王健 趙國生 姚登舉

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域的博弈最終要?dú)w結(jié)于人才的博弈，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)空間安全人才的培養(yǎng)引起了各個(gè)國家的高度關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，首先闡述了網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求特點(diǎn)，接著分析了現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀，并針對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式弊端，提出了以“知行合一”為理念驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)安全人才自主認(rèn)知學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，主要包括分層人才培養(yǎng)體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生自主認(rèn)知學(xué)習(xí)過程。在“知行合一”的理念下，探索網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)新方案，為社會培育更多具有時(shí)代精神和現(xiàn)代意識的“理性求實(shí)”復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞]知行合一；網(wǎng)絡(luò)空間安全；人才培養(yǎng)；自主認(rèn)知學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 02-0061-04

網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展不斷促進(jìn)著學(xué)科交融和綜合，極大地推進(jìn)了人類社會的文明發(fā)展進(jìn)程，是當(dāng)代社會至關(guān)重要的關(guān)鍵科技領(lǐng)域之一。在國家安全宣傳周開幕之際，習(xí)近平總書記對網(wǎng)絡(luò)安全工作做出重要指示：要堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)安全教育、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，形成人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性生態(tài)。中國即將邁入創(chuàng)新型國家行列，但高水平、高層次創(chuàng)新型人才嚴(yán)重短缺，高校作為人才培養(yǎng)的孕育搖籃，應(yīng)主動肩負(fù)起網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的責(zé)任。[1]

在“知行合一”的理念驅(qū)動下，高校應(yīng)該思考和解決怎樣應(yīng)對全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培育符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展、理論和實(shí)踐能力共同具備的人才的問題。因此，高等院校應(yīng)積極探索人才培養(yǎng)新模式，打破常規(guī)思維，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的新型高質(zhì)量科技人才。然而相比于國外高水平高校網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)體系，現(xiàn)有高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)體系還存在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)置薄弱、實(shí)踐教學(xué)重視不夠、培養(yǎng)模式傳統(tǒng)、忽視培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)知能力、人才培養(yǎng)理念亟待更新等問題。知是行的開始，對行有指導(dǎo)作用，行是知的完成，是知的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過長久的歷史沉淀，“知行合一”所蘊(yùn)含的實(shí)踐教育思想與高校實(shí)踐育人具有高度的內(nèi)在契合性，兩者相輔相成，可以說實(shí)踐育人就是要知行統(tǒng)一。[2]因此，在“知行合一”理念下，要探索網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)新方案，樹立正確的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)方式。以應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)等多學(xué)科融合的形式，對全校不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用安全和信息安全等的全方位培養(yǎng)，并在人才培養(yǎng)的全周期中貫穿始終。在“知行合一”理念引領(lǐng)下，培育理論基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識超前、自主認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和學(xué)科交叉融合能力強(qiáng)以及網(wǎng)絡(luò)空間安全綜合專業(yè)素養(yǎng)高的全面型人才，全方位提高我校網(wǎng)絡(luò)空間安全人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[3]

一、網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)需求

（一）復(fù)合型人才

網(wǎng)絡(luò)空間安全課程包含多個(gè)學(xué)科的知識，涉及理科、工科和管理等多個(gè)學(xué)科門類。與計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)學(xué)科門類相比，網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科特點(diǎn)在于擁有龐大且復(fù)雜性高的知識基礎(chǔ)和體系、學(xué)科綜合性強(qiáng)、技術(shù)更新速率快以及動手能力要求高。[4]因此，網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科需要重點(diǎn)關(guān)注在多種學(xué)科交叉融合的背景下學(xué)生的科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐型人才

網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科格外注重實(shí)踐操作性，人才能力要求方面著重解決實(shí)際問題能力和動手能力。網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)型人才不僅需要掌握必要的理論知識，還需通過實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉自己的技能，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐不僅是理論知識的應(yīng)用，還是提升實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力的重要手段。通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以深化對內(nèi)在知識的理解，提升實(shí)踐動手能力并增強(qiáng)自我職業(yè)競爭力。

（三）全方位、多方面、寬領(lǐng)域人才

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，隨之而來的隱私保護(hù)等網(wǎng)絡(luò)空間安全問題千變?nèi)f化，這對網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)體系提出了更高層次的要求，即培養(yǎng)全方位、多方面、寬領(lǐng)域人才，以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域帶來的重重挑戰(zhàn)。在學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)上，可提供多樣化的課程選擇，培養(yǎng)不同領(lǐng)域的專業(yè)人才。同時(shí)，可開設(shè)跨學(xué)科的課程和項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨領(lǐng)域?qū)嵺`能力。

（四）才德兼?zhèn)?、終身學(xué)習(xí)人才

網(wǎng)絡(luò)空間安全職業(yè)具有特殊性，涉及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用。而互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，通過互聯(lián)網(wǎng)將萬事萬物連接，實(shí)現(xiàn)便捷地獲取消息，但同時(shí)也帶來了信息真假難辨和隱私保護(hù)等安全性問題。人們可能會被虛假信息所誤導(dǎo)，對個(gè)人和社會產(chǎn)生負(fù)面影響，因此需要培養(yǎng)才德兼?zhèn)淝揖哂薪K身學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才。這要求網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才具備較高的道德感和自主學(xué)習(xí)的能力，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠不斷吸收新知識和適應(yīng)新環(huán)境，以應(yīng)對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)存在的問題

（一）課程體制設(shè)置不完善，實(shí)踐教學(xué)重視不夠

目前，高等院校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)置尚不完善，不同院校開設(shè)的課程混雜，培養(yǎng)目標(biāo)不明確且對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足。具體表現(xiàn)為對實(shí)踐教學(xué)資源的配置不足，如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、實(shí)習(xí)指導(dǎo)師資等；對實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題能力等方面的培養(yǎng)重視不夠；學(xué)校與企業(yè)之間的合作交流渠道不暢，無法及時(shí)了解行業(yè)變化和需求，無法將最新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)內(nèi)容中。然而在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，企業(yè)更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐綜合應(yīng)用能力，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新性強(qiáng)、綜合性高的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)型人才。[5]

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)，師資力量薄弱

目前，網(wǎng)絡(luò)空間安全課程通常采用集體教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師按照統(tǒng)一的進(jìn)度和教學(xué)方法進(jìn)行授課，無法針對每個(gè)學(xué)生的需求和潛力進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是知識的被動接受者，無法充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生缺乏互動和自主解決問題的機(jī)會，課堂著重灌輸知識和傳授知識，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和批判性思維能力。學(xué)生缺乏思辨和質(zhì)疑的習(xí)慣，無法對問題進(jìn)行深入剖析并找到良好的解決方案。同時(shí)，一些教師可能缺乏學(xué)科專業(yè)知識的更新和深入了解，對學(xué)科前沿了解不足，影響了他們對學(xué)科內(nèi)容的傳授和指導(dǎo)。因此，高校應(yīng)積極探索創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以提供更靈活、互動和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）缺乏科學(xué)評價(jià)機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)空間安全由于是新興學(xué)科，目前尚缺乏科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制來評判人才能力水平。而傳統(tǒng)學(xué)科的評價(jià)機(jī)制弊端在于仍然停留在“五唯”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)階段，存在極大的局限性，并不適用于新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)空間安全人才能力水平的認(rèn)定?？茖W(xué)的評價(jià)機(jī)制應(yīng)該從多個(gè)方面對人才進(jìn)行評價(jià)，包括基礎(chǔ)知識掌握水平、專業(yè)技能掌握程度、創(chuàng)新能力高低、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，以全面了解人才的能力和素質(zhì)。同時(shí)應(yīng)重視對人才實(shí)踐能力的評估，包括實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際問題解決能力的考核，以確保人才具備應(yīng)對實(shí)際工作挑戰(zhàn)的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)空間安全人才自主認(rèn)知學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式

高等教育的發(fā)展必須適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的需求變化。隨著科技的發(fā)展和新興行業(yè)的興起，部分傳統(tǒng)學(xué)科可能變得過時(shí)，對新的學(xué)科需求增加。高等教育機(jī)構(gòu)需要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，調(diào)整學(xué)科設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生掌握新興領(lǐng)域的知識和技能。但現(xiàn)階段，高校關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與落實(shí)、教育理念更新等仍存在許多需要改進(jìn)之處。針對目前我國網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)體系存在的弊端，基于網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科自身特質(zhì)，探究“知行合一”理念驅(qū)動下網(wǎng)絡(luò)空間安全人才自主認(rèn)知學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式的可行性。

“知行合一”是中國特有的哲學(xué)范疇，是儒家思想的精神品格，是中國人修身成才的實(shí)踐方式，是中華民族優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)。[6]自主認(rèn)知可以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)認(rèn)知過程，幫助選擇正確的認(rèn)知策略，從而調(diào)控認(rèn)知行為，使學(xué)生在最終學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，經(jīng)歷自我意識、自我觀察、自我評價(jià)和自我調(diào)節(jié)四個(gè)層次遞進(jìn)階段，最終實(shí)現(xiàn)自我能力提升。本文以網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過構(gòu)建“知行合一”理念下的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才自主認(rèn)知學(xué)習(xí)培養(yǎng)體系、課程體系、實(shí)踐教學(xué)平臺，形成全面科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生理論與實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)。

首先，針對當(dāng)下存在的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、課程設(shè)置不完善等問題，[7]人才培養(yǎng)體系應(yīng)重視理論基礎(chǔ)教學(xué)，并根據(jù)不同階段、層次專業(yè)能力水平程度進(jìn)行針對性教學(xué)，完善并建立分層次人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。各年級不同專業(yè)、層次的科班和興趣學(xué)生可通過報(bào)名、推薦等多種方式，并通過專業(yè)能力考核評級進(jìn)行人才選拔。通過選拔的學(xué)生可參加校內(nèi)活動，包含特訓(xùn)營、新生選拔賽等提升自我專業(yè)技能，學(xué)?？山M織選拔具備一定專業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)生組隊(duì)參加CTF網(wǎng)絡(luò)安全大賽、網(wǎng)絡(luò)空間安全暑期學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)空間安全興趣協(xié)會等，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)具備理論知識和實(shí)踐能力的“知行合一”型全方位人才。同時(shí)，可針對不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生開設(shè)針對性、多元化培訓(xùn)課程，如網(wǎng)絡(luò)安全科研創(chuàng)新班注重塑造學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，可面向有讀研深造需求學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)戰(zhàn)特長班主要采用產(chǎn)學(xué)研企業(yè)合作培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和獨(dú)立思考解決問題的能力，提升自我職業(yè)競爭力。

其次，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)職業(yè)需要制定專項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動中融入所需知識技能，并在實(shí)踐過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置如圖2所示。網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科特點(diǎn)在于實(shí)踐性強(qiáng)，新型網(wǎng)絡(luò)空間安全人才應(yīng)該具備專業(yè)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。[8]為了培養(yǎng)出能滿足上述要求的專業(yè)人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)在總課程教學(xué)安排中所占比例的提升是首要的。另外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，即將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐出真知，要讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中去感受、去體驗(yàn)，將所學(xué)到的知識融會貫通、學(xué)以致用。教師還要充分考慮網(wǎng)絡(luò)空間安全課程自身特點(diǎn)，打造可實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)測試驗(yàn)證、網(wǎng)絡(luò)攻防演練、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等多種形式的虛擬仿真平臺，提升學(xué)生實(shí)操能力并增強(qiáng)課堂的生動趣味性。同時(shí)，面對高等院校所培育網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才能力水平往往和企業(yè)需求程度存在偏差的事實(shí)，學(xué)?？赏ㄟ^大力開展宣傳活動激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科競賽的熱情，如CTF網(wǎng)絡(luò)安全大賽、全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐賽等。通過比賽幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，開闊眼界，提升創(chuàng)造能力，從而推動實(shí)踐教學(xué)的開展。在職場環(huán)境中，企業(yè)往往更重視學(xué)生是否具備實(shí)際操作和獨(dú)立思考解決問題的能力，而不僅僅是停留在學(xué)校的理論知識。因此，高?？刹捎卯a(chǎn)學(xué)研企業(yè)合作人才培養(yǎng)模式，這種合作模式旨在促進(jìn)知識傳遞、技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐和理論之間的聯(lián)系，推動科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過與科研機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)的深入合作交流，打造穩(wěn)定的校企緊密協(xié)作育人體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)、科研院所技術(shù)創(chuàng)新、公司產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成良性循環(huán)。

最后，在教學(xué)模式方面進(jìn)行改進(jìn)，可通過翻轉(zhuǎn)課堂形式培養(yǎng)學(xué)生的自主認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂具有“學(xué)生個(gè)性化需求的滿足與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的重心”的顯著特征。[9]認(rèn)知領(lǐng)域中較低層次的目標(biāo)，如知道、領(lǐng)會和應(yīng)用，可以通過課前學(xué)習(xí)活動，由學(xué)習(xí)者借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)自主完成；而較高層次的認(rèn)知目標(biāo)，如分析、綜合和評價(jià)，則需要在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)踐和交流來完成。[10]翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課前、課中、課后階段，而自主認(rèn)知學(xué)習(xí)主要產(chǎn)生于課前和課后自主學(xué)習(xí)階段。自主認(rèn)知學(xué)習(xí)過程如圖3所示，學(xué)生在課前評估自我學(xué)習(xí)能力，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和意向崗位技能要求。學(xué)生可準(zhǔn)確認(rèn)識自我學(xué)習(xí)風(fēng)格，輔助高校教學(xué)資源搭建以及幫助教師因材施教制定教學(xué)方案，學(xué)生在制定自我認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的過程中，可以更好地明確自我學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向定位，領(lǐng)會學(xué)習(xí)策略的重要性。同時(shí)學(xué)習(xí)策略不是一成不變的，學(xué)生可根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況與進(jìn)度，及時(shí)動態(tài)地調(diào)整策略，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生在自我認(rèn)知學(xué)習(xí)中要及時(shí)溫故知新，不斷鞏固舊知識，建立新舊知識聯(lián)系，通過溫習(xí)舊知識，使新的知識體系與自我原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，可更好地實(shí)現(xiàn)知識的“同化”，有助于整體把握知識結(jié)構(gòu)并付諸實(shí)踐。在課后自主認(rèn)知學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要積極主動、客觀科學(xué)地評定自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，并反思學(xué)習(xí)策略的使用情況。通過在課后及時(shí)對課程知識進(jìn)行思考總結(jié)，并根據(jù)自我狀態(tài)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，在每一次學(xué)習(xí)過程中不斷完善，最終形成適合學(xué)生自我的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)空間安全是國防信息化建設(shè)的重要保障，只有確保網(wǎng)絡(luò)空間的安全，才能更好地推動信息化建設(shè)，進(jìn)一步提升社會的信息化水平和整體競爭力，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)體系為支撐。本文首先通過對網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)需求特點(diǎn)進(jìn)行深入調(diào)研分析，接著對人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀進(jìn)行了論述，最后從“知行合一理念”出發(fā)，設(shè)計(jì)針對網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)學(xué)生提升“知行合一”能力的自主認(rèn)知學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)模式，包含培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐平臺等，形成全過程、全周期的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)體系。網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)體系建設(shè)仍然處于摸索與完善學(xué)習(xí)階段，需要高校、科研院所和企業(yè)的共同協(xié)作努力，打造符合新時(shí)代發(fā)展要求的人才培養(yǎng)體系。

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（責(zé)任編輯：劉潔）

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題（GJB1423438）研究成果；黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（SJGY20220351）。

作者簡介：王健（1979—），女，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)空間安全；趙國生（1977—），男，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)與信息安全；姚登舉（1980—），男，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，研究方向：機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘。