層面的精神指引，為學生的專業(yè)發(fā)展奠定堅實的思想基礎。

二、中藥制藥專業(yè)開展中醫(yī)藥文化教育的現(xiàn)實問題分析

一是缺乏對中醫(yī)藥文化價值深刻的認識、理解和足夠的重視；二是在中藥類專業(yè)課程設置和教學內(nèi)容上，不能很好地突出中醫(yī)藥特色；三是中醫(yī)藥相關專業(yè)課程教學中重現(xiàn)代輕傳統(tǒng)、不重視中醫(yī)藥文化的熏陶教育。專業(yè)課程教學內(nèi)容的講授以及與中醫(yī)藥文化相關的課程設置較少，存在“重現(xiàn)代工藝創(chuàng)新，輕傳統(tǒng)技術傳承；重技術操作，輕文化熏陶；重課堂教育，輕師承教育”等問題。如本專業(yè)《中藥制劑技術》課程，其內(nèi)容主要以藥物制劑技術為基礎，講授片劑、注射劑等劑型較多，而傳統(tǒng)的中藥劑型如膏、丹、丸、散等很少講授或不講授。

三、“一線雙法六融通”同頻協(xié)同開展中醫(yī)藥文化教育的方法路徑建構(gòu)

構(gòu)建“一線雙法六融通”同頻協(xié)同中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化教育路徑，以“中醫(yī)藥文化”為主線，采用“文化為先導”“主題為依托”兩種方法，從“課程、文化、技能、活動、實踐、雙主體”育人六個方面融通并行，同頻協(xié)同，開展中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化教育。

（一）建構(gòu)的“雙法”策略

1.文化為先導

在構(gòu)建路徑時，始終堅持將中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化融入其中，如專業(yè)文化建設、專業(yè)課程建設、專業(yè)實訓基地建設等，均融入中醫(yī)藥文化特色。結(jié)合學校教育特點，針對專業(yè)特性，營造符合專業(yè)特色的學習氛圍、學習活動、學習資源、學習環(huán)境等。如研發(fā)中藥數(shù)字博物館，使學生可以隨時隨地查閱、學習中藥知識；邀請中藥傳統(tǒng)技能傳承人進校開課；開展野外采藥、標本制作等中藥特色活動；邀請中藥名家開設講座等。

2.主題為依托

從“中醫(yī)藥文化”中選取具有一定特色的主題和模塊為推進的主要脈絡，依據(jù)學情整合優(yōu)質(zhì)資源，自編教材或活動讀本，設計課堂教學、對課程教學內(nèi)容及課程體系進行調(diào)整。并立足需求推進中醫(yī)藥文化教育課程化，開設通識課程和以中藥傳統(tǒng)技能為主題的特色活動課程。挖掘中藥學科課程的人文內(nèi)涵，改革傳統(tǒng)的授課方式，提高教師文化素養(yǎng)，為學生較系統(tǒng)地學習中醫(yī)藥文化知識提供必要的課程平臺，使學生了解中醫(yī)藥文化歷史，學習中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化知識，領悟中醫(yī)藥文化精髓。

（二）建構(gòu)的“六融通”路徑

1.課程育人

課堂作為教育教學的主渠道，是教育教學的主陣地，也是開展中醫(yī)藥文化教育最有效的途徑。將中醫(yī)藥文化融于專業(yè)教學，營造專業(yè)課程與思政教育同向同行的課程育人體系，在課程教學尤其是專業(yè)課程教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展中醫(yī)藥文化的教育，可以幫助學生建立中醫(yī)藥思維模式，養(yǎng)成學生用中醫(yī)藥思維思想的能力，從而提升學生對專業(yè)知識與技能的理解和實踐運用能力。如在《中藥炮制技術》《中藥制劑技術》等課程的學習中，可以從傳統(tǒng)中藥炮制技術、傳統(tǒng)中藥制劑技術、同仁堂中醫(yī)藥文化等相關的內(nèi)容中尋找開展中醫(yī)藥文化教育的切入點。

一要通過人才培養(yǎng)方案的整體構(gòu)建和調(diào)整，將中醫(yī)藥文化涉及的內(nèi)容具體化，細化落實到專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程標準中。通過選修課程、特色課程、拓展課程等，將中醫(yī)藥發(fā)展史、中醫(yī)藥倫理等內(nèi)容，融入教育教學全過程，構(gòu)建全過程、全方位、全員“三全”育人的課程理念。在人才實施的過程中，緊緊圍繞課程目標，聯(lián)系教學內(nèi)容，挖掘課程與中醫(yī)藥文化思想內(nèi)涵和文化價值相關的內(nèi)容，對課程授課內(nèi)容進行適當調(diào)整和處理，嵌入到課程（學科）教學過程。

二要注重課程開發(fā)，聯(lián)系中醫(yī)藥文化開發(fā)本專業(yè)特色文化讀本。專業(yè)特色文化讀本所表達的專業(yè)文化價值取向，會隨著時間的積累逐漸沉淀成一所學校的專業(yè)辦學特色。學校應立足實際，尋找中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的價值立足點，從學生的需求、興趣與經(jīng)驗出發(fā)，選好專業(yè)特色讀本素材，積極開發(fā)專業(yè)特色讀本。如可以以詩詞為載體，以“中華詩詞中的中草藥”為主題，挖掘中國詩詞中的中藥元素，編寫“中華詩詞中的中草藥”特色文化讀本，使學生在品味中華傳統(tǒng)經(jīng)典的同時學習中藥知識，引導學生汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化營養(yǎng)，不斷豐富自身的文化底蘊，為終身發(fā)展奠定基礎。

三要努力挖掘蘊含于專業(yè)課程中的顯性及隱性的思想政治教育資源[1]，積極開展本專業(yè)“課程思政示范課”建設。應結(jié)合課程思政內(nèi)容，挖掘和梳理本課程中蘊涵的“誠信”“愛國”“精益求精”“環(huán)?！钡戎T多的思想政治教育元素，確立思政融入點，并修訂課程教學要求，將中醫(yī)藥文化教育融入課程標準，完成課程思政教學設計表，制作能體現(xiàn)課程思想政治教育特點的新課件、新教案等，落實立德樹人的主體責任。

四要與本專業(yè)思政工作緊密聯(lián)系，運用德育思政思維，提煉專業(yè)課程中蘊含的學科知識、文化基因和價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效載體，在思政教育中滲透中藥學科知識與技能，打破思政工作與課程思政相互隔絕的“孤島效應”，構(gòu)建中等職業(yè)學?！八颊逃迸c“課程思政”協(xié)同前行的方法和途徑。如同仁堂祖訓“品味雖貴，必不敢減物力；炮制雖繁，必不敢省人工”等思政點，從教學要求、教學設計、教學資源等方面，通過將中醫(yī)藥文化融匯于各課程教學當中，實現(xiàn)中醫(yī)藥文化與專業(yè)學科知識有機統(tǒng)一，在講授知識的同時實現(xiàn)價值引領，達到“課程育人”的目標。

2.文化育人

大道之行，文化引領。通過創(chuàng)設中醫(yī)藥文化氛圍，讓學生充分體驗中醫(yī)藥的文化魅力。中醫(yī)藥文化的教育不能只停留在課程教育這一層面上，也應在學生校園生活環(huán)境中營造濃郁的中醫(yī)藥文化氣息，如專業(yè)環(huán)境文化的布置，包括專業(yè)實訓場地、班級教室的環(huán)境布置等，體現(xiàn)中醫(yī)藥文化魅力，讓學生所處的專業(yè)環(huán)境處處成為育人場所。通過標語、宣傳畫、景觀、裝飾物等，直觀地表達中醫(yī)藥文化特征，利用有特色的中醫(yī)藥文化環(huán)境對學生進行耳濡目染的熏陶，使其潛移默化于學生的潛意識中，內(nèi)化為學生內(nèi)在的品格氣質(zhì)，以此提升學生對中醫(yī)藥文化的理解與認同度。

另外，可以從入學教育入手，使學生了解古今中醫(yī)藥文化名人事跡，如孫思邈、華佗、李時珍等；創(chuàng)設班級的中醫(yī)藥文化專欄，讓學生了解更多的中醫(yī)藥知識；在班級角落設立小型陳列館，展出中醫(yī)藥名家的事跡和成就；開發(fā)網(wǎng)上的中藥數(shù)字博物館，在數(shù)字博物館中融入中藥傳統(tǒng)技能體驗區(qū)、中藥故事、中藥趣味游戲等內(nèi)容。在文化育人過程中，要善用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，尤其是跟中醫(yī)藥文化相關的這一有形載體，“潤物細無聲”傳播中醫(yī)藥文化，傳遞中國精神和中國價值，樹立文化自覺和文化自信。

3.技能育人

強化中藥傳統(tǒng)技能，提升學生傳承中醫(yī)藥的能力和信心。中醫(yī)藥文化涉及的內(nèi)容種類繁多，部分正面臨失傳的風險，這其中也包括中藥特色技術及中藥傳統(tǒng)技能，國家層面也對中藥傳統(tǒng)技能等技藝的保護提出了要求。但中藥傳統(tǒng)技能愿意深入學習的人越來越少，比如傳統(tǒng)炮制技藝是保障中藥飲片質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，很多操作如火候、色澤的掌握需要在實踐之中領悟。再比如手工泛丸技藝是傳統(tǒng)中藥制劑制作手藝的寶貴財富，但在現(xiàn)代化的進程中，隨著制藥機械的發(fā)展與進步、中藥丸劑的不斷創(chuàng)新，手工泛丸技藝面臨傳承的窘境，蹤跡難尋，后繼無人。要積極組織學生參加市、省、國家中藥傳統(tǒng)技能大賽，以賽促學；組織學生組建中藥傳統(tǒng)技能訓練社團，將中藥傳統(tǒng)技能的訓練融入課程和社團活動中。同時，將“工匠精神”等中藥傳統(tǒng)技能的優(yōu)秀元素融入技能傳授中。

中醫(yī)藥職業(yè)院校承擔了中藥技能人才培養(yǎng)的重要責任，傳統(tǒng)技能更應成為學生們必備的能力要求。在專業(yè)教學中，要注重引導學生關注中藥傳統(tǒng)技能的學習和提升，讓學生在技能實際操作中感悟中醫(yī)藥文化、體驗職業(yè)精神。學?？梢詫⒅兴巶鹘y(tǒng)技能等特色課程引入業(yè)課程體系，將手工泛丸技藝和中藥非遺傳承人引入課堂，通過課堂教學將這些傳承了千年的老手藝傳承下去。這是基于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)視角下在中藥制藥技術專業(yè)開展中醫(yī)藥文化教育的創(chuàng)新舉措，也是我們恪守與堅持中華文化的精神回音。

4.活動育人

通過活動增強學生興趣，提升學生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)。在教育教學過程中，教師要注重將傳統(tǒng)文化貫穿于中藥類專業(yè)的課程教學中，也要充分利用第二課堂傳承傳統(tǒng)文化，通過活動育人。如聯(lián)系專業(yè)，創(chuàng)新視角與方式，通過野外采藥、中藥藥畫制作、中藥標本制作、主題班會等活動的形式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學與工匠精神、家國情懷、專業(yè)知識學習、職業(yè)道德與素養(yǎng)養(yǎng)成教育等，生動有趣地融為一體，提升學生專業(yè)學習的興趣。通過典型活動案例研究，如組織學生開展“尋找古詩詞中的中草藥”等活動，將中華文學經(jīng)典與中藥相結(jié)合，學生通過誦讀經(jīng)典、識中藥品中藥，在了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文學經(jīng)典的同時，引導學生了解中醫(yī)藥文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡、精神內(nèi)涵，認識中醫(yī)藥文化價值。

在活動過程中，應遵循共性與個性相結(jié)合的原則，既要注重活動內(nèi)容價值取向，也要遵循學生獨特體驗，把家國情懷、科學與職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等思政點自然滲入，有助于提高學生對中醫(yī)藥文化中嚴謹躬親、至精至誠等文化精髓的理性認識，幫助學生更好地投身到行醫(yī)用藥的中醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)中。

5.實踐育人

通過實踐培養(yǎng)學生職業(yè)能力，堅定學生中醫(yī)藥職業(yè)理想。除了發(fā)揮課堂教學的主渠道作用外，要充分注重發(fā)揮社會實踐的育人作用，“堅持課堂教育與實踐教育相結(jié)合”開展中醫(yī)藥文化教育。結(jié)合課內(nèi)實踐，積極組織學生開展綜合實踐活動、創(chuàng)業(yè)實踐活動，充分利用學校合作企業(yè)、各類校外活動場所等資源，開展不同主題的實踐活動，如安排野外采藥、中藥材市場見習、參觀中藥制藥企業(yè)等。

進一步加強社會實踐頂層設計，分層分類設計實踐板塊，構(gòu)建“行業(yè)—通識—就業(yè)”貫通的實踐育人模式[2]。通過開展有益的實踐活動，不斷提升思政引領力，引導更多學生聚焦社會所需、結(jié)合專業(yè)所長，走出校園走進社區(qū)開展社會實踐，使學生在親身體驗中收獲，在不斷歷練中成長。

6.雙主體育人

進一步深化產(chǎn)教融合和校企合作，拓展中醫(yī)藥文化培養(yǎng)主體。要加強與中藥企業(yè)的緊密聯(lián)系和合作，積極開展校企合作，探索基于校企合作雙主體育人專業(yè)人才培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)機制。通過建立校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人，進一步推進一體化育人的長效機制的建立。

學校可以與中藥企業(yè)建立深入的校企合作關系，充分運用企業(yè)資源參與中藥技能人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中實行教師與企業(yè)師傅“雙導師”制度，重構(gòu)理論知識與實踐能力培養(yǎng)體系，在企業(yè)的參與下設計貼合崗位需求實際的實用型課程。通過企業(yè)參與課程建設，讓企業(yè)的文化理念、工作流程、職業(yè)要求、操作規(guī)程等內(nèi)容及時傳遞到課堂，最大限度縮短企業(yè)與專業(yè)技能型人才培養(yǎng)對接的時間和空間[3]。在教學內(nèi)容設計和組織教學過程中，遵循學生的認知規(guī)律，對接崗位知識領域，講練結(jié)合，從單一到綜合，能力階梯式遞進，引導學生積極思考、樂于實踐。

結(jié)束語

通過“一線雙法六融通”同頻協(xié)同中醫(yī)藥文化教育路徑的構(gòu)建，可以有效促進學生對課程知識和中藥傳統(tǒng)技能的理解、掌握、拓展與深化，喚起師生對中國傳統(tǒng)文化的敬重，有利于提升師生的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)，推動優(yōu)秀中藥技能人才的培養(yǎng)，也有利于推動中藥專業(yè)課程思政建設，豐富文化傳承和創(chuàng)新發(fā)展的理論和實踐應用，使學生在學習專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)良好的人文修養(yǎng)和道德水準，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]趙乃平，李清.師范類專業(yè)“課程思政”建設研究：以河北北方學院為例[J].戲劇之家，2020（14）：145-146.

[2]胡薇薇.推動思政工作高質(zhì)量發(fā)展[J].中國共青團，2024（18）：21-22.

[3]徐娜，朱國美，孫琍.高職中藥制藥技術現(xiàn)代學徒制校企“雙主體”協(xié)同育人實踐與探索：以南京市莫愁中等專業(yè)學校為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（23）：16-18.

作者簡介：孫琍（1971— ），女，漢族，貴州思南人，南京市莫愁中等專業(yè)學校，正高級講師，本科。

研究方向：藥學教育。