王偉 李婉怡

摘?要：隨著LED顯示屏技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要一專多能的技術(shù)技能型工程應(yīng)用人才。在國家教育部大力推進(jìn)“1+X”證書制度的背景下，應(yīng)用型本科院校需要積極探究對(duì)應(yīng)證書體系并且付諸實(shí)踐?；凇?+X”證書現(xiàn)狀、LED顯示屏行業(yè)及適用證書，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)施了LED顯示屏應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書（中級(jí)）的申報(bào)和運(yùn)行。經(jīng)過兩期培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生證書通過率為96.3%，從而提升了專業(yè)技能水平和就業(yè)能力，推動(dòng)了應(yīng)用型本科高校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，為進(jìn)一步建立產(chǎn)教融合的課證融通體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；光電信息科學(xué)與工程；“1+X”證書；LED顯示屏

2019年1月，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱為“職教20條”）提出“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動(dòng)‘1+X’證書制度試點(diǎn)工作”［1］?。結(jié)合學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書，探索實(shí)施“1+X”證書制度，是“職教20條”的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。該方案提到在應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（即“1+X”證書）制度試點(diǎn)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書。

在當(dāng)今社會(huì)，光電信息領(lǐng)域的迅猛發(fā)展對(duì)高等教育提出了更高的要求。為了培養(yǎng)更加適應(yīng)行業(yè)需求、富有創(chuàng)新精神的工程技術(shù)人才，應(yīng)用型本科高校不斷尋求創(chuàng)新的教育模式。其中，應(yīng)用型本科高校引入“1+X”證書制度，將進(jìn)一步完善學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)體系建設(shè)，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革、全面產(chǎn)教融合、實(shí)踐教學(xué)改革、人才評(píng)價(jià)模式改革等，為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間［2］?。目前部分高校電子信息類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與“1+X”證書制度的要求依舊有較大差距，具體表現(xiàn)為教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、課程內(nèi)容銜接不當(dāng)和課程資源建設(shè)較少等［3］?。

作為新進(jìn)轉(zhuǎn)設(shè)高校，無錫學(xué)院定位應(yīng)用型本科高校，服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在過去的幾年里，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)一直積極探索新的人才培養(yǎng)模式，以滿足行業(yè)的快速變化和需求。通過引入“1+X”證書體系，學(xué)生不僅能夠獲得專業(yè)學(xué)位，還可以獲得相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際技能和認(rèn)證，為他們的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將深入研究“1+X”證書體系在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)中的應(yīng)用與實(shí)踐，分析該舉措對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)識(shí)增長、職業(yè)發(fā)展以及教育教學(xué)的潛在影響。通過案例評(píng)估這一教育探索的效果，以便為其他應(yīng)用型本科專業(yè)的教育改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

1?“1+X”證書現(xiàn)狀

“1+X”證書制度是我國針對(duì)高職院校和應(yīng)用型本科院校實(shí)施的重大改革措施。雖然應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)與職業(yè)院校有一定聯(lián)系，但是兩者也有著明顯的區(qū)別：職業(yè)院校更加關(guān)注知識(shí)技能化，而應(yīng)用型本科院校更側(cè)重知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升的結(jié)合［4］?。研究表明，“1+X”證書體系是一種有潛力的教育模式，它為學(xué)生提供了更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在國內(nèi)外的教育領(lǐng)域，越來越多的學(xué)校開始嘗試將這一體系引入應(yīng)用型本科專業(yè)中。這些努力旨在加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)光電信息科學(xué)與工程領(lǐng)域的要求。

一方面，國內(nèi)外學(xué)校的成功案例表明，“1+X”證書體系有助于學(xué)生的綜合能力提升，如德國和日本的職業(yè)教育［5］?。通過獲得相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)證書，學(xué)生在畢業(yè)后更容易找到理想的工作，并在職場上脫穎而出。這種實(shí)際技能的補(bǔ)充使他們更具競爭力，能夠更好地滿足行業(yè)需求。另一方面，一些研究指出，實(shí)施“1+X”證書體系也面臨一些挑戰(zhàn)，如課程整合、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定和學(xué)生參與度的管理。因此，對(duì)于如何有效地在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐這一體系，需要細(xì)致地規(guī)劃和不斷地改進(jìn)［6］?。

我們可以看到“1+X”證書體系在應(yīng)用型本科高校中的廣泛應(yīng)用，并了解到它既有希望的前景，也有需要克服的挑戰(zhàn)。在接下來的研究中，我們將深入分析該體系在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)中的具體應(yīng)用，以期為教育實(shí)踐提供更多有力的支持和建議。

2?行業(yè)發(fā)展需求

我校的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)對(duì)應(yīng)的方向是照明、顯示及光通信技術(shù)，而LED（Light?Emitting?Diode，發(fā)光二極管）顯示屏集光電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息處理為一體，以亮度高、壽命長、色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)范圍廣、工作可靠性高等優(yōu)點(diǎn)，成為最具優(yōu)勢(shì)的新一代顯示媒體。憑借在色域、亮度、對(duì)比度、面積和形狀等方面的優(yōu)勢(shì)，LED顯示屏已在越來越多的領(lǐng)域逐步取代傳統(tǒng)的液晶和投影，LED顯示被譽(yù)為未來的顯示技術(shù)。

根據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2022年我國LED顯示屏總體市場規(guī)模增至635億元，預(yù)計(jì)2023年市場規(guī)模將達(dá)684億元。LED顯示屏行業(yè)的迅猛發(fā)展導(dǎo)致專業(yè)人才缺口越來越大，尤其是應(yīng)用工程技術(shù)人才，具體的行業(yè)學(xué)歷分布如圖1所示。因此，校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方式有非常大的發(fā)展空間。

當(dāng)前，LED顯示屏的從業(yè)人員主要依賴于高校培養(yǎng)和企業(yè)自行培訓(xùn)等，整體培養(yǎng)手段有限，市場人才需求巨大。大部分的職業(yè)院校教學(xué)環(huán)境及課程難以完全滿足業(yè)內(nèi)技術(shù)人員素質(zhì)要求，行業(yè)與技術(shù)、技術(shù)與實(shí)際、理論與實(shí)踐脫節(jié)比較嚴(yán)重?！奥毥?0條”作為一項(xiàng)重大改革舉措和制度設(shè)計(jì)，明確LED顯示屏證書的試點(diǎn)院校要將“1+X”證書制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程資源和師資隊(duì)伍等緊密結(jié)合，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，提升應(yīng)用型本科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

3?LED顯示屏應(yīng)用證書

在《關(guān)于授權(quán)參與1+X證書制度試點(diǎn)的第四批職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及職業(yè)技能等級(jí)證書名單的通知》教職所〔2020〕257號(hào)文中，發(fā)布了唯一一個(gè)LED顯示行業(yè)的“1+X”證書：《LED顯示屏應(yīng)用》，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及頒證機(jī)構(gòu)為西安諾瓦星云科技股份有限公司。該證書主要面向LED顯示屏應(yīng)用行業(yè)從事屏體生產(chǎn)制造、屏體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、屏體安裝、控制系統(tǒng)調(diào)試與視頻播控、顯示屏校正、屏體檢修維護(hù)、屏體單元板維修等技術(shù)支持、工程驗(yàn)收及項(xiàng)目管理崗位相關(guān)工作。對(duì)于應(yīng)用型本科院校，該證書適用的專業(yè)有電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、光電信息科學(xué)與工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)和應(yīng)用電子技術(shù)教育。

LED顯示屏應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)分為三個(gè)等級(jí)：初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，三個(gè)等級(jí)依次遞進(jìn)，高級(jí)別涵蓋低級(jí)別職業(yè)技能要求。對(duì)于應(yīng)用型本科院校，頒證機(jī)構(gòu)認(rèn)為在校生比較符合中級(jí)水準(zhǔn)，所以我校組織學(xué)生參與考核的對(duì)應(yīng)中級(jí)證書要求，參考證書樣本如圖2所示。LED顯示屏應(yīng)用（中級(jí)）主要面向LED顯示屏生產(chǎn)商、LED顯示屏控制系統(tǒng)生產(chǎn)商、LED顯示屏租賃商、工程商、LED顯示系統(tǒng)集成商，或電視臺(tái)、廣告商、體育賽事場館等商業(yè)顯示用戶，從事LED顯示屏系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試、檢驗(yàn)、維修保養(yǎng)的工作；LED顯示屏應(yīng)用（高級(jí)）主要面向LED顯示屏控制系統(tǒng)廠家、LED顯示屏制造廠家、大型LED顯示屏系統(tǒng)集成商、大型演藝活動(dòng)承辦商等，從事LED顯示屏系統(tǒng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、調(diào)試、系統(tǒng)集成、現(xiàn)場保障、集群管理和運(yùn)維、檢修等工作。

4?探究與實(shí)踐

為了深入貫徹《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》等文件精神，探究“1+X”證書在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)中的應(yīng)用與實(shí)踐，我校電子信息工程學(xué)院與頒證機(jī)構(gòu)西安諾瓦星云溝通聯(lián)系，積極申請(qǐng)、精心組織，2021年獲批LED顯示屏應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)和考評(píng)試點(diǎn)院校，主要由光電信息科學(xué)與工程專業(yè)承接證書申報(bào)和考核工作。為了成功實(shí)施“1+X”證書體系，學(xué)校加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和支持，我校教師李婉怡和李紅旭獲得LED顯示屏應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)考評(píng)員資格證書。

學(xué)校通過將學(xué)位課程與實(shí)踐性證書課程有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在學(xué)術(shù)課程的基礎(chǔ)上，獲得實(shí)際技能和經(jīng)驗(yàn)，使他們更具競爭力。為了滿足理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐能力的需要，“LED顯示屏應(yīng)用工程師”設(shè)立了多門系統(tǒng)課程，如下表所示。這些課程具有基礎(chǔ)知識(shí)深厚、注重實(shí)踐能力、緊密結(jié)合市場等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)院專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，課程還注重培訓(xùn)學(xué)院自主學(xué)習(xí)能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力。

自LED顯示屏應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)和考評(píng)試點(diǎn)院校獲批以來，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)已經(jīng)成功組織了兩次“1+X”LED顯示屏應(yīng)用職業(yè)技能培訓(xùn)班，參訓(xùn)人數(shù)共計(jì)27人，內(nèi)容包括LED顯示屏結(jié)構(gòu)、安裝、調(diào)試與智能設(shè)置等技術(shù)技能，經(jīng)過筆試和實(shí)操綜合打分，其中26人順利通過考核（通過率為96.3%），不僅獲得LED顯示屏應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書（中級(jí)），而且獲得了諾瓦科技認(rèn)證工程師（NCE）證書，培訓(xùn)的理論講解和實(shí)操演練如圖3所示。

5?分析與總結(jié)

在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)中應(yīng)用“1+X”證書體系的實(shí)踐中，可以看到一些關(guān)鍵的討論和分析點(diǎn)：

（1）學(xué)術(shù)與實(shí)踐的融合。實(shí)踐性證書課程的引入使學(xué)生能夠?qū)W(xué)術(shù)知識(shí)與實(shí)際技能相結(jié)合。這種融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但也需要確保學(xué)術(shù)課程與實(shí)踐課程之間的平衡和整合。

（2）課程設(shè)計(jì)和師資支持。成功實(shí)施“1+X”證書體系需要精心設(shè)計(jì)的課程和充足的師資支持。學(xué)校需要不斷改進(jìn)課程設(shè)置，確保實(shí)踐性證書課程與學(xué)位課程相互補(bǔ)充，以滿足學(xué)生的需求。

（3）學(xué)生參與度的管理。學(xué)生的積極參與對(duì)于體驗(yàn)“1+X”證書的成功至關(guān)重要。學(xué)校需要制定有效的參與管理機(jī)制，以確保學(xué)生充分參與實(shí)踐性課程、項(xiàng)目和實(shí)習(xí)。

（4）教育改革的持續(xù)性。教育改革是一個(gè)持續(xù)的過程，需要不斷改進(jìn)和調(diào)整。學(xué)校和教師需要保持敏銳的教育觀察力，及時(shí)調(diào)整課程和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的行業(yè)需求。

（5）證書的市場認(rèn)可。學(xué)生獲得的實(shí)踐性證書需要在職業(yè)市場上受到認(rèn)可。因此，學(xué)校需要與行業(yè)合作，確保證書課程與行業(yè)要求保持一致，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)中，應(yīng)用“1+X”證書體系是一種有潛力的教育模式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)競爭力。通過將學(xué)位課程與實(shí)踐性證書課程相結(jié)合，學(xué)生能夠獲得更廣泛的知識(shí)和技能，更好地適應(yīng)行業(yè)的需求。

然而，成功實(shí)施這一體系需要學(xué)校和教師的精心設(shè)計(jì)和支持。課程的整合和平衡，學(xué)生參與度的管理，以及與行業(yè)的緊密合作都是取得成功的關(guān)鍵因素。此外，教育改革需要持續(xù)進(jìn)行，以不斷適應(yīng)變化的教育和職業(yè)環(huán)境。

最終，我們相信“1+X”證書體系在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用將為學(xué)生提供更廣泛的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，提高他們的綜合素質(zhì)，為教育教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新和改進(jìn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。這一教育模式的未來是光明的，但需要不斷努力和改進(jìn)，以確保取得更大的成功和成就。

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基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育學(xué)會(huì)“產(chǎn)教融合研究專項(xiàng)”（CJRH2019014）；江蘇省產(chǎn)教融合型一流課程（2022133）；無錫學(xué)院課程思政師范課程2022XZ04

作者簡介：王偉（1984—?），男，江蘇泰興人，高級(jí)工程師，副院長，研究方向：半導(dǎo)體光電子技術(shù)及產(chǎn)品可靠性。