摘要：文章旨在探討新媒體環(huán)境下高校思政教育對學(xué)生價值觀培塑的作用，分析新媒體在高校思政教育中的應(yīng)用，并研究其對學(xué)生價值觀形成的積極影響與潛在挑戰(zhàn)，為高校思政教育提供新的視角和策略。文章采用文獻分析和案例研究相結(jié)合的方法，梳理新媒體的定義及特性，分析新媒體在高校思政教育中的具體應(yīng)用及對學(xué)生價值觀形成的影響。通過實際案例，結(jié)合定性分析，得出結(jié)論：新媒體有效突破思政教育的時空限制，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性和參與感，促進學(xué)生對社會主義核心價值觀的內(nèi)化；同時，新媒體平臺的即時性能夠增強思政教育的時效性，促使教育內(nèi)容與時俱進。然而，信息傳播的碎片化、多元觀點的沖突以及錯誤信息的傳播，也給學(xué)生樹立正確的價值觀帶來了挑戰(zhàn)?；谏鲜鼋Y(jié)果，文章提出一些優(yōu)化建議：一是提升思政教育工作者的新媒體運用能力，二是構(gòu)建多元融合的思政教育課程體系，三是創(chuàng)設(shè)有引領(lǐng)作用的校園新媒體平臺，四是完善家校社協(xié)同育人機制。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校思政教育；價值觀培塑；挑戰(zhàn)；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）22-0177-05

基金項目：本論文為2023年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目（思想政治理論課）“應(yīng)用型本科高校思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀及改革探索——以山西晉中理工學(xué)院為例”研究成果，項目編號：2023JGSZ070

一、引言

隨著數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，新媒體已成為信息傳播和教育的重要載體。學(xué)生在日常生活和學(xué)習活動中廣泛使用新媒體，這不僅影響了他們的知識獲取方式，也對其價值觀的形成產(chǎn)生了深遠影響。傳統(tǒng)的思政教育模式受限于時空和互動性，無法充分滿足當代大學(xué)生的需求，而新媒體的引入為思政教育提供了新的機遇。新媒體的互動性和開放性使學(xué)生能更積極主動地參與到價值觀學(xué)習和討論中，但同時，信息碎片化和多元化的傳播帶來了價值觀沖突和認知碎片化的問題。因此，探討新媒體在高校思政教育中的運用及其對學(xué)生價值觀形成的雙重影響顯得尤為重要。

二、新媒體與高校思政教育的概念

（一）新媒體

新媒體是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、移動化等為特征的新興媒體形式。新媒體打破了傳統(tǒng)媒體的時空限制，使信息傳播呈現(xiàn)出即時性、交互性、開放性、多元化等特點。微博、微信公眾號、短視頻平臺等都是新媒體的典型代表。

（二）高校思政教育

高校思政教育是高等教育體系中極為關(guān)鍵的組成部分，以馬克思主義理論為根基，綜合運用多學(xué)科知識與多樣化教學(xué)手段，旨在培育大學(xué)生正確的政治立場、思想觀念與道德品質(zhì)[1]。通過課堂教學(xué)的系統(tǒng)講授、校園文化活動的熏陶感染以及社會實踐的鍛煉體驗等途徑，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并積極踐行社會主義核心價值觀，使學(xué)生具備堅定的理想信念、強烈的社會責任感與高尚的道德情操，使其能夠在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中堅守正道，為國家發(fā)展與社會進步貢獻力量。

三、新媒體在高校思政教育與學(xué)生價值觀培塑中的作用

（一）拓展教育空間維度

新媒體憑借無處不在的網(wǎng)絡(luò)連接和便捷的移動終端訪問，打破了傳統(tǒng)思政教育的時空局限。學(xué)生不再局限于在課堂和校園內(nèi)接受思政教育，只要有網(wǎng)絡(luò)信號，隨時隨地都能通過智能手機、平板電腦等移動設(shè)備接入各類思政教育新媒體平臺[2]。在線課程平臺具備豐富的思政教學(xué)視頻資源，學(xué)生可依據(jù)自身學(xué)習進度和時間安排自主學(xué)習；社交媒體群組使異地的學(xué)生能夠共同參與思政學(xué)習討論，分享觀點和心得。

此外，新媒體還延伸了思政教育的空間維度，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)打造的虛擬思政展館、紅色文化體驗場景等，讓學(xué)生仿佛置身于特定的歷史或社會情境中，增強了教育的沉浸感和代入感，極大地拓展了高校思政教育與學(xué)生價值觀培塑的物理空間和心理空間。

（二）激發(fā)學(xué)生主體意識

新媒體環(huán)境下，信息傳播的雙向性和互動性給予學(xué)生更多表達自我的機會，激發(fā)了學(xué)生的主體意識。學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是可以主動參與到思政教育內(nèi)容的創(chuàng)作與傳播中[3]。學(xué)生可以通過制作短視頻、撰寫博客文章等形式分享自己對社會主義核心價值觀的理解與感悟，在校園新媒體平臺上展示自己在志愿服務(wù)、社會實踐等活動中踐行社會主義核心價值觀的舉動[4]。這種自我表達和展示不僅加深了學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解與內(nèi)化，還能在學(xué)生群體中產(chǎn)生示范和引領(lǐng)作用，帶動更多學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀，形成良好的校園文化氛圍，促進學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（三）促進教育動態(tài)更新

新媒體的信息傳播快速性和內(nèi)容更新及時性，為高校思政教育與學(xué)生價值觀培塑帶來了鮮活的素材和與時俱進的教育內(nèi)容[5]。社會熱點事件、文化思潮的最新動態(tài)能夠第一時間在新媒體平臺上呈現(xiàn)，思政教育工作者可迅速捕捉并將其融入教學(xué)過程中。當新興科技引發(fā)倫理爭議時，可及時組織學(xué)生探討科技發(fā)展與人類價值觀的平衡問題，引導(dǎo)學(xué)生運用社會主義核心價值觀進行思考和分析；在重大節(jié)日或紀念日，新媒體上豐富的紀念活動報道和文化解讀能為思政教育提供及時的教學(xué)素材補充[6]。此外，新媒體平臺上學(xué)生的反饋和討論能促使思政教育工作者及時調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容重點，使高校思政教育與學(xué)生價值觀培塑始終與時代同步、與學(xué)生需求相契合，保持教育的時效性和生命力。

四、新媒體對高校思政教育培塑學(xué)生價值觀的影響

（一）信息傳播變革影響價值認知形成

新媒體的信息傳播特性促使高校思政教育信息傳播方式發(fā)生巨大變革，其海量信息與碎片化傳播特點，使學(xué)生能快速獲取各類思政知識片段，但也易導(dǎo)致學(xué)生認知的碎片化。學(xué)生在短時間內(nèi)接觸大量零散信息，難以系統(tǒng)深入地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵與邏輯體系[7]。同時，信息傳播的快速與廣泛性，讓錯誤信息和不良思潮有了可乘之機。一些別有用心的人或組織利用新媒體傳播西方價值觀、歷史虛無主義等內(nèi)容，沖擊學(xué)生已有的價值認知基礎(chǔ)，干擾學(xué)生對正確價值觀的判斷與接納。此外，新媒體信息傳播的互動性雖然增強了學(xué)生的參與感，但也使學(xué)生面臨多元觀點的碰撞，在缺乏有效引導(dǎo)時容易陷入價值迷茫，在不同觀點的拉扯中難以堅定地樹立社會主義核心價值觀。

（二）教育資源豐富拓展價值教育途徑

新媒體為高校思政教育與學(xué)生價值觀培塑提供了豐富的教育資源。網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課等在線教育資源打破了傳統(tǒng)教育資源的地域與校際限制，學(xué)生可接觸到國內(nèi)外頂尖學(xué)者、思政專家的授課內(nèi)容，拓寬價值教育的視野。

多媒體素材如視頻、動畫、圖片等大量涌現(xiàn)，使思政教育從單一的文字講解向多元形式轉(zhuǎn)變。以紅色故事為藍本制作的動畫短片能更生動地展現(xiàn)革命先輩的精神品質(zhì)，助力學(xué)生理解愛國、奉獻等價值觀[8]。并且，新媒體平臺如微博、微信公眾號等，成為思政教育新陣地，學(xué)校、教師可通過這些平臺發(fā)布思政教育文章、案例分析等，及時推送與學(xué)生生活貼近的價值教育內(nèi)容，以多樣化的途徑將社會主義核心價值觀融入學(xué)生的學(xué)習與生活中。

（三）社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境塑造價值取向發(fā)展

新媒體社交網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，深刻影響學(xué)生的價值取向。社交網(wǎng)絡(luò)中的群體動態(tài)對學(xué)生具有顯著的示范與引導(dǎo)作用。積極向上的校園社團群組、學(xué)習交流社區(qū)能傳播正能量，促進學(xué)生形成互助、友善、進取的價值觀。然而，一些不良社交圈子或網(wǎng)絡(luò)亞文化傳播消極、扭曲的價值觀，如過度追求物質(zhì)享受、宣揚極端個人主義等，可能使學(xué)生受到不良影響，從而偏離社會主義核心價值觀[9]。此外，社交網(wǎng)絡(luò)中的點贊、評論等互動機制會形成一種輿論氛圍，學(xué)生在這種氛圍中會不自覺地調(diào)整自己的言行與價值表達以尋求認同，若輿論導(dǎo)向不健康，則不利于學(xué)生正確價值取向的穩(wěn)固樹立，需要高校思政教育積極介入，引導(dǎo)學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中堅守和踐行正確價值觀。

五、新媒體環(huán)境下高校思政教育培塑學(xué)生價值觀現(xiàn)狀

（一）學(xué)生價值判斷受網(wǎng)絡(luò)多元信息影響

新媒體時代，各種思潮、觀點和文化在網(wǎng)絡(luò)空間相互交織、碰撞。西方價值觀借助新媒體平臺傳播，其宣揚的個人主義、消費主義等觀念容易誤導(dǎo)高校學(xué)生。部分學(xué)生在應(yīng)對海量信息時缺乏篩選和甄別能力，容易被一些虛假、片面的信息所迷惑。一些不良自媒體為博眼球，故意傳播歪曲解讀社會主義核心價值觀的內(nèi)容，使學(xué)生對主流價值觀的認知產(chǎn)生偏差。同時，網(wǎng)絡(luò)暴力、低俗文化等不良風氣影響學(xué)生道德觀，造成學(xué)生價值判斷混亂，難以踐行社會主義核心價值觀，給高校思政教育帶來挑戰(zhàn)[10]。

（二）思政教育內(nèi)容與新媒體融合不足

傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容相對固定和抽象，在轉(zhuǎn)化為新媒體形式時存在諸多困難。一方面，思政教育內(nèi)容更新不及時，難以與社會熱點、焦點相結(jié)合；另一方面，思政教育在新媒體平臺上的呈現(xiàn)方式較為單一，以文字講解為主，缺乏生動形象的多媒體展示，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用較少，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。此外，思政教育內(nèi)容在新媒體傳播過程中缺乏精準定位，無法針對不同學(xué)生的特點和需求進行個性化推送，這使教育效果大打折扣，難以深化學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解與認同。

（三）校園新媒體對學(xué)生價值觀培塑的助力有限

校園新媒體平臺運營管理不夠規(guī)范，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和協(xié)調(diào)機制。各個部門或組織的新媒體賬號各自為政，信息發(fā)布分散且缺乏系統(tǒng)性，難以形成強大的引領(lǐng)合力。并且，校園新媒體內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，部分內(nèi)容過于娛樂化、商業(yè)化，偏離了社會主義核心價值觀[11]。此外，校園新媒體與學(xué)生的互動機制不完善，學(xué)生參與度較低。新媒體平臺未能充分發(fā)揮互動優(yōu)勢，為學(xué)生提供表達觀點、交流思想的良好空間，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習思政課程的過程中缺乏主動思考和積極探索的動力，未能形成良好的學(xué)習氛圍。

（四）思政教育工作者新媒體素養(yǎng)參差不齊

當前，部分思政教育工作者對新媒體新技術(shù)的掌握不足，缺乏運用新媒體工具開展教學(xué)的能力，如不能熟練使用新媒體教學(xué)軟件，不擅長制作精美的多媒體課件，對網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻等新興教學(xué)形式運用不熟練等。這導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中無法充分利用新媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，無法滿足學(xué)生對思政教育的新需求。另外，高校缺乏提升新媒體素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，思政教育工作者的綜合素養(yǎng)難以滿足新媒體環(huán)境下的思政教育需求[12]。

六、新媒體環(huán)境下高校思政教育培塑學(xué)生價值觀的路徑

（一）強化思政教育工作者的新媒體運用能力

高校要針對思政教育工作者制訂全面且具有針對性的新媒體培訓(xùn)計劃，定期開展培訓(xùn)活動。培訓(xùn)課程應(yīng)包含新媒體基礎(chǔ)知識，如社交媒體平臺的運營規(guī)則、不同新媒體工具的功能及特點等，使思政教育工作者能夠熟練掌握各類新媒體平臺的操作技巧，如熟練運用微博、微信公眾號后臺進行內(nèi)容編輯與推送管理。

開展新媒體教學(xué)方法培訓(xùn)，使思政教育工作者能夠合理利用新媒體進行課程設(shè)計與教學(xué)互動。例如，學(xué)習創(chuàng)建在線教學(xué)論壇，引導(dǎo)學(xué)生通過論壇就思政課程內(nèi)容展開討論交流，及時解答學(xué)生的疑惑；掌握制作互動式多媒體課件的技能，在課件中融入視頻、音頻、動畫等元素，增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力與趣味性。

組織思政教育工作者參與新媒體教育實踐，積累經(jīng)驗，如開展線上思政主題教育活動策劃與實施，通過實際操作提升思政教育工作者運用新媒體開展思政教育工作的能力，使其能更好地在新媒體環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

（二）構(gòu)建多元融合的思政教育課程體系

將新媒體元素深度融入思政理論課程教學(xué)內(nèi)容中。在教材編寫方面，增加與新媒體相關(guān)的案例分析，如剖析網(wǎng)絡(luò)熱點事件背后的價值觀導(dǎo)向問題，引導(dǎo)學(xué)生運用社會主義核心價值觀進行分析判斷。在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合時事熱點，利用新媒體資源進行教學(xué)展示，如播放相關(guān)新聞報道視頻、展示網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀、貼近現(xiàn)實[13]。

開發(fā)與新媒體相關(guān)的思政選修課程，如新媒體與社會思潮、網(wǎng)絡(luò)文化與價值觀塑造等課程，從不同角度深入探討新媒體對學(xué)生價值觀的影響，以及如何在新媒體環(huán)境下踐行社會主義核心價值觀。

建立思政課程與其他專業(yè)課程的交叉融合機制，鼓勵教師在課程教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀教育，并借助新媒體平臺分享教學(xué)經(jīng)驗與資源，形成全方位、多層次的思政教育課程體系，以滿足學(xué)生的多元需求。

（三）創(chuàng)設(shè)校園新媒體價值引領(lǐng)平臺

打造集教育、服務(wù)、交流功能于一體的校園官方新媒體平臺。在內(nèi)容建設(shè)方面，設(shè)置社會主義核心價值觀專題板塊，定期發(fā)布深度解讀文章、專家講座視頻、學(xué)生實踐成果展示等內(nèi)容，如邀請知名學(xué)者撰寫關(guān)于社會主義核心價值觀內(nèi)涵與時代意義的文章并在平臺發(fā)布，組織學(xué)生拍攝以踐行社會主義核心價值觀為主題的微電影并在平臺展示。

優(yōu)化平臺互動功能，開設(shè)在線問答、話題討論、投票活動等互動模塊，鼓勵學(xué)生積極參與，針對社會熱點問題開展價值觀主題投票活動，引導(dǎo)學(xué)生在投票過程中思考不同選擇背后的價值觀差異。這些互動模塊能夠激發(fā)學(xué)生思考與討論，使他們在參與中形成更加理性和深入的價值判斷[14]。通過投票活動，學(xué)生不僅能夠了解他人觀點，還能更清晰地認識到不同立場之間的根本差異，進而推動價值觀教育的深化。此舉有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進其在復(fù)雜社會環(huán)境中形成更加成熟的價值取向。

建立學(xué)生意見反饋渠道，及時了解學(xué)生在價值觀學(xué)習過程中的困惑與需求，并針對性地調(diào)整平臺內(nèi)容與活動策劃。通過設(shè)置多種反饋途徑，可以讓學(xué)生表達在學(xué)習中遇到的困難或困惑，提供更多的意見和建議，從而幫助思政教育工作者更精準地把握學(xué)生的實際需求。根據(jù)反饋信息，可以更靈活地調(diào)整平臺內(nèi)容和活動安排，確保教育內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習進度和認知需求，提升思政教育的針對性與實效性。

（四）完善新媒體環(huán)境下家校社協(xié)同育人機制

學(xué)校通過該平臺定期向家長和社會發(fā)布學(xué)生思政教育與價值觀培塑工作動態(tài)、教學(xué)資源等信息，如推送思政課程教學(xué)大綱、學(xué)生實踐活動報道等，使家長和社會及時了解學(xué)校教育情況。

家長可以通過平臺及時反饋學(xué)生在家中的思想和行為表現(xiàn)、學(xué)習狀況以及在使用新媒體過程中遇到的問題。這些反饋能為學(xué)校提供更加全面和深入的學(xué)生情況，有助于教育工作者了解學(xué)生在家中的行為模式以及其在新媒體環(huán)境中的適應(yīng)情況[15]。通過這種雙向信息交流，學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和在使用新媒體過程中存在的困惑或不良傾向，制定更加個性化的教育策略，從而有效促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，這為社會提供了參與學(xué)生教育的途徑，有利于形成家校、社會、三位一體的教育合力。

加強學(xué)校與社會在新媒體領(lǐng)域的合作，學(xué)校與文化機構(gòu)、企業(yè)等社會主體合作開展新媒體思政教育活動，如與博物館合作推出線上虛擬展覽，結(jié)合展覽內(nèi)容設(shè)置社會主義核心價值觀教育環(huán)節(jié)；與企業(yè)合作開展新媒體公益廣告創(chuàng)作大賽，以社會主義核心價值觀為主題，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)作并在新媒體平臺展示傳播。

七、結(jié)語

新媒體深刻影響著高校思政教育對學(xué)生價值觀的培塑。實施多種策略，可有效應(yīng)對當前存在的問題，發(fā)揮新媒體的積極作用，降低其不利影響。在此過程中，需精準把握各要素內(nèi)涵與關(guān)聯(lián)，持續(xù)探索優(yōu)化，助力學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡介 賈健鵬，講師，研究方向：思想政治教育。