摘要：隨著高等教育普及化和職業(yè)教育現代化的深入推進，職業(yè)本科教育在培養(yǎng)高素質技術技能人才方面發(fā)揮著日益重要的作用。立足高質量發(fā)展視域，以水利水電工程專業(yè)為例，探討職業(yè)本科教學資源庫建設的路徑，通過詳細闡述4類資源庫建設內容，并就如何確保資源庫的高質量與可持續(xù)發(fā)展提出了具體方法和途徑。研究旨在為職業(yè)本科教學資源庫建設提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：高質量發(fā)展；職業(yè)本科教育；資源庫建設2021年4月，全國職業(yè)教育大會召開，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應性，加快構建現代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠［1］。職業(yè)本科應時代需求而產生，彌補了本科教育和高職教育之間的空缺，進一步完善了現代教育體系。隨著新時代技術與產業(yè)變革不斷升級，發(fā)展高質量職業(yè)本科是滿足高層次技術技能人才需求的必由之路。

秉持立德樹人為教育的根本任務，深入貫徹全國職業(yè)教育大會精神，落實《關于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見》（中辦發(fā)〔2022〕65號）等精神，以職業(yè)本科的快速發(fā)展為契機，立足專業(yè)教學資源庫“能學、輔教”、服務復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓的功能定位，嚴格執(zhí)行專業(yè)教學資源庫建設方案，強化應用功能和共享機制設計，確保職業(yè)本科專業(yè)教學資源庫建設取得良好成效。

1研究意義

隨著信息技術快速發(fā)展，多媒體信息技術具有其他教學手段無法比擬的優(yōu)勢，更多充當著教與學的中介和其他重要角色，為教育教學提供了新的可能。教學資源庫的建設是其中一項重要舉措，通過整合線上線下資源，借助互聯網優(yōu)勢，將職業(yè)本科教育與信息科技充分融合，為教育和培訓提供豐富的教學資源和工具，推動了教育的高質量發(fā)展。為加快水利水電專業(yè)信息化進展，以線上+線下模式開展教學，促進學生的個性化學習需求，為不同生源的學生提供充分的學習空間，填補教學資源庫空缺，急需建設水利水電工程專業(yè)特有的教學資源庫。

2研究內容

水利水電專業(yè)資源庫的建設內容是一個系統(tǒng)化、全面化的工程，需要整合各方面的資源，確保資源的準確性和時效性，以滿足水利水電工程專業(yè)教學、科研、實踐等多方面的需求。資源庫建設將緊緊圍繞專業(yè)、課程、企業(yè)、虛擬仿真技術4方面，建設4類資源庫。

2.1專業(yè)資源庫

水利水電工程專業(yè)是水利類主修專業(yè)，具有較深厚的專業(yè)底蘊和較豐富的行業(yè)資源。專業(yè)建設立足實際工作崗位，從崗位能力需求角度出發(fā)，構建課程邏輯體系，培養(yǎng)具備理論基礎、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高層次技術技能人才。專業(yè)資源庫主要涵蓋水利水電工程專業(yè)的基礎理論知識和核心技術。（1）基礎板塊為水利水電專業(yè)的概述，包括其歷史背景、發(fā)展趨勢等，旨在為學生和教師提供全面的專業(yè)認識；（2）專業(yè)板塊為專業(yè)書籍、教學課件等，旨在幫助學生和教師系統(tǒng)地掌握水利水電工程的基本原理和關鍵技術；（3）前沿板塊為定期收集和分析水利水電工程行業(yè)的最新動態(tài)和趨勢，為學生和教師提供行業(yè)發(fā)展的前沿信息。

2.2課程資源庫

水利水電專業(yè)以職業(yè)崗位分類為邏輯起點，遵循國家專業(yè)簡介和專業(yè)教學標準，根據“職業(yè)崗位調研→崗位工作任務→典型工作任務→人才培養(yǎng)規(guī)格→課程體系→教育教學實施”的路線圖，制定課程體系并且與行業(yè)、企業(yè)專家共同研制課程標準，整合重構知識能力模塊，優(yōu)化課程體系，突出課程思政設計和“崗課賽證”融通。以期實現課程體系與培養(yǎng)目標相統(tǒng)一，課程模塊與活頁教材相統(tǒng)一，教學方式與信息化教學資源相匹配的課程模式。根據課程性質和特點，構建多元化的考核評價體系，加大過程表現在評價中的權重，突出能力導向。

2.3企業(yè)案例庫

為提升職業(yè)本科人才培養(yǎng)質量，增強人才對經濟社會的適應性。借助產教融合提升自身內涵質量，同時也需要將企業(yè)的實際需求納入合作中。建立企業(yè)案例庫，立足水利行業(yè)，積極探索“水利水電”特色產教深度融合發(fā)展路徑。從企業(yè)獲取真實案例，包括完整的水利水電工程初步設計和施工組織設計等，結合學校教學條件和學生知識水平特點，選擇典型的工程建設案例，便于師生理論實踐相結合，更好地學習和理解實際工程建設。

2.4虛擬仿真資源庫

由于水利工程施工項目規(guī)模龐大、建筑物形式多樣，同時水利水電工程是一項復雜的系統(tǒng)工程，具有設計周期長、投資大、協(xié)同配合要求高等特點，教學中無法將實際工作方法操作搬入課堂。虛擬仿真可以模擬真實的施工現場，不僅解決了實習單位難找的問題，同時也鞏固了學生的理論知識，豐富了實踐經驗。

水利水電工程虛擬仿真資源庫建設內容可包括：虛擬仿真軟件（模擬大型設備啟停操作等）、三維模型庫（如變壓器、水輪機等）、仿真數據庫（如水流的流量數據、水位數據等）、教學案例庫（水電站的運行管理、水壩的安全監(jiān)測等）、虛擬實驗室（如水流實驗、水輪機實驗）等幾部分，為水利水電工程的教學、培訓、研究和設計提供支持［2］。

3建設路徑的方法途徑

以信息化技術為手段，整合學院優(yōu)質資源，充分調動專業(yè)骨干教師和行業(yè)企業(yè)專家，共同開發(fā)具有職業(yè)本科特色的水利水電專業(yè)資源庫，實現使用便捷、標準嚴格、異地共享的目的。資源庫建設力求突出職業(yè)標準和崗位能力，以學生為核心，滿足人才培養(yǎng)和企業(yè)員工技能競賽、崗位能力培訓的需求，實現校企深度融合的共同目標。見圖1。

3.1調研先行，夯實基礎

實踐是檢驗真理的唯一標準，來自企業(yè)的真實調研和師生教學的真實反饋，是專業(yè)資源庫建設過程中不可或缺的基石。通過校企深度融合，集學院和企業(yè)的智力所長，建立科學有效的管理機制。按照“職業(yè)崗位調研→崗位工作任務→典型工作任務→人才培養(yǎng)規(guī)格→課程體系→教育教學實施”的路線圖，有序開展建設工作。

3.2共享學習，搭建框架

建設資源庫任務重、工作量大，資源整合需要耗費教師大量的時間和精力，利用學習通平臺可實現資源共享，師資有效分配，學生學習自由。同時，結合企業(yè)調研和用人需求，資源庫建設過程中可以及時調整策略，教師有計劃改變教學方式，學生利用網絡技術實現共享資源，跨越時間場地的限制，建成信息化的資源庫。

3.3實用為錨，完善主體

職業(yè)本科專業(yè)教學資源庫以行業(yè)企業(yè)實際需求為導向，利用具體的崗位工作內容，建立典型案例，在教與學的過程中，實現校企無縫銜接，讓專業(yè)學習和崗位鍛煉相互融合，實現專業(yè)、產業(yè)和職業(yè)的三對接。為避免重復無用的建設，學校和教師需充分利用現有的國際資源庫，建設實用型、特色型的水利水電專業(yè)教學資源庫。

4預期成效

深化教學模式改革，逐步構建新型教學模式，采用“教學做”相融合，“線上查漏”“線下補缺”等多種教學方法，創(chuàng)新教學模式，提升教學效果。深化資源庫的管理，將資源庫中的學習資源按照基礎技能崗位的階梯原則進行重構，使之更符合學生的接受能力。在教授基礎知識時，線下注重興趣引導和知識體系的構建，線上靈活使用在線教學平臺做好相關知識點的展示。在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能時，加強“學練思”的學習過程，形成理論實踐螺旋上升的閉環(huán)體系，逐漸建立學生的主體地位。最后，將專業(yè)教學分割成不同階段，每個階段融入崗位中的實踐項目，專業(yè)教學為項目服務，以項目推進知識技能的內化，全面提升學生的崗位素養(yǎng)［3］。

建立結果評價和過程評價的雙層次評價體系，從多角度掌握學生學習效果，有的放矢提升學生學習水平。在過程考核中，注重幫助學生奠定堅實的知識基礎，培養(yǎng)良好的學習習慣，形成終身學習的內在動力。在結果考核中，注重提升學生崗位工作能力，培養(yǎng)嚴謹的職業(yè)素養(yǎng)，形成崗位需求的外在壓力。利用在線教學平臺建立考勤、討論、答題、作業(yè)、測驗等不同的學習環(huán)節(jié)，并設置每個學習環(huán)節(jié)不同的考核要求及成績權重，形成過程考核的多點評價機制，有效實現課程考核的信息化管理。

5總結

職業(yè)本科資源庫建設必須緊抓新一輪科技革命和產業(yè)變革歷史性機遇，夯實職業(yè)本科教育高質量發(fā)展的根基，才能在未來職業(yè)教育發(fā)展中占有重要的一席之地。通過資源整合、質量提升、產教融合和信息化推動等手段，為職業(yè)本科教育提供全面、優(yōu)質、高效的支持和服務。資源庫建設最終目標是滿足培養(yǎng)高層次人才的需求，而不是為建而建，因此要合理整合4類資源庫資源，突出專業(yè)特色，讓資源庫在建設中更新，在使用中完善，在反饋中優(yōu)化，為師生提供一個專業(yè)、權威、便捷的信息資源平臺，促進知識共享與技術交流，助力水利水電事業(yè)的持續(xù)進步。

參考文獻：

［1］周淼淼.高質量職業(yè)本科教育的發(fā)展邏輯、現實困境與前進之路［J］.教育與職業(yè)，2022（24）：5964.

［2］劉能勝，余周武，何姣云.水利工程專業(yè)教學資源庫開發(fā)與應用實踐［J］.綠色科技，2021，23（11）：268269，272.

［3］吳亞軍.本科職業(yè)院校深化產教融合：必要性、困境及路徑研究［J］.中國成人教育，2022（3）：2529.