焦陽(yáng)

［摘 要］ 在高校國(guó)際中文教育中，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，需要充分應(yīng)用跨文化傳播策略輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。這意味著教師在教學(xué)活動(dòng)中需要充分認(rèn)清國(guó)際中文教育現(xiàn)狀，從當(dāng)前存在的問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)探索，培養(yǎng)和引進(jìn)合格的國(guó)際中文教師，建設(shè)一個(gè)全面、豐富的國(guó)際中文教學(xué)資源平臺(tái)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能使高校國(guó)際中文跨文化傳播真正取得實(shí)效。基于對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了高校國(guó)際中文教育跨文化傳播的策略，為教師提供了有針對(duì)性的參考。

［關(guān)鍵詞］ 高校；國(guó)際中文教育；跨文化傳播；策略

［作者簡(jiǎn)介］ 焦 陽(yáng)（1988—），女，河北阜城人，碩士，新疆大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院講師，主要從事區(qū)域國(guó)別和漢語(yǔ)國(guó)際教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）02-0097-04 ［收稿日期］ 2023-09-13

引言

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，中文開(kāi)始走向國(guó)際社會(huì)，相關(guān)高校也在積極開(kāi)展國(guó)際中文教育。在相關(guān)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，如何有效推進(jìn)國(guó)際中文教育跨文化傳播，成為擺在高校面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這需要從研究現(xiàn)狀入手，準(zhǔn)確把握問(wèn)題所在，才能穩(wěn)步推進(jìn)相關(guān)改革。

一、高校國(guó)際中文教育現(xiàn)狀分析

（一）高校國(guó)際中文教育的發(fā)展歷程

高校國(guó)際中文教育是隨著全球一體化進(jìn)程不斷推進(jìn)而出現(xiàn)的一種教育形式。我國(guó)作為世界上人口最多的國(guó)家之一，擁有悠久的歷史和燦爛的文化，以此吸引了越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。然而，由于歷史原因和經(jīng)濟(jì)條件限制，我國(guó)的國(guó)際中文教育規(guī)模相對(duì)較小。隨著改革開(kāi)放政策的實(shí)施和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)逐漸成為全球重要的經(jīng)濟(jì)體和科技創(chuàng)新中心，這使得越來(lái)越多的外國(guó)人對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并希望通過(guò)掌握漢語(yǔ)來(lái)更好地理解中國(guó)的文化。

在過(guò)去的幾十年里，我國(guó)國(guó)際中文教育經(jīng)歷了快速增長(zhǎng)和持續(xù)改進(jìn)的階段。政府出臺(tái)了一系列政策和措施，支持和促進(jìn)國(guó)際中文教育的發(fā)展。

在高校層面，國(guó)內(nèi)大學(xué)也積極開(kāi)展國(guó)際中文教育項(xiàng)目。如與海外合作伙伴建立聯(lián)系，開(kāi)設(shè)專門針對(duì)國(guó)外留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)課程。又如，通過(guò)組織各種形式的交流活動(dòng)、舉辦中國(guó)文化體驗(yàn)活動(dòng)等方式，加強(qiáng)了留學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言和文化的理解與認(rèn)知。

盡管我國(guó)國(guó)際中文教育取得了顯著成就，但仍面臨一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題：首先，是師資隊(duì)伍不足和質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題。隨著國(guó)際中文教育需求的增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)高水平漢語(yǔ)教師和專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大。其次，教材和教學(xué)資源的更新和改進(jìn)也是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

（二）國(guó)際中文教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)

1.教學(xué)資源與師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。在國(guó)際中文教育領(lǐng)域，教學(xué)資源和師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)重要問(wèn)題。目前，教學(xué)資源的不足限制了國(guó)際中文教育的發(fā)展。由于國(guó)際中文教材、多媒體教具和其他相關(guān)資源的缺乏，導(dǎo)致很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)無(wú)法提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，對(duì)于一些特殊領(lǐng)域或?qū)I(yè)化方向的中文教育，更是存在著資源匱乏的情況。同時(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。然而，在當(dāng)前情況下，雖然國(guó)內(nèi)高校和相關(guān)機(jī)構(gòu)在努力提供相關(guān)培訓(xùn)，但仍面臨著師資數(shù)量不足、培養(yǎng)周期長(zhǎng)等問(wèn)題。同時(shí)，在人才招聘方面存在一定難度，如語(yǔ)言溝通、工作簽證等問(wèn)題［1］。這也意味著目前需要不斷加大對(duì)教學(xué)資源的投入，鼓勵(lì)相關(guān)單位開(kāi)發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的中文教材和教具，提供全面的學(xué)習(xí)資源支持，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)豐富合作項(xiàng)目、提供獎(jiǎng)勵(lì)等方式吸引更多人才從事國(guó)際中文教育，并為他們提供發(fā)展和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，由此才能推動(dòng)國(guó)際中文教師交流合作。

2.學(xué)習(xí)者需求與教學(xué)內(nèi)容匹配問(wèn)題。在國(guó)際中文教育中，學(xué)習(xí)者需求與教學(xué)內(nèi)容之間的匹配問(wèn)題是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。隨著全球化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的人選擇學(xué)習(xí)中文。然而，不同學(xué)習(xí)者的需求千差萬(wàn)別，包括年齡、背景、目標(biāo)等方面都存在差異。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需充分考慮不同群體的需求，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化定制。例如，在針對(duì)中亞和俄羅斯留學(xué)生的國(guó)際中文教育中，需要充分融入地域文化，根據(jù)他們的背景和目標(biāo)，提供更加專業(yè)化和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，如商務(wù)中文、旅游中文等［2］。此外，教學(xué)方法的創(chuàng)新也是需要特別關(guān)注的。通過(guò)引入現(xiàn)代科技手段，如在線教育平臺(tái)、虛擬實(shí)境等，提供更加靈活和便捷的學(xué)習(xí)方式，更好地滿足留學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.跨文化交流與溝通障礙問(wèn)題。在國(guó)際中文教育過(guò)程中，跨文化交流和溝通障礙是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。由于不同國(guó)家和地區(qū)的語(yǔ)言、文化差異較大，很多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中文時(shí)會(huì)遇到理解困難、表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題。這意味著在國(guó)際中文教育實(shí)踐中需要重視跨文化交流能力的培養(yǎng)。除了語(yǔ)言能力外，學(xué)習(xí)者還需要了解和熟悉中國(guó)的歷史、文化、價(jià)值觀等方面的知識(shí)，以便更好地理解中文表達(dá)蘊(yùn)含的意義。可以通過(guò)組織文化交流活動(dòng)、開(kāi)展跨文化交流課程等方式，給學(xué)習(xí)者提供與中國(guó)學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以此加深留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和認(rèn)知。教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體討論、角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重和接納不同文化背景下的意見(jiàn)和觀念［3］。

二、跨文化傳播理論與實(shí)踐

（一）跨文化傳播理論綜述

在國(guó)際中文教育開(kāi)展過(guò)程中，跨文化傳播理論是非常重要的，它能夠幫助我們了解不同文化之間的差異，并提供有效的溝通策略。

1.文化差異理論。文化差異理論認(rèn)為，不同的文化背景會(huì)導(dǎo)致人們?cè)趦r(jià)值觀、信仰體系、行為規(guī)范等方面存在差異，這些差異會(huì)影響跨文化交流中的信息解讀和溝通效果。因此，了解和尊重他人的文化背景是進(jìn)行有效跨文化傳播的基礎(chǔ)。在國(guó)際中文教育中，教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)材料和課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同文化之間的差異，培養(yǎng)他們對(duì)多元文化的尊重和包容性。

2.文化認(rèn)同與適應(yīng)理論。文化認(rèn)同與適應(yīng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體在跨入新的文化環(huán)境時(shí)，需要尋求自我身份與外部環(huán)境之間的平衡。當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入國(guó)際中文教育環(huán)境時(shí)，他們可能會(huì)面臨文化沖擊和適應(yīng)困難，教師需要通過(guò)有效的教學(xué)方法和支持措施來(lái)幫助學(xué)生建立良好的文化認(rèn)同感。

3.跨文化溝通策略理論?？缥幕瘻贤ú呗岳碚撎峁┝艘幌盗性诳缥幕涣髦袑?shí)現(xiàn)有效溝通的策略。例如，避免使用過(guò)于專業(yè)或地域性的詞匯，要使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)、交流等。在國(guó)際中文教育中，教師可以通過(guò)模擬真實(shí)情境、角色扮演等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，引導(dǎo)他們運(yùn)用相應(yīng)的策略進(jìn)行交流。

（二）國(guó)際中文教育中的跨文化傳播實(shí)踐

1.教學(xué)材料設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文出版社與“一帶一路”國(guó)家院校和企業(yè)交流協(xié)會(huì)中方理事會(huì)共同策劃編寫的“中文+職業(yè)技能”國(guó)際中文教材就頗具代表意義。“一帶一路”國(guó)家院校和企業(yè)交流協(xié)會(huì)是由哈薩克斯坦教育部正式批準(zhǔn)成立并注冊(cè)的非營(yíng)利性組織，中方理事會(huì)包括“一帶一路”國(guó)家、英國(guó)和澳大利亞等15個(gè)國(guó)家的大學(xué)以及中國(guó)150多家高職院校。語(yǔ)文出版社通過(guò)中方理事會(huì)與我國(guó)高職院校埃及分校、俄羅斯分校、哈薩克斯坦分校、塔吉克斯坦分校及眾多東南亞分校一起共同策劃、設(shè)計(jì)教材主題和內(nèi)容，提供凸顯不同國(guó)家特點(diǎn)的差異化國(guó)際中文教學(xué)資源。

該教材在設(shè)計(jì)過(guò)程中緊緊圍繞促進(jìn)中文的跨文化傳播，選取能夠反映多元文化特點(diǎn)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解中國(guó)社會(huì)、歷史、經(jīng)濟(jì)等方面的文化背景。同時(shí)，教材中融入了跨文化交流的實(shí)際情境，以提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化溝通技巧。所以，教材一經(jīng)推出，就受到相關(guān)國(guó)家留學(xué)生的好評(píng)。

2.跨文化交流活動(dòng)組織與實(shí)施。為了增強(qiáng)學(xué)生在國(guó)際中文教育環(huán)境下的跨文化交流能力，組織和實(shí)施各類跨文化交流活動(dòng)至關(guān)重要。近年來(lái)，我國(guó)高校舉辦了形式多樣的國(guó)際學(xué)生論壇、文化展覽、語(yǔ)言角等活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)與來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的人們互動(dòng)的平臺(tái)。這些活動(dòng)有助于拓寬學(xué)生視野，加深對(duì)他人文化的理解，提升他們的跨文化交際能力。以新疆高校為例，由于學(xué)校的俄羅斯、中亞留學(xué)生較多，學(xué)校經(jīng)常舉辦多元文化交流與學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，以此來(lái)增進(jìn)中俄兩國(guó)及中亞學(xué)生的友好交流，借助活動(dòng)的開(kāi)展，有力推動(dòng)國(guó)際中文教育，為其他學(xué)校開(kāi)展類似活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)。

三、高校國(guó)際中文教育跨文化傳播策略探討

（一）教學(xué)資源與師資隊(duì)伍建設(shè)策略

在高校國(guó)際中文教育跨文化傳播路徑中，教學(xué)資源與師資隊(duì)伍的建設(shè)是至關(guān)重要的，需要重點(diǎn)做好國(guó)際中文教師的培養(yǎng)與引進(jìn)，完善相關(guān)政策，建設(shè)國(guó)際中文教學(xué)資源平臺(tái)。

1.國(guó)際中文教師培養(yǎng)與引進(jìn)政策。為了提高高校國(guó)際中文教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)和引進(jìn)合格的國(guó)際中文教師是必不可少的。針對(duì)本土教師，需要制訂完善的培養(yǎng)計(jì)劃，包括提供系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)課程。這些課程應(yīng)該涵蓋語(yǔ)言技能、教學(xué)方法、跨文化溝通等方面的內(nèi)容，以確保他們具備足夠的能力和知識(shí)來(lái)進(jìn)行有效的國(guó)際中文教學(xué)。同時(shí)，需要結(jié)合俄羅斯、中亞等地的特點(diǎn)，充分融入相關(guān)國(guó)家文化方面的培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)與其他國(guó)家或地區(qū)合作，建立合作交流機(jī)制，吸引有經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景的海外華人或外籍人士來(lái)我校任教。設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃，吸引優(yōu)秀的中文教育專業(yè)學(xué)生來(lái)我校深造，并為他們提供留校任教的機(jī)會(huì)。除了培養(yǎng)和引進(jìn)國(guó)際中文教師外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中文教師的評(píng)估和監(jiān)督，建立完善的評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核，同時(shí)制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，以促進(jìn)他們持續(xù)提升自身能力和水平。

2.建設(shè)國(guó)際中文教學(xué)資源平臺(tái)。為了支持相關(guān)高校國(guó)際中文教育的發(fā)展，建設(shè)一個(gè)全面、豐富的國(guó)際中文教學(xué)資源平臺(tái)是必不可少的。這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：（1）課程資源。收集整理各類適用于不同層次和需求的中文課程資料，包括教材、教案、多媒體素材等，進(jìn)行分類整理和標(biāo)準(zhǔn)化處理。還可以開(kāi)發(fā)在線課程或遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者提供靈活便捷的學(xué)習(xí)方式。（2）師資培訓(xùn)資源。建立一個(gè)專門針對(duì)國(guó)際中文教師培訓(xùn)的平臺(tái)，提供教學(xué)方法、教學(xué)技巧、課堂管理等方面的培訓(xùn)資源。這些資源可以包括在線培訓(xùn)課程、研討會(huì)、教師交流論壇等形式，以幫助教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。（3）提供學(xué)習(xí)輔助工具和活動(dòng)資源。例如，開(kāi)發(fā)中文學(xué)習(xí)軟件、手機(jī)應(yīng)用程序等，為學(xué)習(xí)者提供便捷的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)，組織各類文化交流活動(dòng)和體驗(yàn)項(xiàng)目，豐富學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境和跨文化交流機(jī)會(huì)。（4）研究與合作資源。建立國(guó)際中文教育研究機(jī)構(gòu)或中心，與其他高校或國(guó)際組織合作，共享研究成果和資源。通過(guò)開(kāi)展合作研究項(xiàng)目、舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，促進(jìn)中文教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和合作。

（二）學(xué)習(xí)者需求與教學(xué)內(nèi)容匹配策略

在高校國(guó)際中文教育中，學(xué)習(xí)者的需求與教學(xué)內(nèi)容的匹配至關(guān)重要。只有滿足學(xué)習(xí)者的需求，才能提供有效的教學(xué)，達(dá)到良好的教育效果。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可采取以下兩種策略。

1.跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)策略。跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一種將不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能融入中文教育的策略。通過(guò)引入其他學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的中文知識(shí)。例如，在教授漢字時(shí)，可以結(jié)合語(yǔ)言、歷史和文化等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行講解，以增加學(xué)生對(duì)漢字形成和演變過(guò)程的理解。此外，跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)還可以提供更多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。通過(guò)引入音樂(lè)、藝術(shù)或體育等元素，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，以更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法與工具運(yùn)用策略。創(chuàng)新教學(xué)方法與工具運(yùn)用是為了滿足學(xué)習(xí)者的多樣化需求，提高教學(xué)效果而采取的策略。在國(guó)際中文教育中，可以嘗試使用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法和工具，激發(fā)學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中可以引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)合作完成相關(guān)主題項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，利用信息技術(shù)工具，提供更加便捷和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自主練習(xí)和反饋。此外，還可以探索游戲化教學(xué)方法，在語(yǔ)言教育中引入游戲元素，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)中文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這樣不僅可以提高他們的參與度，還能促進(jìn)他們?cè)谟淇斓姆諊懈玫卣莆照Z(yǔ)言知識(shí)。

（三）跨文化交流與溝通障礙解決策略

在高校國(guó)際中文教育中，跨文化交流與溝通障礙是一個(gè)重要的問(wèn)題。為了有效解決這些問(wèn)題，需要采取一系列策略培養(yǎng)學(xué)生的文化差異意識(shí)和跨文化交流技能。

1.文化差異意識(shí)培養(yǎng)策略。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的意識(shí)，可以采取以下策略：首先，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化背景、價(jià)值觀念、習(xí)俗和禮儀等方面的差異。通過(guò)開(kāi)展多元文化教育活動(dòng)，如組織國(guó)際學(xué)生分享自己的文化特點(diǎn)、舉辦跨文化交流講座等，幫助學(xué)生深入了解并尊重他人的文化。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與跨文化交流實(shí)踐活動(dòng)。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以采用案例分析、角色扮演等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論跨文化交流中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)他們?nèi)绾我园莺妥鹬氐膽B(tài)度去處理這些問(wèn)題。

2.跨文化交流技能培訓(xùn)策略。為了提高學(xué)生的跨文化交流技能，可以采取以下策略：（1）開(kāi)設(shè)專門的跨文化交流課程或模塊。通過(guò)系統(tǒng)性地介紹跨文化交流的理論知識(shí)、分析實(shí)際案例并進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)境適應(yīng)的訓(xùn)練。（2）在課程設(shè)置上融入跨文化交流要素。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐漸形成對(duì)跨文化交流技能的意識(shí)，并積極實(shí)踐。（3）借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如在線多媒體資源、虛擬實(shí)境等。在線培訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)和利用可以為學(xué)生提供更多跨文化交流技能的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

隨著全球化進(jìn)程的加速，中文作為一種重要的國(guó)際語(yǔ)言在世界范圍內(nèi)的影響力不斷增強(qiáng)。因此，高校在開(kāi)展國(guó)際中文教育時(shí)應(yīng)該注重跨文化傳播的策略。在制定跨文化傳播策略時(shí)，高校應(yīng)該充分考慮目標(biāo)受眾的特點(diǎn)和需求。不同國(guó)家和地區(qū)有著不同的語(yǔ)言環(huán)境、文化背景及教育體系，因此需要制定針對(duì)性的策略，這樣才能夠更好地推動(dòng)中文教育在全球范圍內(nèi)的發(fā)展，促進(jìn)不同國(guó)家和地區(qū)之間的交流與合作，提升中文在世界上的影響力。

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Strategies for International Chinese Education Trans-cultural Diffusion in Universities and Colleges

JIAO Yang

（International Cultural Exchange College， Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830046， China）

Abstract： In order to effectively improve the quality of teaching and learning in international Chinese education in universities， it is necessary to make full use of Trans-cultural diffusion strategies to support the development of teaching activities， which means that teachers in teaching activities need to fully understand the current international Chinese education situation， develop a targeted exploration of teaching from the current problems and the actual needs of students， train and introduce qualified international Chinese teachers， build a comprehensive and rich platform of international Chinese teaching resources， and strengthen the construction of teachers， in order to make the international Chinese Trans-cultural diffusion of colleges and universities achieve real results. Based on the analysis of related problems， this paper puts forward the strategies of the international Chinese Trans-cultural diffusion of colleges and universities， and provides pertinent reference for teachers.

Key words： universities and colleges; international Chinese education; trans-cultural diffusion; strategy