新時代背景下，教學改革對高中思想政治課提出了更高的要求，是提升高中思想政治教學效果的契機。教師要提高高中思想政治課教學效果，不僅要豐富思想政治課堂教學內(nèi)容，也要最大程度利用多樣化的教育資源，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。紅色文化與高中思想政治課程內(nèi)容有著密切聯(lián)系，紅色文化具有較強的民族性和科學性，融入紅色文化能夠幫助學生更深入地理解中國共產(chǎn)黨歷史、新中國史，培養(yǎng)學生的科學精神、政治認同與公共參與素養(yǎng)，從而提高高中思想政治課育人效果。

新時代紅色文化融入高中思想政治課的" " 價值意蘊

一、豐富思政教育內(nèi)容

在新時代背景下，將紅色文化融入高中思想政治課程，能夠挖掘紅色文化豐富的教育元素，比如中國共產(chǎn)黨領導人民革命和建設的輝煌歷程、英雄模范人物事跡、偉大建黨精神及其體現(xiàn)的社會主義核心價值觀等，使學生感受到紅色文化彰顯的精神力量和永恒魅力。將紅色文化融入高中思想政治課程中，有利于拓展課堂教學內(nèi)容、豐富思政教育內(nèi)容，增強學生在高中思想政治課中的體驗感和獲得感，提升高中思想政治課堂的教學效果。

二、堅定學生理想信念

教師將紅色文化融入高中思想政治課程，把紅色文化資源與高中思想政治理論知識相融合，挖掘紅色文化蘊涵的感人事跡及偉大革命精神。學生在紅色文化的熏陶中學習思想政治理論知識，在革命精神的洗禮中增強對中國共產(chǎn)黨的理解和認同、在英雄事跡的學習中培育起對祖國和人民的深厚情感，不斷堅定學生的理想信念，推動學生全面發(fā)展。

三、增強學生文化認同

紅色文化是中華民族的精神財富，也是中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗歷史的體現(xiàn)。將紅色文化融入高中思想政治課程中，能夠使高中學生感受紅色文化精神、紅色文化內(nèi)涵，深刻體會紅色文化體現(xiàn)的愛國情懷、革命精神等，激發(fā)學生的愛國意識，形成為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國而奮斗的理念，增強學生的文化認同感。

新時代紅色文化融入高中思想政治課的" " 多元途徑

一、融入紅色影視資源，創(chuàng)新課堂導入形式

在高中思想政治課教學中，良好的課堂導入形式能夠有效引領學生的學習興趣甚至學生的學習思維。在新時代背景下，高中思想政治課要創(chuàng)新課堂導入形式，可以嘗試應用信息技術(shù)等先進教學方法，提升課堂導入環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。將紅色文化融入高中思想政治課程中，可以應用信息技術(shù)，將紅色影視資源作為課堂導入的內(nèi)容，讓學生在視覺聽覺感官體驗下，加深學生對紅色文化的理解，為學習后續(xù)思想政治內(nèi)容奠定基礎。

比如《政治與法治》模塊“堅持黨的領導”課堂教學中，教師分析本節(jié)課的教學內(nèi)容為中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心，新時代堅持和加強黨的全面領導，目標是增強學生對中國共產(chǎn)黨的認同感。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師要分析學生的學習情況，學生在前面的課程學習了中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨和執(zhí)政理念，新時代我們?yōu)槭裁催€要堅持黨的領導呢？為落實本節(jié)課教學目標，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師嘗試應用信息技術(shù)播放電視劇《覺醒年代》經(jīng)典片段。在學生觀看視頻后，教師可以提出以下幾個問題，問題一：為什么這部劇能受到觀眾的一致好評？問題二：這部劇能夠看出中國共產(chǎn)黨在中國社會有怎樣的地位和作用？學生結(jié)合《覺醒年代》影視劇片段內(nèi)容能夠了解到，在建黨過程中，共產(chǎn)黨員身上所閃耀的偉大建黨精神，從而讓學生增強這樣的認同感：中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)百年始終走在時代前列、始終成為全國人民的主心骨、始終成為堅強領導核心。在紅色影視資源的幫助下，高中生能夠加深對中國共產(chǎn)黨的革命歷史的了解，同時也能激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生深刻地理解堅持中國共產(chǎn)黨的領導的重要意義。

二、挖掘教材紅色文化，突破教學重難點

在高中思想政治課教學中，教材是開展教學活動的關鍵教育資源。將紅色文化融入高中思想政治課程中，也要挖掘教材中的紅色文化內(nèi)容，結(jié)合教學任務體現(xiàn)學科知識和思想教育的重難點，提高高中思想政治課堂的教學效果。

比如在《哲學與文化》模塊中，教材就有很多的紅色文化資源。在上“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”時，教師利用“閱讀與思考”中的紅色文化資源，在引導學生理解毛澤東提出先攻打錦州戰(zhàn)略決策的同時，幫助學生加深對主要矛盾和次要矛盾理論知識的理解。這不僅能突破教材內(nèi)容的重難點，也能使學生理解紅色文化和教材中蘊含的革命精神，提升高中思想政治教育效果。

學習“社會歷史的主體”這一課時，教師挖掘教材中的紅色文化內(nèi)容，可以把三大戰(zhàn)役尤其是淮海戰(zhàn)役的相關革命歷史融入高中政治課堂中，使學生了解到淮海戰(zhàn)役的勝利是人民群眾用小車推出來的，從而理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。把毛澤東的《關于領導方法的若干問題》展示出來，讓學生閱讀學習，從毛澤東強調(diào)群眾路線的紅色文化中加深對群眾觀點和群眾路線的領悟。此類紅色文化在高中思想政治教材中還有很多，教師將教材理論知識與紅色文化有機融合，學生更容易理解教學重難點，在濃厚歷史意蘊的熏陶下，培養(yǎng)學生的思想政治核心素養(yǎng)，提升高中思政教育效果。

三、融入特色紅色資源，激發(fā)學生家國情懷

特色紅色文化資源能夠結(jié)合當?shù)氐貐^(qū)特點，將高中學生更為熟悉的紅色文化融入課堂中，能夠使高中學生更容易接受紅色文化熏陶。尤其是在高中思想政治課堂教學中，教師雖然能認識到紅色文化的育人價值，也能熟練應用紅色文化，但并未主動開發(fā)和利用地方特色紅色文化資源。因此，教師要加強對地方特色文化資源的開發(fā)和研究，將地方特色紅色文化資源融入課堂教學中，提升思政課堂教學的針對性。

第一，教師要善于挖掘地方紅色文化資源。在歷史發(fā)展過程中，各個地區(qū)有著獨特的紅色文化資源，英雄偉人事跡也扎根于當?shù)厝嗣袢罕姷膬?nèi)心深處。地方特色紅色文化資源有著極強的教育性和針對性，教師要善于挖掘地方特色紅色文化資源，將英雄偉人事跡作為思想政治課堂教學案例，不僅能使思想政治課堂與學生的生活密切聯(lián)系，也能激發(fā)學生的家國情懷，充分發(fā)揮紅色文化資源的育人價值。比如在“弘揚中華民族精神”的課堂教學中，民族精神這一名詞較為抽象，簡單的理論知識講解難以使學生理解如何弘揚中華民族精神。在此背景下，教師可以挖掘地方特色紅色文化資源，將本地文人、英雄偉人事跡引入課堂教學中，激發(fā)學生的自豪感、感動感，以此幫助學生了解民族精神的內(nèi)涵。第二，教師要主動了解地方傳統(tǒng)文化資源。地方傳統(tǒng)文化與紅色文化也有著密切聯(lián)系，挖掘地方傳統(tǒng)文化資源不僅能夠豐富課堂教學資源，也能使學生發(fā)現(xiàn)紅色傳統(tǒng)文化存在于日常生活中，在紅色傳統(tǒng)文化的熏陶下，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

四、重視紅色文化實踐，實現(xiàn)紅色文化內(nèi)化

在高中思想政治課教學中理論化、系統(tǒng)化的教學知識大大增加了學生的學習難度，導致學生容易出現(xiàn)學習興趣降低，學生也容易出現(xiàn)抵觸心理。紅色文化實踐活動實現(xiàn)了理論與實際的聯(lián)系，紅色文化資源是學生較為熟悉的內(nèi)容，紅色文化實踐活動能激發(fā)學生的情感共鳴，實現(xiàn)紅色文化內(nèi)化。

比如在學習“堅持以馬克思主義為指導，發(fā)展中國特色社會主義文化”時，由于馬克思主義與高中學生的生活并無直接聯(lián)系，在學習馬克思主義時也存在一定的困惑。此時教師要分析學生的學習經(jīng)驗，了解到學生在學習歷史時已經(jīng)對李大釗有了初步的了解，此時教師就可以設計以“李大釗”為主題的紅色文化實踐活動，引導學生在課下應用信息技術(shù)查閱資料等方式搜索李大釗的人物事跡。學生能夠應用信息技術(shù)查閱資料等方式了解到，李大釗是杰出的無產(chǎn)階級革命家，也是推動中國共產(chǎn)主義運動的先驅(qū)人物。了解李大釗先生和馬克思主義之間的淵源會發(fā)現(xiàn)，李大釗是推動馬克思主義進入中國的主要人物。在紅色文化實踐活動中，學生能夠在自主學習的過程中了解馬克思主義在我國的發(fā)展歷程，進而加深對紅色文化的理解與內(nèi)化。

五、創(chuàng)新議題教學形式，落實紅色文化育人目的

在新時代背景下，課程改革對高中思想政治教學提出了更高的要求，在課程標準中提出了教師要主動轉(zhuǎn)變課堂教學方式，嘗試應用議題引入和探究的手段，構(gòu)建高效的思政學習氛圍，設計有效的師生互動活動，進而推動學生核心素養(yǎng)綜合發(fā)展。新時代背景下，將紅色文化與高中思想政治課程教學相融合，也要創(chuàng)新應用議題教學形式，豐富高中思想政治教學活動，加深學生對紅色文化思政內(nèi)容的理解，落實紅色文化育人的目的。

比如在《政治與法治》模塊“全面從嚴治黨”的課堂教學中，教師就可以分析教材內(nèi)容，創(chuàng)新設計問題情境，圍繞議題開展探究活動。在本節(jié)課上，教師設計了以“怎樣對待艱苦奮斗”為議題的教學活動，在該議題的引領下，學生通過自主查閱資料、合作探究等方式，理解中國共產(chǎn)黨永遠保持先進性、純潔性的重要價值。在正式課堂教學前，教師要鼓勵學生在課下應用信息技術(shù)查閱相關資料，以此為議題教學活動提供支持。在正式課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以挖掘紅色文化資源，將紅軍戰(zhàn)士“紅薯地里埋銀元”這一紅色文化故事作為學習資料，增進學生對中國共產(chǎn)黨的認知和理解。在學生圍繞議題展開討論交流和辯論的過程中，教師要引導學生的討論思路，認識到中國共產(chǎn)黨是如何通過艱苦奮斗、如何貫徹落實革命精神來提升老百姓生活水平的。在辯論過程中，學生能夠回顧黨的奮斗歷史，挖掘中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務的革命精神，進而形成在新時代背景下我們?nèi)匀粦搱猿制D苦奮斗的辯論成果。在議題教學形式下，高中學生能夠展開主動學習合作探究，在濃厚的學習氛圍下，培養(yǎng)學生的科學精神和公共參與能力，在紅色文化的熏陶下，加深學生對中國共產(chǎn)黨的認知，進而堅定學生正確的理想信念。

在新時代背景下，高中生思想觀念并不成熟，受多元文化的影響往往容易出現(xiàn)思想偏差。在高中思想政治課中融入紅色文化，能夠豐富思想政治課堂教學內(nèi)容，在學生了解中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史的過程中，堅定學生的理想信念，培養(yǎng)學生的文化認同。高中思想政治教師要分析新時代背景下高中學生的思想發(fā)展需求和教育改革要求，在課堂教學中，融入紅色影視資源，挖掘教材紅色文化內(nèi)容，開發(fā)地域特色文化資源，打造紅色文化實踐活動和紅色文化教學活動，以此推動高中學生深刻感悟紅色文化的深層含義，激發(fā)高中學生的民族情懷、家國情懷，提升高中思想政治課程的教育效果。

作者簡介：

牛典典，1991年6月生，女，安徽亳州人，碩士研究生，研究方向：馬克思主義理論。作者單位：安徽省蚌埠第一中學。