通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，逐漸形成積極的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特之處在于以現(xiàn)實(shí)社會(huì)為背景，將課堂理論知識(shí)融入真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中，使學(xué)生在實(shí)際操作中獲得鍛煉。這不僅幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，還能培養(yǎng)多樣化的技能以及深刻的職業(yè)倫理意識(shí)，為其未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)意義

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論教學(xué)提供了系統(tǒng)的知識(shí)框架，幫助學(xué)生理解基本的思想理念、核心價(jià)值觀與職業(yè)道德原則。然而，這些理念只有在實(shí)踐中檢驗(yàn)，才能真正成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則。因此，通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)際情境，學(xué)生能夠更深入地體會(huì)其重要性。理論與實(shí)踐相結(jié)合可以促使學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)更有邏輯性，建立清晰的思維框架，在不同的情境中靈活地應(yīng)用知識(shí)，避免紙上談兵。這樣的教學(xué)策略不僅能幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，還能夠提升學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的敏感度，培養(yǎng)敏銳的分析能力，從而在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)能夠獨(dú)立思考并做出理性判斷。在這個(gè)過程中，理論的抽象框架通過真實(shí)的社會(huì)問題進(jìn)行具象化，賦予學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)象的能力。理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，在生活中找到理論和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并從更高的視角認(rèn)識(shí)社會(huì)責(zé)任、道德原則。同時(shí)，實(shí)踐中的具體體驗(yàn)又能反饋到理論的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、深入學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠在學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建中逐步完善自身的道德體系。

二、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感作為個(gè)人社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，反映出一個(gè)人對(duì)集體、國家的基本立場(chǎng)。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠深入接觸社會(huì)實(shí)際，從而理解自己在社會(huì)中的角色，感受到個(gè)人努力與社會(huì)進(jìn)步的緊密關(guān)聯(lián)。在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)面對(duì)真實(shí)的社會(huì)問題，直接與不同層面的人群進(jìn)行交流，了解到社會(huì)問題，意識(shí)到自身與整個(gè)社會(huì)之間存在的責(zé)任關(guān)系。這樣的體驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生從不同角度理解自身的角色，增強(qiáng)與他人合作、為社會(huì)服務(wù)的意愿。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生能夠更加理性地判斷問題，樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到自己作為一名職業(yè)人的社會(huì)使命，從而主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任并付諸實(shí)際行動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)通過將學(xué)生置于真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，促使學(xué)生在具體的任務(wù)中思考如何更好地服務(wù)社會(huì)。在這種環(huán)境下，理論知識(shí)得到實(shí)踐驗(yàn)證并內(nèi)化為個(gè)人的信念與行為準(zhǔn)則。這樣有助于學(xué)生增強(qiáng)全局觀念，將個(gè)人發(fā)展融入社會(huì)進(jìn)步的框架，主動(dòng)承擔(dān)公民義務(wù)，推動(dòng)社會(huì)的健康發(fā)展。

三、提升綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)作為道德素養(yǎng)、職業(yè)能力等多方面能力的融合，幫助學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，在真實(shí)的情境中磨煉批判性思維、溝通技巧等關(guān)鍵素質(zhì)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠面對(duì)真實(shí)的社會(huì)問題，還可以在多樣化的互動(dòng)中提升合作意識(shí)。在這種情境中，學(xué)生需靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)踐中遇到的難題。這種親身體驗(yàn)的過程有助于學(xué)生強(qiáng)化自身的溝通能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供廣泛的社會(huì)接觸面，通過直接觀察和體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生能夠加深對(duì)多樣性文化與職業(yè)環(huán)境的理解，增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)。同時(shí)，這種多層次的接觸可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，促使學(xué)生建立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好適應(yīng)未來的職業(yè)道路。通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出來的綜合素質(zhì)，將成為學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的關(guān)鍵因素。具備豐富的情商、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生能夠在職業(yè)發(fā)展中堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)策略

一、實(shí)施校企合作

企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)的重要伙伴，能夠提供具有深厚行業(yè)背景的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，為學(xué)生的理論知識(shí)搭建與實(shí)際操作間的橋梁。實(shí)踐教學(xué)通過校企合作，能夠充分利用專業(yè)知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中，有效培養(yǎng)其職業(yè)技能。校企合作還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知，在企業(yè)內(nèi)部感受組織文化，使其對(duì)行業(yè)有更清晰的了解。這種合作幫助學(xué)生理解企業(yè)對(duì)職業(yè)技能、道德素養(yǎng)的需求，掌握更符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。校企合作可促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)更具針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)責(zé)任感與行業(yè)規(guī)范意識(shí)，在職業(yè)道德方面建立正確的職業(yè)定位。通過真實(shí)的企業(yè)案例，學(xué)生得以認(rèn)識(shí)到企業(yè)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，更深刻地理解職業(yè)操守在商業(yè)和社會(huì)實(shí)踐中的重要性。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到實(shí)用的職業(yè)技能，還能通過企業(yè)的評(píng)價(jià)調(diào)整自身的發(fā)展方向，將思政課中倡導(dǎo)的社會(huì)責(zé)任理念付諸實(shí)踐。例如，學(xué)生可以從事制作傳統(tǒng)瓷器行業(yè)，了解傳統(tǒng)瓷器文化與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的融合方式，深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)瓷器文化的傳承理念。參與企業(yè)組織的文化活動(dòng)，使學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化在企業(yè)管理中的體現(xiàn)。通過觀察與體驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)際環(huán)境中理解傳統(tǒng)技藝的歷史與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，在傳承與創(chuàng)新間找到平衡點(diǎn)，將工匠精神、文化認(rèn)同等理念融入未來的職業(yè)規(guī)劃中。

二、組建志愿服務(wù)隊(duì)

通過志愿服務(wù)，讓學(xué)生能夠深入基層單位，切身體驗(yàn)社會(huì)各層面的需求，發(fā)現(xiàn)自身在社會(huì)中的責(zé)任。志愿服務(wù)作為一種實(shí)踐教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中理解理論知識(shí)，并通過直接的社會(huì)互動(dòng)加深對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知。志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)實(shí)際情況分配不同的服務(wù)任務(wù)，從社會(huì)公益、社區(qū)服務(wù)到文化傳播，均可為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。參與志愿服務(wù)的過程能幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉溝通技巧，使其在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)具備更全面的視角。同時(shí)，志愿服務(wù)活動(dòng)可以直接檢驗(yàn)學(xué)生在思政課上學(xué)到的理論知識(shí)，促使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中將理論內(nèi)化為自身的價(jià)值觀念，并用這些觀念指導(dǎo)行為選擇。團(tuán)隊(duì)的協(xié)作也能幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的工作態(tài)度，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，志愿團(tuán)隊(duì)可以走入社區(qū)組織傳統(tǒng)文化宣傳活動(dòng)，通過詩歌朗誦、書法展示等方式，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化理念傳遞給社區(qū)居民，并在活動(dòng)過程中親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。這不僅能提高社區(qū)居民的文化素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。在活動(dòng)籌備的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)居民的興趣與需求制定宣傳策略，合理分工、協(xié)同作戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的順利開展。在與社區(qū)居民互動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同年齡層和社會(huì)角色的文化需求，也感受到自身在傳承文化上的責(zé)任與使命。通過志愿服務(wù)，學(xué)生得以運(yùn)用自己的知識(shí)技能服務(wù)社區(qū)，同時(shí)也能從不同文化層面理解社會(huì)責(zé)任，成為更具綜合素質(zhì)的職業(yè)人才。

三、組織社會(huì)調(diào)研

社會(huì)調(diào)研通過深入實(shí)地調(diào)查和研究，讓學(xué)生親身接觸社會(huì)問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的洞察力，并在調(diào)研中運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際難題。在調(diào)研過程中，學(xué)生可以從不同的維度與角度觀察社會(huì)現(xiàn)象，加深對(duì)社會(huì)的理解，培養(yǎng)多樣化的思維方式，提高對(duì)社會(huì)責(zé)任的敏感度。社會(huì)調(diào)研不僅是對(duì)理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，更是一種將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。社會(huì)調(diào)研能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在調(diào)研過程中，學(xué)生通常需要與各類人群打交道，熟練使用調(diào)研技巧收集信息，并根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析。這種實(shí)踐經(jīng)歷不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能強(qiáng)化其信息搜集的技巧，使其具備多角度思考的能力。同時(shí)，調(diào)研團(tuán)隊(duì)的合作模式也能夠讓學(xué)生明白不同崗位的職責(zé)，在具體任務(wù)中相互協(xié)作，共同完成研究目標(biāo)。例如，針對(duì)城市社區(qū)中的文化消費(fèi)行為進(jìn)行調(diào)研，團(tuán)隊(duì)可以通過問卷調(diào)查、訪談等形式收集社區(qū)居民的消費(fèi)偏好，從而分析不同群體的消費(fèi)動(dòng)機(jī)。團(tuán)隊(duì)通過調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)某一地區(qū)年輕人更傾向于多元化的文化體驗(yàn)，而老年人更喜歡傳統(tǒng)的文藝活動(dòng)，由此得出結(jié)論：該地區(qū)的文化活動(dòng)組織應(yīng)更加注重不同年齡群體的需求差異。學(xué)生在組織和實(shí)施調(diào)研的過程中能夠?qū)W習(xí)到系統(tǒng)的調(diào)研方法。

四、思政情景模擬

情景模擬通過營造真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中理解思政理念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成多維度的職業(yè)價(jià)值觀。在模擬過程中，學(xué)生通過扮演不同的角色，解決特定情境中的社會(huì)、道德問題，從而提升自身對(duì)復(fù)雜問題的解決能力。這種情景模擬的教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，促使學(xué)生在模擬中認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任。模擬中設(shè)置的不同情境常常涉及現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)熱點(diǎn)、職業(yè)倫理等問題，促使學(xué)生在情境中運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行分析，最終做出正確的行為選擇。通過參與情景模擬，學(xué)生能夠體驗(yàn)多樣的社會(huì)角色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)群體的同理心，并在模擬過程中形成協(xié)作意識(shí)。此外，情景模擬能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的情境體驗(yàn)，培養(yǎng)其在不同角色間靈活切換的能力。模擬情境的設(shè)置不僅可以鍛煉學(xué)生的思辨能力，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在多角度中找到解決問題的方法，并通過角色體驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身的道德價(jià)值觀。例如，為傳播紅色文化，學(xué)?？梢越M織一場(chǎng)情景模擬。教師將學(xué)生分配到不同角色，從革命時(shí)期的英雄人物、基層干部到群眾等，以不同視角分析傳播紅色文化的方式。在角色扮演中，學(xué)生不僅能夠理解革命精神的重要性，還可通過模仿紅色文化傳播者的言行舉止，掌握傳播紅色文化的技巧。團(tuán)隊(duì)通過模擬各自的角色任務(wù)，體驗(yàn)紅色文化在實(shí)際生活中的社會(huì)影響，從中領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵。情景模擬在傳播紅色文化的過程中，讓學(xué)生不僅能在理論上學(xué)習(xí)革命精神，還能通過實(shí)際扮演角色體驗(yàn)紅色文化的精神內(nèi)核。

五、主題教育

通過集中圍繞一個(gè)教育主題，設(shè)計(jì)一系列與之相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)體驗(yàn)中深入了解這一主題的歷史背景、現(xiàn)實(shí)意義。主題教育為學(xué)生提供了多維度的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過講座、演講等多樣形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題、文化價(jià)值的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。主題教育的設(shè)計(jì)圍繞著不同的思政理念展開，使學(xué)生能夠?qū)μ囟ㄗh題進(jìn)行深度的認(rèn)知。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)各類專家的觀點(diǎn)，還可以參與其中，將自身的知識(shí)投入實(shí)際討論之中。通過不同形式的活動(dòng)，學(xué)生在辯論中不斷磨練自己的思辨能力，在展覽中展示自身的創(chuàng)造力。團(tuán)隊(duì)合作使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，同時(shí)，在不同角色的任務(wù)中找準(zhǔn)自身定位，逐步形成對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的多角度理解。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以打破理論學(xué)習(xí)的局限，走入更為真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，將自己的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題相結(jié)合，形成具有獨(dú)立見解的思政理念。主題教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中內(nèi)化價(jià)值觀，并通過不斷地反思，提升自身的綜合素質(zhì)。在多樣化的教學(xué)體驗(yàn)中，學(xué)生能夠更深入地感受到主題教育的核心思想，全面理解這些理念對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，并將其融入未來的職業(yè)生涯中。例如，學(xué)校設(shè)計(jì)了一場(chǎng)傳統(tǒng)文化展覽活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同?；顒?dòng)過程中，學(xué)生積極參與布置展覽，精心策劃不同展區(qū)，將書法、剪紙、茶藝等傳統(tǒng)藝術(shù)形式進(jìn)行展示，呈現(xiàn)出豐富多彩的文化內(nèi)涵。講座環(huán)節(jié)邀請(qǐng)傳統(tǒng)文化專家深入淺出地講解傳統(tǒng)文化的歷史沿革、演變與創(chuàng)新方向，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值，并在其中尋找文化自信的力量。

作者簡介：

李芮，1994年4月生，女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)轳R克思主義理論。本文系西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年院級(jí)科研一般項(xiàng)目《大思政課視域下高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式研究——以西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號(hào)：2023YB23）階段性成果。作者單位：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院。