2016年，國(guó)家正式發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生素質(zhì)核心素養(yǎng)》，把核心素養(yǎng)歸納為“逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，教育部為了在學(xué)科課程中落實(shí)核心素養(yǎng)，分別指導(dǎo)各學(xué)科制訂了學(xué)科核心素養(yǎng)，2022年發(fā)布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，綜合了美術(shù)與其他姊妹藝術(shù)的特征，提出了藝術(shù)學(xué)科共有的四大學(xué)科核心素養(yǎng)，分別是：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解，故而培育學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)是落實(shí)國(guó)家教育改革的必然要求。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)概述

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一種，它興起于二十世紀(jì)八九十年代的美國(guó)，東北師范大學(xué)學(xué)者馬云鵬、張春麗將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)定義為“表現(xiàn)性評(píng)定”“表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)”“表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)”等，我國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司將其定義為“教師讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活情境中運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決某個(gè)問(wèn)題或創(chuàng)造某種東西，以考查學(xué)生知識(shí)與技能掌握的程度，以及實(shí)踐、問(wèn)題解決、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r”。盡管表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在實(shí)踐中至今已經(jīng)有三十多年的研究歷史，但在教學(xué)實(shí)踐中還有許多概念、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等有待優(yōu)化。本課題所指的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是借助規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在完成創(chuàng)意實(shí)踐等復(fù)雜任務(wù)的過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行診斷，是對(duì)學(xué)生在真實(shí)或者有意義的創(chuàng)造活動(dòng)中，對(duì)生活事物的判斷和改造，產(chǎn)生的一種非常及時(shí)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程，并以此建立起評(píng)價(jià)與學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的教學(xué)聯(lián)系。所以，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，在教學(xué)評(píng)價(jià)一致性上具有重要意義。

學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)培育表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的意義

一、有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)提升

創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)是指學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，通過(guò)創(chuàng)意思維和實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題的能力，這一素養(yǎng)的培育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種以學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中的運(yùn)用能力和創(chuàng)意思維，在培育學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的過(guò)程中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生興趣與積極性，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域展現(xiàn)才華，這種評(píng)價(jià)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極地投入創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)發(fā)揮創(chuàng)意思維，提出新穎、獨(dú)特的解決方案，通過(guò)不斷地實(shí)踐與反思，學(xué)生的創(chuàng)意思維能力得到鍛煉和提升。此外，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力，要求學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這種評(píng)價(jià)方式有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的評(píng)價(jià)情境、鼓勵(lì)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)與反思以及家校合作共同培育，可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、有利于打通表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提升創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的通道

在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)已成為學(xué)生必備的核心能力之一，這種素養(yǎng)不僅有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)，更是他們未來(lái)在職場(chǎng)中脫穎而出的關(guān)鍵。在現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)已成為衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，具備這種素養(yǎng)的學(xué)生往往能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，更有可能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種以學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中所展示出的能力、態(tài)度和思維方式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要求學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的整合與運(yùn)用，提高他們的實(shí)踐能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在培育學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)方面具有重要作用。通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、提供多元化的評(píng)價(jià)方式、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及加強(qiáng)跨學(xué)科融合等措施，可以打通提升創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的通道。

三、有利于借力表現(xiàn)性評(píng)價(jià)優(yōu)化藝術(shù)教育質(zhì)態(tài)

隨著教育改革的不斷深入，藝術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。藝術(shù)教育不僅僅是傳授藝術(shù)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在這個(gè)過(guò)程中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為一種重要的教育評(píng)價(jià)手段，發(fā)揮著舉足輕重的作用。首先，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有助于準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)方式往往側(cè)重于學(xué)生的藝術(shù)技能和知識(shí)掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則注重學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中的表現(xiàn)，能夠全面客觀地反映學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的觀察、分析和評(píng)價(jià)，教師可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生在創(chuàng)意實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)和不足，為后續(xù)的教學(xué)提供有力的依據(jù)。其次，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個(gè)性和創(chuàng)意的作品。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。此外，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)還有助于優(yōu)化藝術(shù)教育的質(zhì)態(tài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，教師可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)意實(shí)踐方面的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)和技能的教學(xué)，提供更多的創(chuàng)作機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)意實(shí)踐能力。同時(shí)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)還可以促進(jìn)教師之間的交流和合作，共同探索更有效的教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步提高藝術(shù)教育的整體質(zhì)量。

學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)培育表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

一、強(qiáng)調(diào)觀察和記錄學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程

在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的培育已成為一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。為了有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，必須強(qiáng)調(diào)觀察和記錄學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)觀察和記錄學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程，可以深入了解學(xué)生的創(chuàng)意思維方式和問(wèn)題解決能力，這有助于教師更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)意水平，并為學(xué)生提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，觀察和記錄學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程可以為教師提供豐富的教學(xué)資源。通過(guò)分析這些資源，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)意實(shí)踐中的普遍問(wèn)題和困難，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。為了更好地落實(shí)觀察和記錄學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程，首先，制定明確的觀察與記錄標(biāo)準(zhǔn)，為了確保觀察和記錄的有效性，需要制定明確的觀察與記錄標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括學(xué)生在創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)、思維方式、問(wèn)題解決能力等方面；其次，采用多種觀察與記錄方法，為了更全面地了解學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程，可以采用多種觀察與記錄方法，教師可以利用課堂觀察、學(xué)生作品分析、學(xué)生自我反思等多種方式來(lái)收集信息。此外，定期反饋與指導(dǎo)，在觀察和記錄學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程后，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，這有助于學(xué)生了解自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并尋求改進(jìn)。同時(shí)，定期的反饋和指導(dǎo)也有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)培育表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施需要強(qiáng)調(diào)觀察和記錄學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程。這不僅有助于深入了解學(xué)生的創(chuàng)意思維方式和問(wèn)題解決能力，還能促進(jìn)學(xué)生自我反思，積累豐富的教學(xué)資源。未來(lái)應(yīng)繼續(xù)探索和完善這一評(píng)價(jià)體系，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)培育。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注如何更有效地利用觀察和記錄的數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第一課“冷色和暖色”時(shí)，教師首先要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是冷色、什么是暖色，之后以生活中常見(jiàn)的例子讓學(xué)生了解不同色調(diào)的應(yīng)用，從而讓學(xué)生了解不同色調(diào)能夠營(yíng)造出不同的氛圍。常見(jiàn)的冷飲店通常是冷色調(diào)，而烘焙店則一般使用暖色調(diào)。

二、考慮學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展過(guò)程

在當(dāng)今教育環(huán)境下，學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的培育已成為教育的重要目標(biāo)之一，為了有效地評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)尤為重要。在實(shí)施這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展過(guò)程，以確保評(píng)價(jià)的公正性和有效性。首先，學(xué)生的個(gè)體差異是在實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)不可忽視的因素。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們具有不同的背景、興趣、才能和學(xué)習(xí)速度。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)時(shí)，需要尊重這些差異，避免采用一刀切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于某些在特定領(lǐng)域有天賦的學(xué)生，可以設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)意潛能，而對(duì)于某些在學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，可以提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)，幫助他們逐步提升創(chuàng)意實(shí)踐能力。其次，學(xué)生的發(fā)展過(guò)程也是在實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)必須關(guān)注的方面。創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的培育是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生在不斷地實(shí)踐和學(xué)習(xí)中逐漸提升。因此，需要關(guān)注學(xué)生在不同階段的發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)策略，以確保評(píng)價(jià)的連續(xù)性和有效性。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以關(guān)注他們的基本創(chuàng)意實(shí)踐技能，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以更加注重他們的綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。為了更好地實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，還可以借鑒一些具體的評(píng)價(jià)方法和工具?？梢圆捎庙?xiàng)目式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中展示自己的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。此外，還可以運(yùn)用數(shù)字化評(píng)價(jià)工具，如在線作品集、電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，來(lái)更加便捷地收集和分析學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)。實(shí)施學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)培育表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)。為了確保評(píng)價(jià)的公正性和有效性，必須充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第二課“奇怪的夢(mèng)”時(shí)，教師可以通過(guò)講述自己的一場(chǎng)夢(mèng)境導(dǎo)入本節(jié)課，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)做過(guò)哪些夢(mèng)，并且將自己的夢(mèng)境畫(huà)出來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的實(shí)踐美術(shù)水平。

三、結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)實(shí)踐

創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的培育不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要求他們具備獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為了有效地評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)成為一種有效的手段。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種側(cè)重于學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式，它要求學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中展示他們的知識(shí)、技能和態(tài)度。這種評(píng)價(jià)方式有助于我們?nèi)媪私鈱W(xué)生在創(chuàng)意實(shí)踐方面的實(shí)際水平，從而為他們提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。為了充分發(fā)揮其作用，必須將評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。這意味著需要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在創(chuàng)新思維方面存在不足，教師可以設(shè)計(jì)一些專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，還需要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)實(shí)踐之間的相互作用。一方面，評(píng)價(jià)結(jié)果可以為教學(xué)實(shí)踐提供反饋，幫助教師了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展；另一方面，教學(xué)實(shí)踐也可以為評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋提供參考，使我們更加準(zhǔn)確地理解學(xué)生的表現(xiàn)。此外，為了確保評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合，除了傳統(tǒng)的筆試和作業(yè)評(píng)價(jià)外，還可以采用觀察、訪談、作品展示等多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，這些方法可以為我們提供更加全面、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，加強(qiáng)師生溝通與合作。師生之間的有效溝通與合作是確保評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況和問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第三課“車(chē)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己所見(jiàn)過(guò)的車(chē)都畫(huà)出來(lái)，日常交通工具公交車(chē)、出游時(shí)的火車(chē)，以及特殊車(chē)輛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力，也可以將自己想象到的車(chē)通過(guò)畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，提升學(xué)生的美術(shù)水平。

本文為江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十五期重點(diǎn)課題《指向?qū)W生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)培育的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究》階段性成果，課題編號(hào)：2023JY15-ZA130。作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學(xué)。