張燕杰，楊曉帆，宋婷婷

（甘肅開放大學，甘肅 蘭州 730000）

在全球社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的影響下，終身教育理念逐漸深入人心。以“人人學、時時學、全面學、處處學”為基本特征的“服務全民終身學習的教育體系”來實現(xiàn)全民終身學習，是“建設高質(zhì)量教育體系”新時代教育強國戰(zhàn)略目標的重要實現(xiàn)途徑[1]。教育強國就是要通過教育為經(jīng)濟發(fā)展提供高質(zhì)量的人力資源，并通過人的全面發(fā)展進一步推動社會發(fā)展進步和國家繁榮富強。高等學校作為人才第一資源、科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一動力和文化第一軟實力這“四個第一”的重要結(jié)合點，自身學科優(yōu)勢突出，高端人才集聚，各類信息匯聚，創(chuàng)新要素集中，科研成果豐碩，國際交流頻繁，理應在服務經(jīng)濟社會發(fā)展和開展終身教育方面發(fā)揮特殊重要的作用，提供強有力的智力支持和人才支撐。從全民教育和終身教育兩個維度來看，學歷教育已然不能滿足時代需求，非學歷教育的高質(zhì)量發(fā)展勢在必行。非學歷教育與學歷教育相比，更注重知識和技能的實際應用，因此越來越受到廣泛的歡迎[2]。高校大力發(fā)展非學歷教育，可以讓更多社會成員走進校園，分享高校教育資源，共享教育發(fā)展成果，提升文化素養(yǎng)、培養(yǎng)職業(yè)技能。在我國，高校非學歷教育已經(jīng)成為教育體系的重要組成部分，其貢獻對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的影響逐步顯現(xiàn)[3]。

時空耦合學說認為，地理空間內(nèi)的各要素之間存在著相互作用和依存關(guān)系[4]。在以高等教育為載體的地區(qū)發(fā)展中，時空耦合在助推地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展中起到了關(guān)鍵作用[5]。具體到某個特定區(qū)域，研究表明，高等教育的發(fā)展能夠有效推動區(qū)域的經(jīng)濟社會進步[6]。然而，具體到高校非學歷教育與特定區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的時空耦合研究尚未有深入的探討。鑒于非學歷教育在人才培養(yǎng)以及服務地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，本文以甘肅省高校非學歷教育為研究對象，充分發(fā)掘相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，建立高校非學歷教育、區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展三個系統(tǒng)的評價指標體系，構(gòu)建耦合協(xié)調(diào)評價模型，對三個系統(tǒng)間的耦合關(guān)系進行評價分析，揭示其耦合協(xié)調(diào)關(guān)系現(xiàn)狀，最終為甘肅省高校非學歷教育的辦學發(fā)展提供決策依據(jù)和對策建議，也期為甘肅省以及其他類似地理和社會背景的高校提供借鑒，助力高校非學歷教育和社會經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、高校發(fā)展非學歷教育的意義及其面臨的機遇和挑戰(zhàn)

（一）高校發(fā)展非學歷教育的意義

高校非學歷教育在現(xiàn)代社會和經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的意義，其不僅有助于個人的職業(yè)發(fā)展和學習需求，也對促進經(jīng)濟的創(chuàng)新和社會的包容性發(fā)展起到了積極的推動作用。主要表現(xiàn)在高校非學歷教育為人們提供了終身學習的機會，使個人能夠不斷更新知識和技能，提高自身素質(zhì)，適應社會的變化和需求。其次可以通過提供實用的技能培訓和專業(yè)知識，增強個人的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展機會，為學員提供能夠在特定行業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域中脫穎而出的能力和資格。通過學習激發(fā)人們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，進而推動經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。提供平等和包容的學習環(huán)境，吸引來自不同背景和經(jīng)歷的學員，有助于消除社會的不平等和差距，促進社會的包容性發(fā)展[7]。對產(chǎn)業(yè)升級和現(xiàn)代化起到重要的支持作用，通過提供與行業(yè)需求緊密對接的課程和培訓，可以培養(yǎng)出符合新興行業(yè)和技術(shù)發(fā)展要求的人才，推動產(chǎn)業(yè)的升級和創(chuàng)新。提供靈活的學習模式，滿足學習者對時間和地點的要求，也有助于提高教育資源的利用效率，減輕傳統(tǒng)高等教育辦學的負擔，并擴大教育資源的覆蓋范圍。

經(jīng)濟社會的快速發(fā)展以及學習者多元化的學習需求，給高校非學歷教育帶來新的發(fā)展機遇[8]。然而，現(xiàn)有的發(fā)展模式和體制機制未能適應經(jīng)濟社會的變革和學習者多樣化的需求，也給高校非學歷教育提出了新的挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)的學歷教育相比，高校非學歷教育更注重實踐和應用能力培養(yǎng)，能夠更好地滿足市場和行業(yè)的需求。另一方面，傳統(tǒng)學歷觀念的根深蒂固，一些人仍然認為只有學歷才能保證一個人的價值。因此，高校非學歷教育需要改變公眾對學歷的認知，提升其社會認可度和信任度，需要不斷創(chuàng)新和更新課程內(nèi)容和教學方法，以滿足不同人群的學習需求。此外，監(jiān)管和評估體系的建立也是一個關(guān)鍵問題，確保高校非學歷教育的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

（二）非學歷教育的發(fā)展機遇

宏觀方面，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展為高校非學歷教育帶來了新的增長點。隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級和知識經(jīng)濟的崛起，社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化。高校非學歷教育作為終身學習體系中不可或缺的重要組成部分，通過建設學習型社會和構(gòu)建服務全民終身學習的現(xiàn)代教育體系，推動社會創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而對經(jīng)濟社會的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。在國家層面上，相關(guān)政策和法規(guī)也在逐步完善，持續(xù)為高校非學歷教育提供良好的發(fā)展環(huán)境和政策支持。2021 年11 月教育部辦公廳印發(fā)《普通高等學校舉辦非學歷教育管理規(guī)定（試行）》，對高校舉辦非學歷教育提出指導性意見和規(guī)范化要求，明確指出高校非學歷教育要強化公益屬性，發(fā)揮市場機制作用，主動服務國家戰(zhàn)略、經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展。

微觀方面，隨著終身學習的理念深入人心，越來越多的人希望在職業(yè)生涯中不斷提升自己的技能和知識。高校非學歷教育可以為這部分人群提供便捷、靈活的學習機會，滿足其職業(yè)發(fā)展的需求。此外，學習者多元化的學習需求也是高校非學歷教育面臨的一個機遇。以往，成人學習主要以獲得學歷為目的，但如今學習者的需求更加多元化和個性化。成人學習注重實踐和應用，關(guān)注職業(yè)發(fā)展能力的提升和綜合素質(zhì)的改善。因此高校有必要通過非學歷教育辦學，為學習者提供多樣化的學習內(nèi)容、靈活的學習方式和個性化的學習支持[9]，滿足學習者的實際需求，實現(xiàn)精細化、定制化的教育服務。

（三）高校非學歷教育面臨的挑戰(zhàn)

首先，教育理念方面存在問題。一些高校仍然過于追求經(jīng)濟效益，重視辦學經(jīng)濟效益而忽視人才培養(yǎng)的社會效益，非學歷教育普遍存在功利主義取向。應樹立正確的教育價值觀，強調(diào)教育的社會責任和使命。加強對高校非學歷教育的宣傳和推廣，提升其社會認可度和信任度。注重學員的全面發(fā)展，提升他們的社會參與能力，使他們成為具有社會責任感的公民。通過與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和政府部門的合作，開展實踐教學和實習就業(yè)支持，增加學員的就業(yè)機會和職業(yè)發(fā)展前景。

其次，專業(yè)設置與時代發(fā)展、社會需求之間也存在脫節(jié)，行業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)形態(tài)等因素在不斷變化，公民的知識儲備、職業(yè)技能需求、興趣愛好等方面也都在發(fā)生變化，高校非學歷教育在課程設置、教學方式等方面缺乏創(chuàng)新，不能很好地適應社會發(fā)展的需要，制約了高校非學歷教育的發(fā)展。要借助現(xiàn)代技術(shù)手段，推廣在線教育平臺和學習資源，提供靈活的學習模式和豐富的學習內(nèi)容，滿足學習者的需求。

最后，學歷導向的辦學理念和以課程考核和學習成績?yōu)橹鞯脑u價模式也限制了高校非學歷教育的綜合發(fā)展，不能直接套用學歷教育的管理體制和機制。要在非學歷教育中探索創(chuàng)新的教學模式，如項目式學習、跨學科教學等，提供多樣化的學習體驗和個性化的學習支持。資金和資源的支持也相對匱乏，需要積極爭取財政支持和社會捐贈，以提升非學歷教育質(zhì)量和教學條件。

二、研究地區(qū)基本情況及研究方法

（一）甘肅省經(jīng)濟社會發(fā)展及高校非學歷教育辦學概況

甘肅省作為西北地區(qū)經(jīng)濟水平相對比較落后的省份，擁有數(shù)量較多且質(zhì)量較好的高等教育資源，高校非學歷教育在甘肅省的發(fā)展情況對于地區(qū)的經(jīng)濟社會進步具有重要意義。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2022年末全省常住人口2492.42萬人，其中城鎮(zhèn)人口1350.64 萬人，常住人口城鎮(zhèn)化率為54.19%（全國為65.22%），全年人均地區(qū)生產(chǎn)總值4.5萬元（全國為8.57萬元），人均可支配收入2.32萬元（全國為3.69萬元）。甘肅省地理環(huán)境復雜多樣，經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)、工業(yè)和旅游業(yè)為主要支柱，產(chǎn)業(yè)分布結(jié)構(gòu)較為復雜，農(nóng)業(yè)仍然是重要支柱產(chǎn)業(yè)，同時還有豐富的礦產(chǎn)資源和獨特的文化遺產(chǎn)，旅游業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)在甘肅省逐漸嶄露頭角，為地方經(jīng)濟帶來了新的增長點，在經(jīng)濟和社會發(fā)展方面正朝著多樣化、可持續(xù)的方向邁進，但在科技創(chuàng)新和高端產(chǎn)業(yè)方面相對薄弱。高校作為該地區(qū)的人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新的重要力量之一，具有重要的經(jīng)濟社會影響力。因此，本研究選取甘肅省作為研究地區(qū)，探討高校非學歷教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的時空耦合關(guān)系。

甘肅省現(xiàn)有普通本、專科高校52 所，成人高校1 所，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2021 年，共有26 所高校開設非學歷教育培訓項目。26 所高校近十年每年開展培訓項目數(shù)量以及參訓人數(shù)逐年增長，全省居民人均教育文化消費也逐年提高，各高校設有專門的繼續(xù)教育學院或培訓中心，負責組織和管理非學歷教育項目，通過與政府、企事業(yè)單位以及社會組織合作，共同開展一系列非學歷教育項目，并與市場需求和社會變革保持密切聯(lián)系，為社會各界提供豐富多樣的學習機會和培訓項目，在學歷教育之外，為滿足人們職業(yè)發(fā)展、興趣愛好、專業(yè)技能等方面需求而開展學習培訓活動，非學歷教育的組織形式包括繼續(xù)教育、職業(yè)培訓、技能證書培訓等，主要為從業(yè)人員提供學習機會，以提高其專業(yè)技能和知識水平。

（二）研究方法

本文選取2012—2021 年的甘肅省樣本數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來自《中國教育統(tǒng)計年鑒》《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒》《甘肅省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》《甘肅教育年鑒》以及各高校官網(wǎng)。通過對甘肅省內(nèi)高校非學歷教育辦學單位開展網(wǎng)絡或者實地調(diào)研，重點從非學歷教育供給規(guī)模、辦學模式和專業(yè)結(jié)構(gòu)三個維度開展統(tǒng)計分析。對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的調(diào)查研究主要通過政府有關(guān)統(tǒng)計公報、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究報告以及實地調(diào)研，以探索甘肅省經(jīng)濟指標體系、社會指標體系和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系為目標，開展有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。建立指標體系如表1所示。

表1 甘肅省高校非學歷教育、經(jīng)濟、社會復合系統(tǒng)指標體系

運用熵值法計算高校非學歷教育系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)和社會系統(tǒng)各指標的權(quán)重。然后構(gòu)建甘肅省高校非學歷教育系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)和社會系統(tǒng)的耦合度模型如下[10]:

式（1）中，C 即三系統(tǒng)的耦合度，X1、X2、X3分別代表三個系統(tǒng)的綜合評價值，計算方法如下:

式（2）中，λ為三個系統(tǒng)中各指標的權(quán)重，Y為各指標的標準化值。根據(jù)不同的C值，確定相應耦合類型。為更好反映三個系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展程度，建立協(xié)調(diào)度模型如下:

式（3）中，D 為三個系統(tǒng)的協(xié)調(diào)度，P 為系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)指數(shù)，a、b、c為協(xié)調(diào)系數(shù)，根據(jù)已有的相似文獻研究為其賦值[11]，再進行計算，結(jié)果如表2所示：

表2 甘肅省高校非學歷教育與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)度及其發(fā)展階段

（三）高校非學歷教育—經(jīng)濟—社會的耦合關(guān)系分析

通過對甘肅省高校非學歷教育、經(jīng)濟和社會三個系統(tǒng)2012 年至2021 年的耦合度和協(xié)調(diào)度的分析，發(fā)現(xiàn)三個系統(tǒng)的發(fā)展是相互影響、相互依存的。并呈現(xiàn)出圖1 中的變化趨勢。

圖1 三個系統(tǒng)耦合度和協(xié)調(diào)度變化趨勢

在這十年中，甘肅省高校非學歷教育與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的耦合關(guān)系經(jīng)歷了顯著的變化，這種變化既受到了國家層面非學歷教育相關(guān)政策的影響，也與甘肅省自身的經(jīng)濟社會發(fā)展情況密切相關(guān)。2012 年至2015 年，甘肅省高校非學歷教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的耦合度逐年增加，這一階段的特點是三個系統(tǒng)的相互磨合和適應。這一階段，高校非學歷教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響相對有限，主要體現(xiàn)在為社會提供了一部分技能型人才。2016 年，人力資源社會保障部印發(fā)《人力資源和社會保障事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，提出要大力開展多種形式的就業(yè)技能培訓、崗位技能提升培訓和創(chuàng)業(yè)培訓。開展勞動者素質(zhì)提升行動，開展貧困家庭子女、未升學初高中畢業(yè)生、農(nóng)民工、失業(yè)人員和轉(zhuǎn)崗職工、退役軍人和殘疾人免費接受職業(yè)培訓行動。這一政策的實施，使得高校非學歷教育獲得前所未有的重視和認可，從而推動其進入與經(jīng)濟社會的高水平耦合協(xié)調(diào)發(fā)展階段。2017 年，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的出臺，提出要加強繼續(xù)教育體系建設，推動學歷教育與非學歷教育的有機融合，提高繼續(xù)教育的質(zhì)量和覆蓋面。這一系列政策的落地實施，使得高校非學歷教育在推動經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用進一步增強。

三、結(jié)論

首先，高校非學歷教育與甘肅省區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的時空耦合關(guān)系。隨著全民終身教育時代的到來，非學歷教育已成為促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量。高校非學歷教育的時空分布與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和人才需求密切相關(guān)，在甘肅省教育體系中的地位和作用需進一步加強，為地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供更好的支持和服務。

其次，高校非學歷教育對甘肅省區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。通過提供職業(yè)培訓和技能提升項目，高校非學歷教育培養(yǎng)了大量適應當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求的人才，促進了當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展和競爭力的提升。同時，高校非學歷教育的科研合作和知識創(chuàng)新活動也推動了甘肅省的科技創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

全民終身教育時代背景下，通過深入研究高校非學歷教育與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的時空耦合關(guān)系，不斷探索三者的耦合方式，可以更好地發(fā)揮高校非學歷教育在推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用，實現(xiàn)高校自身發(fā)展、經(jīng)濟繁榮和社會進步的三方共贏。

四、協(xié)調(diào)發(fā)展的對策及建議

為提升高校非學歷教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，要持續(xù)加強高校非學歷教育的改革和創(chuàng)新，從整體上根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求進行頂層設計和布局，提升辦學的品質(zhì)和社會效益，使教育供給與社會需求高水平耦合。

（一）注重教育供給與職業(yè)需求的協(xié)調(diào)

高校非學歷教育與地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的耦合關(guān)系首先體現(xiàn)在供需匹配方面，高校應及時根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和需求變化，開展非學歷教育培訓項目，提供符合市場需求的技能培訓和專業(yè)知識，幫助提高就業(yè)者的就業(yè)能力和適應能力，滿足地區(qū)各行業(yè)對人才的需求，并推動地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。建立高校與地區(qū)的行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和政府部門的合作機制，定期開展需求調(diào)研和對接會議，了解各行業(yè)的人才需求和技能要求，根據(jù)市場需求調(diào)整非學歷教育的課程設置和培訓項目。開展職業(yè)導向的培訓項目，根據(jù)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢，開設與就業(yè)崗位緊密相關(guān)的職業(yè)培訓項目，包括技能培訓、職業(yè)資格認證等，提供實用性強、與市場需求匹配的培訓內(nèi)容，幫助學員提升就業(yè)競爭力。加強師資隊伍建設，培養(yǎng)和引進具有實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景的教師，建立與行業(yè)專家的合作機制，確保教師具備行業(yè)最新知識和技能，能夠有效地傳授實用的職業(yè)知識和技能。提供實踐機會和實習就業(yè)支持，與企業(yè)合作，提供實踐機會和實習崗位，讓學員在真實工作環(huán)境中鍛煉和應用所學知識，同時提供就業(yè)指導和支持，幫助學員順利就業(yè)。

（二）注重人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級的協(xié)調(diào)

高校非學歷教育通過培養(yǎng)技能人才和專業(yè)人才，為地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型提供支持。通過開展相關(guān)的培訓項目和課程設置，高?？梢蕴峁┡c新興產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新技術(shù)和現(xiàn)代化管理有關(guān)的教育培訓，培養(yǎng)符合地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級需求的人才。這有助于提高地區(qū)的產(chǎn)業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力，推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。高校要加強與地方政府的合作，共同制定產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確未來發(fā)展方向和重點領(lǐng)域，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級需求調(diào)整非學歷教育的培養(yǎng)目標和課程設置，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)升級需求的人才。與地區(qū)的企業(yè)和科研機構(gòu)合作，開展產(chǎn)學研合作項目，將科研成果應用到實際生產(chǎn)中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，推動產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和升級。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，提供創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)資源支持，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動地區(qū)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。建立產(chǎn)業(yè)導向的實訓基地，與地區(qū)的企業(yè)合作建立實訓基地，提供實踐教學和實訓機會，讓學生在真實的工作環(huán)境中學習和實踐，培養(yǎng)實際操作能力和解決問題的能力，為產(chǎn)業(yè)升級提供人才支持。

（三）注重人力資源培養(yǎng)與就業(yè)推動的協(xié)調(diào)

高校非學歷教育在培養(yǎng)和提升人力資源方面發(fā)揮著重要作用，為地區(qū)的就業(yè)推動做出貢獻。通過開展職業(yè)培訓、技能提升和就業(yè)指導等項目，高?？梢蕴峁┚蜆I(yè)所需的實踐能力和技能，提高就業(yè)者的競爭力。這有助于減少地區(qū)的人才供給缺口，促進就業(yè)率的提高，同時也推動地區(qū)經(jīng)濟和社會的穩(wěn)定發(fā)展。高校要加強與企業(yè)的合作，與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，開展實踐教學和實習項目，提供學生與實際工作環(huán)境接軌的機會。同時，與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程設置，確保培養(yǎng)出符合市場需求的人才。提供職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，為學員提供職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導服務，幫助他們了解就業(yè)市場的需求和趨勢，提供就業(yè)技能培訓和求職技巧指導，提高他們的就業(yè)競爭力和適應能力。建立校企合作基地，與企業(yè)合作建立校企合作基地，提供實踐教學和實習機會，讓學生在真實的工作環(huán)境中學習和實踐，培養(yǎng)實際操作能力和解決問題的能力。加強就業(yè)信息共享，與就業(yè)服務機構(gòu)合作，建立就業(yè)信息共享平臺，及時了解就業(yè)市場的需求和動態(tài)，為學生提供準確的就業(yè)信息和崗位推薦，提高就業(yè)匹配度。

（四）注重知識創(chuàng)新與社會進步的協(xié)調(diào)

高校非學歷教育為地區(qū)的知識創(chuàng)新和社會進步提供動力。通過開展科研合作、學術(shù)交流和高端培訓等項目，高?？梢源龠M知識的傳播和創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。這有助于推動地區(qū)的科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動社會進步和可持續(xù)發(fā)展。高校應鼓勵科研合作與創(chuàng)新項目，推進非學歷教育與科研機構(gòu)、企業(yè)和社會組織合作，開展科研合作項目和創(chuàng)新實踐項目，促進知識的創(chuàng)新和應用，推動科技進步和社會發(fā)展。提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和支持，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程，提供創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)資源支持，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵他們將知識轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)新成果。加強學術(shù)交流與知識傳播，組織學術(shù)交流活動，邀請專家學者舉辦講座和研討會，促進學術(shù)思想的交流和知識的傳播，提高非學歷教育學員的學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。建立科技創(chuàng)新平臺，向非學歷教育學員提供實驗室設施和科研資源，為學生和教師開展科研項目提供支持，推動科技成果的轉(zhuǎn)化和應用，促進社會進步和可持續(xù)發(fā)展。