［摘要］ 基于“大思政課”實(shí)踐項(xiàng)目研究，學(xué)校采用“雙線(xiàn)三維”的形式，讓“大思政課”立體化、生活化，讓思政教育線(xiàn)上線(xiàn)下充分融合，將傳統(tǒng)文化和紅色文化貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思想政治教育由“單課程”向“全課程”的拓展，使得每個(gè)學(xué)生都會(huì)講、愛(ài)講、樂(lè)講，人人都做“宣講員”，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與“大思政課”教與學(xué)的全部過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷增強(qiáng)思政教育的鮮活度、吸引力和親和力。

［關(guān)鍵詞］ “雙線(xiàn)三維”；“大思政課”；小學(xué)道德與法治；教學(xué)模式

習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講。”這為我們指明了思政育人的方向。分析目前制約小學(xué)思政育人成效的原因，一是思政教育的參與主體較為單一，對(duì)學(xué)生的影響有限，而且力量不夠；二是傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課教學(xué)內(nèi)容以教材為主，內(nèi)容相對(duì)單一，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠密切；三是思想政治教育大多集中在學(xué)校課堂，沒(méi)有真正貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。鑒于此，我校集全校之力，共同探究“大思政課”實(shí)踐模式，以“雙線(xiàn)三維”的形式，讓“大思政課”立體化、生活化。

雙線(xiàn)是指線(xiàn)上線(xiàn)下，當(dāng)代學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代，學(xué)校和教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如線(xiàn)上教學(xué)、同城課堂、虛擬現(xiàn)實(shí)、紀(jì)錄片、電影等可視化教育資源，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)雙線(xiàn)同行；三維是指在文化廣度上，要實(shí)現(xiàn)從思政課程向課程思政的延伸與拓展，將傳統(tǒng)文化和紅色文化貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思想政治教育由“單課程”向“全課程”的拓展；在實(shí)踐寬度上，把“思政小課堂”同“社會(huì)大課堂”結(jié)合起來(lái)，把課堂從教室搬到博物館、科技館、革命紀(jì)念館；在思想深度上，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變思政課局限于教師講授的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)向由學(xué)生講述、互動(dòng)式、情景式等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都會(huì)講、愛(ài)講、樂(lè)講，人人都做“宣講員”，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與“大思政課”教學(xué)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷增強(qiáng)思政教育的鮮活度、吸引力和親和力。

一、文化鑄魂，把好思政育人向度

我校抓住“文化+”這一關(guān)鍵點(diǎn)，落實(shí)文化鑄魂導(dǎo)向，構(gòu)建全方位育人體系。

其一，利用“硬件文化”和“軟件文化”雙結(jié)合，打造高品位的育人環(huán)境。我們著力打造黨史館、室、文化長(zhǎng)廊“一館一室一廊”的校園文化場(chǎng)域，讓校園的一景一物、一窗一墻都變成思政育人、文化育人的窗口，并以此為背景，定期利用公眾號(hào)、班級(jí)群等渠道發(fā)布學(xué)生宣講黨史故事或紅色文化知識(shí)的小視頻，利用線(xiàn)上線(xiàn)下同行的方式，打造出一個(gè)傳承革命基因的“紅色磁場(chǎng)”。

其二，將“紅色文化”和“傳統(tǒng)文化”相結(jié)合，積極打造德育教育特色品牌。在原有的系列紅色主題活動(dòng)基礎(chǔ)上，我校在全體少先隊(duì)員中開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)：“為德州做一張名片”“搜集一個(gè)齊魯歷史典故”“踏尋一處華夏之根”“講一個(gè)紅色革命故事”“尋訪一處黨的足跡”。學(xué)生將活動(dòng)經(jīng)歷做成特色鮮明的幻燈片、美篇、博客，在全校班級(jí)群之間進(jìn)行展播、評(píng)比，讓紅色基因和傳統(tǒng)文化真正融入學(xué)生靈魂深處。我校以“現(xiàn)場(chǎng)教育”的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史、緬懷先烈，不斷從紅色基因中汲取力量，同時(shí)探索了“情景思政課”“黨史家書(shū)展”“黨史書(shū)畫(huà)展”等多種思政教育創(chuàng)新方式，形成了具有學(xué)校特色的創(chuàng)新型思政教育“打開(kāi)方式”。

二、黨員先行，打造更高水平的思政育人隊(duì)伍

堅(jiān)持政治引領(lǐng)，堅(jiān)持“雙帶頭”制度，校黨總支書(shū)記、黨支部書(shū)記帶頭研究思政教育，帶頭上思政課，形成領(lǐng)導(dǎo)帶頭、以上率下、層層示范的強(qiáng)大育人合力。我校找準(zhǔn)黨建工作與課程建設(shè)的契合點(diǎn)，黨總支書(shū)記、黨支部書(shū)記、黨員教師走進(jìn)教室，融入學(xué)生，積極探索思政育人新模式，著力打造“一師一金課”“一班一品”“一級(jí)一特色”。我校組織道德與法治課教師、班主任和黨員干部開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，確立“雙線(xiàn)三維”立體化“大思政課”實(shí)踐教學(xué)模式，以此為基準(zhǔn)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，將原有教材和校本課程貫穿實(shí)施于教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)黨建引領(lǐng)，將班會(huì)課多角度融入思政教學(xué)，全力營(yíng)造“全員、全過(guò)程、全方位”的育人氛圍，探索“學(xué)習(xí)、研習(xí)、傳習(xí)”的全方位育人措施，形成“家、校、社”思政育人共同體，最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)“整體大于部分之和”的功效。黨支部書(shū)記分別擔(dān)任組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，圍繞我校思政課教學(xué)體系、保障體系建設(shè)等方面進(jìn)行定期調(diào)研，組織道德與法治課教師和其他學(xué)科教師開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)滲透思政教育，互學(xué)互鑒開(kāi)展學(xué)校網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課，增進(jìn)交流思政融合教學(xué)的創(chuàng)新方案。我校定期組織開(kāi)展思政課教學(xué)展示交流活動(dòng)，評(píng)選“思政金課”，以此提高思政課課堂教學(xué)效果，提升思政課教師教學(xué)水平。為促進(jìn)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，我校積極鼓勵(lì)并大力支持道德與法治課教師開(kāi)展教學(xué)課題研究，加強(qiáng)其他學(xué)科教師培訓(xùn)，并將各班班主任納入思政教師培訓(xùn)隊(duì)伍。

三、豐富資源，轉(zhuǎn)變模式，讓學(xué)生成為思政宣講主體

在統(tǒng)編道德與法治教材的基礎(chǔ)上，我校結(jié)合各個(gè)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)?shù)靥厣?，?chuàng)編獨(dú)具特色的校本教材《映象德州》《齊魯風(fēng)采》《華夏之根》《黨的足跡》《紅色印記》，并定期開(kāi)設(shè)“思政小講堂”，引導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)、家長(zhǎng)、社區(qū)居民講述自己所了解的紅色故事、黨的歷史故事、傳統(tǒng)故事等，打造“小老師—大思政”的“學(xué)習(xí)、研習(xí)、傳習(xí)”模式，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀，扣好人生的第一?？圩?。

此外，通過(guò)學(xué)校和社區(qū)街道“共建組織、共辦活動(dòng)、共享陣地”打造區(qū)域思政共同體。我校堅(jiān)持將思政小課堂同育人大方向緊密結(jié)合，邀請(qǐng)?jiān)@德州市第一屆“五老模范”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的軍休干部陸衛(wèi)兵為學(xué)生進(jìn)行紅色宣講。一堂堂“立體”的思政課，讓紅色基因植根學(xué)生心田，融入學(xué)生血脈。學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)編了五門(mén)思政校本課程，整理了豐富多樣的視頻文件、影音資料，提供了集多功能于一體的沉浸式教育環(huán)境。

建立“雙線(xiàn)三維”立體化“大思政課”實(shí)踐教學(xué)的核心是發(fā)揮文化育人、課程育人、實(shí)踐育人之間的協(xié)同作用，搭建以思想引領(lǐng)為導(dǎo)向的全過(guò)程思政育人平臺(tái)，不斷激發(fā)思政教師、班主任在管理、課程、文化、活動(dòng)、實(shí)踐、協(xié)同、科研等方面的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，最終打造以學(xué)生自主探究、主動(dòng)講述為主體，以“小老師—大思政”理念為支撐的“學(xué)習(xí)、研習(xí)、傳習(xí)”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生人人會(huì)講、人人愛(ài)講、人人樂(lè)講，讓每一個(gè)學(xué)生都成為思政宣講主體。遵照“科學(xué)有序、協(xié)調(diào)兼顧、循序漸進(jìn)、突出實(shí)效”的原則，著力構(gòu)建具有學(xué)校特色的“雙線(xiàn)三維”立體化“大思政課”實(shí)踐教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)學(xué)校思想政治教育的科學(xué)性、時(shí)代性和實(shí)效性，努力形成全員、全程、全方位的“大思政”育人

格局。

［參考文獻(xiàn)］

［1］黃元虎，陳萍，李淑弘.“大思政”教育的內(nèi)涵、本質(zhì)特征及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].中小學(xué)班主任，2022（04）.

［2］馬玉霞.“大思政”背景下小學(xué)德育“雙線(xiàn)三維”實(shí)踐探索[J].中小學(xué)班主任，2023（15）.

馬玉霞? ?山東省德州市天衢東路小學(xué)。