炊鵬飛 艾桃桃 景然 李文虎 徐峰

摘?要：創(chuàng)新能力是研究生教育的核心任務(wù)，學(xué)術(shù)活動和學(xué)科競賽是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要手段。在地方高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，以學(xué)術(shù)活動和學(xué)科競賽為引領(lǐng)，建立多元化交流平臺和體系，發(fā)揮其優(yōu)勢作用，借助五維一體評價體系，反饋研究生培養(yǎng)模式成效，進(jìn)而形成完整的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為研究生創(chuàng)新能力的提高發(fā)揮保障作用。

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；學(xué)術(shù)活動；學(xué)科競賽

中圖分類號：G643??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

研究生教育在我國教育事業(yè)中有著十分重要的地位。2020年7月，習(xí)近平總書記對研究生教育作出重要指示，強(qiáng)調(diào)：“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用?！保?］?因此，研究生是創(chuàng)新的生力軍［2］?，創(chuàng)新能力是研究生教育的核心，是評價研究生教育質(zhì)量和衡量高校培養(yǎng)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著研究生招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，學(xué)生的能力參差不齊，特別是省屬地方高校，生源質(zhì)量下降明顯，研究生創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。因此，如何提高研究生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前研究生教育改革的重要問題。

學(xué)術(shù)活動和學(xué)科競賽在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有突出作用［3］?，不僅能激發(fā)研究生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維，還能營造一種奮發(fā)向上的氛圍，拓寬研究生的知識范圍，提升其培養(yǎng)質(zhì)量。利用學(xué)術(shù)活動和科學(xué)競賽實現(xiàn)研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，建立有效提升研究生的創(chuàng)新思維和能力的措施與評價體系，成為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

一、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題

研究生教育有別于本科教育，是一種專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的深度，要求學(xué)生在某一專業(yè)上進(jìn)行深入鉆研，其更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，省屬地方院校研究生的培養(yǎng)模式較為單一，靈活度不夠［4］?，創(chuàng)新教育體系不完善，科技創(chuàng)新的氛圍不強(qiáng)，缺乏展示學(xué)生能力的平臺，學(xué)生進(jìn)行鍛煉和展現(xiàn)自己的機(jī)會較少，評價體系不完善。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在獨(dú)立思考能力不足、批判意識不夠、主動學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問題［5］?，導(dǎo)致原創(chuàng)性成果少，表現(xiàn)為創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足。

二、學(xué)術(shù)活動與學(xué)科競賽在研究生培養(yǎng)過程中的作用

學(xué)術(shù)活動作為展示研究生科學(xué)研究思想與成果的重要舞臺，可以反映學(xué)生的科學(xué)研究能力，對學(xué)術(shù)思想的交流與碰撞起著積極作用，可以加強(qiáng)研究生對當(dāng)前科學(xué)研究動態(tài)的了解，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法與思想，幫助研究生少走彎路，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。同時，研究生在參加學(xué)術(shù)交流做報告的過程中，通過檢索一系列相關(guān)的科技文獻(xiàn)，仔細(xì)閱讀與理解，有助于對自己研究的內(nèi)容進(jìn)行全面且深刻的了解，對提高他們的主動學(xué)習(xí)、邏輯思維、獨(dú)立思考、表達(dá)能力至關(guān)重要。學(xué)術(shù)活動大到國際會議、論壇，小到課題組組會等都要重視。例如在課題組組會的小型學(xué)術(shù)交流中，研究生可以展示自己近期的研究成果，培養(yǎng)他們敢于表現(xiàn)自己，提高自信心，虛心接受別人的批評與建議，改進(jìn)不足，發(fā)揮求真務(wù)實、勇于探索的精神。在聽取學(xué)術(shù)報告過程中，通過與專家學(xué)者深入交流與互動，進(jìn)行思想碰撞，捕獲靈感，啟迪思想，善于發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，可加強(qiáng)批判意識。此外，在學(xué)術(shù)交流中若自己的報告能受到專家的肯定與表揚(yáng)，就能極大地提升科學(xué)研究的積極性，在后續(xù)的研究中保持熱情與活力。

學(xué)科競賽是研究生創(chuàng)新實踐能力提升的重要平臺。通過參加高水平的學(xué)科競賽，促進(jìn)研究生發(fā)現(xiàn)工程實際問題，加強(qiáng)實踐動手能力。實力雄厚的重點(diǎn)高校通過實踐已經(jīng)證明，學(xué)科競賽有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改善課堂教學(xué)、促進(jìn)科學(xué)研究、鍛煉動手能力，以及培養(yǎng)團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力［6］?。學(xué)科競賽作為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要手段，但地方普通高校僅關(guān)注學(xué)科競賽在本科生中的作用，而忽略研究生參加學(xué)科競賽的意義。這主要與研究生的培養(yǎng)要求與目標(biāo)及高校在他們中開展學(xué)科競賽的政策與長效機(jī)制缺失有關(guān)。通過在研究生培養(yǎng)過程中開展多樣性的學(xué)科競賽，有益于提升研究生分析及解決問題的能力，起著常規(guī)教學(xué)所不及的特殊教育功能，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生探索研究型的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鍛煉他們在實踐中不屈不撓的心理素質(zhì)，強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、質(zhì)疑精神等均具有非常重要的作用，進(jìn)而增強(qiáng)研究生實踐創(chuàng)新意識與能力，這對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的大幅度提升起到關(guān)鍵性作用［7］?。

三、以學(xué)術(shù)活動與學(xué)科競賽為載體提升研究生創(chuàng)新能力的實踐路徑

學(xué)術(shù)活動與學(xué)科競賽是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要手段。通過學(xué)術(shù)活動，可以獲取國內(nèi)外科學(xué)研究的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的興趣與靈感，拓寬知識面，同時，借助學(xué)科競賽的實踐平臺，可強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，建立有效的學(xué)術(shù)活動與學(xué)科競賽實踐路徑，在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有重要推動作用。

（一）創(chuàng)立“多元化”學(xué)術(shù)活動交流平臺及考核體系，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境

堅持環(huán)境氛圍營造，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。以學(xué)院為載體，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了寬松開放的學(xué)術(shù)環(huán)境，通過學(xué)術(shù)講座、研究生學(xué)術(shù)論壇、國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議、實驗室宣傳欄、公眾號等多種渠道為研究生搭建多元化、開放式的交流平臺，營造濃厚學(xué)術(shù)氛圍。同時，將學(xué)術(shù)活動融入研究生培養(yǎng)全過程，形成科學(xué)合理的考核體系，提升學(xué)術(shù)活動的質(zhì)量及內(nèi)涵，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（1）在實驗室宣傳欄設(shè)置學(xué)術(shù)成果交流站，并及時更新相關(guān)內(nèi)容，形成規(guī)章制度，將學(xué)院師生的最新研究成果進(jìn)行宣傳，在濃郁的學(xué)術(shù)氛圍里激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時，建全學(xué)院研究生科研咨詢新媒體平臺，如公眾號、網(wǎng)站、視頻號等平臺，及時轉(zhuǎn)發(fā)最新研究成果，使學(xué)生了解前沿動態(tài)，掌握研究方向及熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)術(shù)研究的興趣與動力。

（2）按照研究生培養(yǎng)方案及研究方向，鼓勵和組織研究生分別參加相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論壇、國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議等，同時，建立院級及以上的“研究生學(xué)術(shù)論壇”平臺，邀請國內(nèi)外知名學(xué)者、專家、學(xué)院或?qū)W校優(yōu)秀師生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，創(chuàng)立“多元化”學(xué)術(shù)交流平臺，通過多種多樣的學(xué)術(shù)交流，實現(xiàn)思想碰撞，捕捉科學(xué)研究靈感，啟迪智慧，推進(jìn)創(chuàng)新。

（3）為了保證學(xué)術(shù)活動能夠順利執(zhí)行，建立完善的考核評價體系至關(guān)重要。為此，將學(xué)術(shù)活動納入研究生培養(yǎng)方案，并對研究生參加學(xué)術(shù)活動的類型、形式、數(shù)量等方面做出明確要求，計入學(xué)分，作為畢業(yè)考核的必修環(huán)節(jié)，從而推動學(xué)術(shù)活動在研究生培養(yǎng)過程中健康發(fā)展。

（二）構(gòu)筑學(xué)科競賽體系，打造優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊

堅持以創(chuàng)新為導(dǎo)向，競賽為主要途徑，構(gòu)建優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊，形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。鼓勵研究生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)新成果展”“熱處理大賽”及“鑄造工藝大賽”等競賽活動，組織優(yōu)秀指導(dǎo)教師用自己的學(xué)術(shù)專長促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。通過深化改革激發(fā)了研究生及指導(dǎo)教師的熱情，一支優(yōu)秀的教師隊伍成為“創(chuàng)新團(tuán)隊”的主力骨干，通過對研究生長期的培養(yǎng)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師對研究生的個性化指導(dǎo)，逐步形成了優(yōu)秀師生團(tuán)隊融合建設(shè)，促進(jìn)師生互動與教學(xué)相長。

（1）在網(wǎng)站、公眾號等平臺單獨(dú)設(shè)立學(xué)科競賽模塊，及時發(fā)布相關(guān)的競賽活動內(nèi)容，根據(jù)研究生的特長和興趣，有計劃地組織學(xué)生積極參加，并發(fā)布學(xué)生的獲獎信息，實現(xiàn)研究生創(chuàng)新實踐競賽培育的常態(tài)化。

（2）在參加學(xué)科競賽時，參賽學(xué)生要向評委匯報自己的參賽作品，并要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場提問和答辯，因而可將學(xué)科競賽認(rèn)定為研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的學(xué)術(shù)活動，這樣不僅能展示研究生的成果，也可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

（3）將競賽成績納入評獎評優(yōu)體系。在研究生評獎評優(yōu)中將學(xué)科競賽成績作為重要考核內(nèi)容，鼓勵研究生參加高層次、高水平的創(chuàng)新實踐競賽，建立規(guī)范化、科學(xué)化的研究生獎助體系，強(qiáng)化綜合型研究生創(chuàng)新才人培養(yǎng)理念。

（4）在學(xué)位授予等管理文件中明確規(guī)定學(xué)科競賽獲獎可作為申請碩士學(xué)位的條件，拓寬出口條件，進(jìn)而從根本上調(diào)動研究生參與學(xué)科競賽的積極性，鼓勵學(xué)生參加競賽展示自己并取得好成績。培養(yǎng)制度的改革，可極大地鼓舞了研究生的競賽熱情。

通過多舉措兼施并行，全力提升學(xué)科競賽的參加率，強(qiáng)化學(xué)科競賽的質(zhì)量，形成完整的學(xué)科競賽保障體系，更好地服務(wù)研究生，同時，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促研，打造出一批經(jīng)驗豐富、無私奉獻(xiàn)的高水平學(xué)科競賽創(chuàng)新團(tuán)隊，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

（三）打造“五維一體”創(chuàng)新能力評價體系，構(gòu)建科學(xué)合理評價機(jī)制

為了有效評價研究生的創(chuàng)新能力，從建立個人、指導(dǎo)教師、校內(nèi)專家、校外專家及用人單位等“五主體”共評的創(chuàng)新能力評價模式，為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供評價手段和方式，能夠客觀、全方位地檢驗研究生的創(chuàng)新能力，反饋學(xué)術(shù)活動與學(xué)科競賽相結(jié)合的培養(yǎng)模式的成效。

（1）在開學(xué)與畢業(yè)時，以問卷的形式，要求個人分別完成創(chuàng)新能力的自行評價。

（2）在研究生順利完成學(xué)業(yè)后，要求指導(dǎo)教師對其創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評價。

（3）在研究生開題、畢業(yè)答辯等過程中，要求校內(nèi)答辯專家對研究生的創(chuàng)新能力進(jìn)行評價。

（4）在研究生學(xué)位論文盲審的過程中，要求校外專家對其創(chuàng)新能力進(jìn)行評價。

（5）畢業(yè)三年后，通過問卷、座談等方式由用人單位完成研究生創(chuàng)新能力的評價。

“五維一體”創(chuàng)新能力評價體系圖

評價指標(biāo)是創(chuàng)新能力評價體系中的重要組成部分。在大部分培養(yǎng)單位，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價主要是就業(yè)率、職位、薪資等傳統(tǒng)指標(biāo)，而缺乏對研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新成果方面的綜合評價，進(jìn)而影響研究生培養(yǎng)的實際效果［8］?。因此，利用個人、指導(dǎo)教師、校內(nèi)專家、校外專家及用人單位“五主體”評價模式，從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新成果五方面進(jìn)行考核，建立“五維一體”創(chuàng)新能力評價體系，完成對研究生創(chuàng)新能力的綜合評價，指導(dǎo)培養(yǎng)單位修訂培養(yǎng)方式，完善和健全培養(yǎng)過程，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與檢驗方面形成閉環(huán)，進(jìn)而形成科學(xué)合理的評價機(jī)制，為培養(yǎng)質(zhì)量的提升做好保障。

四、學(xué)科競賽與學(xué)術(shù)活動培養(yǎng)模式下研究生創(chuàng)新能力的價值效果

堅持和健全學(xué)術(shù)活動與學(xué)科競賽相結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式，豐富了研究生“第二課堂”教育教學(xué)內(nèi)容，拓展了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，健全了研究生創(chuàng)新教育體系和評價體系，提升了研究生的獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)和敢于批判的能力，強(qiáng)化了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。以本校材料科學(xué)與工程專業(yè)為例，近五年，該專業(yè)培養(yǎng)碩士研究生100人，邀請和舉辦校內(nèi)學(xué)術(shù)報告會50次，學(xué)生參加校外學(xué)術(shù)會議并做口頭報告53次，省部級以上學(xué)科競賽獲獎15項，7人攻讀國內(nèi)著名高校博士學(xué)位，7人獲得國家獎學(xué)金，培養(yǎng)成效顯著。

結(jié)語

提升研究生創(chuàng)新能力是高校培養(yǎng)學(xué)生的重要使命，是衡量高校培養(yǎng)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是地方普通高校所面臨的主要問題。學(xué)術(shù)活動與學(xué)科競賽不僅是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平臺，也是展示學(xué)生能力的重要舞臺，要充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用。同時，將學(xué)術(shù)活動與學(xué)科競賽納入研究生培養(yǎng)方案中，可進(jìn)一步督促學(xué)生，調(diào)動主動性。通過多元化學(xué)術(shù)交流平臺的創(chuàng)立和學(xué)科競賽體系的構(gòu)建，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供服務(wù)保障。借助“五維一體”創(chuàng)新能力評價體系，可反饋學(xué)術(shù)活動與學(xué)科競賽相結(jié)合培養(yǎng)模式的成效。通過進(jìn)一步深化研究生培養(yǎng)模式的改革，利用學(xué)術(shù)活動和學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)而實現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的提高。

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基金項目：陜西理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項目“學(xué)術(shù)活動+學(xué)科競賽雙輪驅(qū)動材料類創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)與實效”（課題編號：SLGYJG2113）

作者簡介：炊鵬飛（1986—?），男，漢族，陜西扶風(fēng)人，博士研究生，副教授，研究方向：研究生教育與管理。