匡小蘭

著名認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)具有邏輯思維能力和掌握抽象復(fù)雜概念能力的人，教學(xué)不僅是傳授知識，更是要讓兒童學(xué)會思考?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，思維能力是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的思辨與創(chuàng)新思維可以從以下三個方面去努力。

創(chuàng)造自由、和諧、平等、輕松的課堂氛圍。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，在教學(xué)的諸多因素中，心理氛圍最為關(guān)鍵。只有在自由、和諧、安全的心理氛圍中，學(xué)生才敢敞開心扉、分享自己的想法、激發(fā)自己的思維。特級教師寧鴻彬?yàn)榱藸I造這樣的心理氛圍，曾與學(xué)生“約法三章”，提出了“三歡迎，三允許”的課堂交流原則，即“歡迎質(zhì)疑、歡迎爭辯、歡迎否定教師的觀點(diǎn)”“允許出錯、允許改正、允許保留”，這些原則極大地消除了學(xué)生的戒備心理，使教學(xué)充滿活力。

創(chuàng)設(shè)多向、發(fā)散性的問題情境。思辨是人類高級的思維活動。教師要善于創(chuàng)設(shè)具有思辨性的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生就一些發(fā)散性的、多向的、自相矛盾的問題進(jìn)行思辨、比較、分析、歸納、總結(jié)，并提出自己的觀點(diǎn)。

特級教師何捷執(zhí)教統(tǒng)編小學(xué)語文教材五年級下冊的《田忌賽馬》時，提出了一些具有思辨性的問題：田忌賽馬最后取得完美結(jié)局，需要哪些前提條件？如果要刪除其中一個條件，你會刪除哪個條件，為什么？學(xué)生在歸納、分析之后，總結(jié)出以下前提條件：田忌很信任孫臏，田忌發(fā)現(xiàn)馬可以分為上、中、下三等，孫臏會持續(xù)觀察，齊威王的思維很常規(guī)……學(xué)生通過對比、分析、推理、論證，最后得出這些條件一個也不能少，從而體會到孫臏的大智慧。教師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性思考：田忌賽馬，誰是真正的贏家？贏得了什么？學(xué)生通過查閱資料綜合分析得出以下結(jié)論：孫臏?zhǔn)钦嬲内A家，因?yàn)樗闪她R威王的軍師；齊威王是真正的贏家，雖然他輸了比賽，但是他得到了一個很好的軍師；田忌是真正的贏家，因?yàn)樗@得了齊威王的信任。學(xué)生通過思辨、比較、分析，最后總結(jié)出：合作者才是真正的贏家，田忌賽馬贏在思維，贏在合作，贏在格局。學(xué)生在分析、對比、假設(shè)中，訓(xùn)練了思維，提升了思辨與表達(dá)能力。

開展適宜的、有趣的、多樣的學(xué)習(xí)活動。教師要根據(jù)核心素養(yǎng)形成的規(guī)律重建育人方式，開展教學(xué)活動，引入大觀念、大任務(wù)或大主題驅(qū)動的問題式學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)、任務(wù)式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)形式，重構(gòu)課程內(nèi)容，優(yōu)化呈現(xiàn)方式，使教學(xué)過程真正成為核心素養(yǎng)形成的過程。這種以核心素養(yǎng)為指向的教學(xué)就是我們要建立的新型教學(xué)模式。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，在不同學(xué)段創(chuàng)設(shè)適宜、有趣的、多樣的學(xué)習(xí)活動。

（作者單位：江西省吉安市泰和縣教研室）