宗子崴

[關(guān)鍵詞]高校；音樂(lè)教育；美育價(jià)值：教學(xué)優(yōu)化

在素質(zhì)教育背景下，美育教育在高等教育中的地位逐漸受到重視。各種關(guān)于美育教育的指導(dǎo)性文件都在強(qiáng)調(diào)美育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用，足以見(jiàn)得國(guó)家以及社會(huì)各界對(duì)美育教育的重視。音樂(lè)作為美育的重要組成部分，具有獨(dú)特的、深厚的美育價(jià)值。高校音樂(lè)教育通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、創(chuàng)作和表演音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，對(duì)于個(gè)體發(fā)展、人格塑造具有深遠(yuǎn)的影響。盡管音樂(lè)教育潛在的影響力和價(jià)值不言而喻，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的影響，部分高校存在著教學(xué)模式單一、學(xué)生個(gè)性化需求被忽視等問(wèn)題，限制了音樂(lè)教育中美育作用的發(fā)揮。隨著教育改革的深入推進(jìn)，高校音樂(lè)教育需要不斷適應(yīng)新的形勢(shì)和要求，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，積極采取措施進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

一、高校音樂(lè)教育的美育價(jià)值

音樂(lè)，作為一種跨越文化的藝術(shù)形式，是表達(dá)情感、傳遞思想的重要手段。音樂(lè)教育不僅是一門技藝的傳授，更是一種美育的過(guò)程。深入挖掘高校音樂(lè)教育的美育價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維具有深遠(yuǎn)意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美能力是個(gè)體對(duì)于美的感知、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，是生活中不可或缺的一部分。音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的美學(xué)特征，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠分辨音高、音色、節(jié)奏等元素，從而感知音樂(lè)中的美，使學(xué)生更加留意和欣賞周圍的各種聲音美。在感知音樂(lè)美的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)美。接觸不同類型、風(fēng)格和時(shí)期的音樂(lè)作品，使學(xué)生有機(jī)會(huì)拓寬自己的音樂(lè)視野，培養(yǎng)良好的審美品位，提升藝術(shù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力和批判性思維，尊重和接納不同的審美觀念，豐富自身審美體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的教育，還可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，通過(guò)創(chuàng)作音樂(lè)、編排舞蹈等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將自己的審美觀念付諸實(shí)踐，踐行自己的審美價(jià)值觀。

（二）引起學(xué)生的情感共鳴

音樂(lè)可通過(guò)歌詞、旋律營(yíng)造意境，可有效傳達(dá)出作者的情感、思想，當(dāng)然，也能在一定程度上表達(dá)出演唱者、演奏者的情感。音樂(lè)，以其獨(dú)特的旋律和節(jié)奏，直接觸動(dòng)人的內(nèi)心。在高校音樂(lè)教育中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、演奏和欣賞音樂(lè)，能夠使其深人體驗(yàn)各種情感，體驗(yàn)到音樂(lè)作品所傳達(dá)的情感和內(nèi)涵，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)作品中情感和意義的敏感度，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這種情感共鳴可以提高學(xué)生的共情能力，有利于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、工作、生活中的人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。音樂(lè)是一種情感表達(dá)的方式，學(xué)生也可以通過(guò)表演音樂(lè)作品來(lái)抒發(fā)自己的情感，作為學(xué)生情感的宣泄口，有利于學(xué)生的心理健康。

（三）提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

音樂(lè)，作為文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的歷史和民族特色。通過(guò)學(xué)習(xí)不同地域、不同時(shí)期的音樂(lè)作品，學(xué)生能夠了解世界各地的文化多樣性。通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)，學(xué)生可以深入了解中國(guó)歷史上各個(gè)時(shí)期的文化特性，比如：通過(guò)唐詩(shī)宋詞感受古代文人的情感世界：通過(guò)京劇體驗(yàn)中國(guó)戲曲藝術(shù)的獨(dú)特魅力：通過(guò)民間音樂(lè)領(lǐng)略中國(guó)民間音樂(lè)的豐富多樣性。高校音樂(lè)教育中還包括多樣化的國(guó)外音樂(lè)的學(xué)習(xí)，比如：通過(guò)文藝復(fù)興時(shí)期的音樂(lè)感受人性的覺(jué)醒；通過(guò)巴洛克音樂(lè)體驗(yàn)情感的夸張表達(dá)；等等。音樂(lè)教育中蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵，通過(guò)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)，可拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂(lè)創(chuàng)作往往不受限于邏輯和語(yǔ)言的束縛，為創(chuàng)作者提供了廣闊的想象空間。通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了音樂(lè)的基本知識(shí)，可以自由地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。音樂(lè)是用聲音和節(jié)奏來(lái)創(chuàng)造美的藝術(shù)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程便是體驗(yàn)美的過(guò)程，各種音樂(lè)韻律的組合可以激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生超越傳統(tǒng)的思維模式，探索新的可能性。音樂(lè)創(chuàng)作和表演往往涉及團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)合作，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，從而激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維。音樂(lè)的歷史悠久，涵蓋了各種不同的風(fēng)格、流派和技巧。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極探索各種不同的文化和思想，從而激發(fā)他們的探索精神。培養(yǎng)探索精神可以推動(dòng)學(xué)生嘗試新的事物、探索新的領(lǐng)域，從而激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）塑造學(xué)生正確價(jià)值觀

音樂(lè)教育中的美育價(jià)值還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生健康價(jià)值觀塑造上。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)家的生平、作品背后的故事以及音樂(lè)所傳遞的價(jià)值觀，學(xué)生能夠形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀取向。音樂(lè)教育中的團(tuán)隊(duì)合作、集體演奏等環(huán)節(jié)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。音樂(lè)作為人類文化的重要組成部分，具有豐富的歷史和文化內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。因此，音樂(lè)教育可以成為傳遞正能量、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。

二、高校音樂(lè)教育的優(yōu)化思路

高校的音樂(lè)教育的美育價(jià)值是多維度的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、情感表達(dá)能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。高校音樂(lè)教育不僅關(guān)乎技藝的傳授，更是一種情感教育、文化傳承和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了充分發(fā)揮音樂(lè)教育的美育價(jià)值，高校應(yīng)重視音樂(lè)的教育，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、表達(dá)美。

（一）多元化采用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多高校并不重視音樂(lè)教育，音樂(lè)教育仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，缺乏多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐性技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式過(guò)于依賴識(shí)譜，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也容易削弱學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。一些教師往往側(cè)重音樂(lè)理論內(nèi)容的講授，缺乏對(duì)學(xué)生群體音樂(lè)藝術(shù)和思想層面的關(guān)注，注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論內(nèi)容的掌握程度，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了提高教學(xué)效果，音樂(lè)教育應(yīng)注重學(xué)生的主體性，教師需要采用多元的教學(xué)方法．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師可采用情境教學(xué)法，深化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以《音樂(lè)欣賞》第四章中的《十面埋伏》這首曲子為例，這首曲子描繪的是楚漢相爭(zhēng)時(shí)期垓下之戰(zhàn)的情景，在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用多媒體手段，如視頻、圖片等，營(yíng)造垓下之戰(zhàn)的歷史氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那個(gè)時(shí)代，感受曲子中表達(dá)的跌宕起伏的意境和英勇悲壯、無(wú)奈悲涼的情感。為了使學(xué)生對(duì)《十面埋伏》的音樂(lè)欣賞有更深刻的理解，教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，并為每個(gè)小組分配不同的任務(wù)。比如，有的小組負(fù)責(zé)收集垓下之戰(zhàn)的相關(guān)資料，有的小組負(fù)責(zé)了解這首曲子的創(chuàng)作背景和其中涉及的歷史人物的生平等，使學(xué)生能夠更加深入地了解這首曲子的歷史和文化背景。聽(tīng)完曲子后，教師組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。學(xué)生可以分享自己的感受、分析曲子的特點(diǎn)、探討曲子所表達(dá)的情感等。通過(guò)討論，學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解這首曲子，提高自己的音樂(lè)欣賞能力。通過(guò)討論，教師也可使課堂氛圍更加活躍，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，使學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問(wèn)題。

教師也可采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，項(xiàng)目式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生需要在實(shí)際項(xiàng)目中主動(dòng)探索和實(shí)踐，提高解決問(wèn)題的能力。以《中外音樂(lè)簡(jiǎn)史》第四章《宋元時(shí)期的音樂(lè)》教學(xué)為例，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確定項(xiàng)目主體，可為“宋元時(shí)期的音樂(lè)文化與社會(huì)變遷”。教師可以將項(xiàng)目分解為不同的子項(xiàng)目，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，將學(xué)生劃分為若干項(xiàng)目小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的子項(xiàng)目，如“宋詞與音樂(lè)的聯(lián)系”“宋元音樂(lè)在當(dāng)代的影響與傳承”等。學(xué)生根據(jù)得到的子項(xiàng)目利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，收集有關(guān)宋元音樂(lè)的資料，如音樂(lè)作品、歷史文獻(xiàn)、專家觀點(diǎn)等，以便進(jìn)行深入研究。最后，各小組需要將搜集到的資料形成結(jié)果，制作成幻燈片，并進(jìn)行課堂展示。教師可以根據(jù)學(xué)生的研究反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（二）線上線下混合教學(xué)，形成育人合力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上線下混合教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)。線上線下混合教學(xué)模式可以打破時(shí)間與空間的限制，學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性。在傳統(tǒng)的線下課堂中，學(xué)生的個(gè)性化需求往往被忽視，教學(xué)內(nèi)容和方式?jīng)]有針對(duì)性，難以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而線上、線下的教學(xué)模式中線上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、應(yīng)用可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源推薦，實(shí)現(xiàn)因材施教，且線上平臺(tái)的建設(shè)還可方便教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

高校音樂(lè)教育實(shí)施線上、線下的混合教學(xué)模式需要構(gòu)建專門的線上音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)，提供豐富的音樂(lè)教學(xué)資源，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在線音樂(lè)平臺(tái)應(yīng)提供全面的課程管理功能，包括課程創(chuàng)建、課程安排、課程發(fā)布等，方便教師在線授課。平臺(tái)應(yīng)支持多種形式的互動(dòng)教學(xué)，如實(shí)時(shí)視頻通話、語(yǔ)音聊天、文本聊天等，方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行在線交流和答疑。線上平臺(tái)應(yīng)具備作業(yè)管理功能模塊，教師可以在線布置作業(yè)、批改在線作業(yè)，學(xué)生可以提交作業(yè)并查看批改結(jié)果，以便及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。平臺(tái)應(yīng)具備大數(shù)據(jù)分析功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量。為支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教學(xué)平臺(tái)應(yīng)設(shè)立教學(xué)資源庫(kù)，提供各類樂(lè)譜資源、豐富的音頻素材、音樂(lè)家演奏視頻、教師教學(xué)視頻、教學(xué)的教學(xué)課件等，輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。若學(xué)生在課上沒(méi)有記牢知識(shí)點(diǎn)或沒(méi)有跟上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，便可回看教師的教學(xué)視頻鞏固知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)平臺(tái)還可提供在線樂(lè)譜編輯器等學(xué)習(xí)輔助工具，方便學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐操作。

在具體的音樂(lè)課堂中，教師可以通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括相關(guān)樂(lè)譜、音頻、視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，了解課程的基本知識(shí)和要求。教師可以針對(duì)課程內(nèi)容在線上平臺(tái)發(fā)起討論，引導(dǎo)學(xué)生在線交流和分享學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。在學(xué)生交流的過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，以便更好地把控問(wèn)題討論方向。而在線下課堂中，教師可以進(jìn)行技巧指導(dǎo)和實(shí)地演練，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的技能提升。例如，在鋼琴教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和糾正學(xué)生的演奏技巧。在線下的課程中，教師也應(yīng)積極使用線上的教學(xué)資源，豐富線下課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）開(kāi)展豐富的實(shí)踐演練活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生音樂(lè)技能

高校音樂(lè)教育不能僅是理論知識(shí)的傳授，更需要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的音樂(lè)技能和舞臺(tái)表現(xiàn)力，高校應(yīng)積極開(kāi)展豐富的實(shí)踐演練活動(dòng)，可建立音樂(lè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所，如音樂(lè)廳、排練室、錄音棚等設(shè)施，滿足學(xué)生在不同場(chǎng)合下的實(shí)踐需求。高校應(yīng)定期組織校內(nèi)演出活動(dòng)，為學(xué)生提供展示才藝的舞臺(tái)，如音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)節(jié)、文藝晚會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生自主策劃和組織音樂(lè)表演，通過(guò)校內(nèi)演出，學(xué)生可以鍛煉自己的舞臺(tái)表現(xiàn)力，積累表演經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。高校也可以組織音樂(lè)競(jìng)賽，比賽能夠讓學(xué)生獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更有動(dòng)力提升自身的音樂(lè)技能水平。為了激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)節(jié)、音樂(lè)競(jìng)賽的積極性，高?？蓪W(xué)生的參與表現(xiàn)與平時(shí)成績(jī)相掛鉤，并提供相應(yīng)的獎(jiǎng)品。除了校內(nèi)的實(shí)踐演練，學(xué)校也可積極與社會(huì)組織合作，開(kāi)展社會(huì)性的音樂(lè)演出，如組織學(xué)生參與公益演出，為學(xué)生提供參加商演的渠道，等等。通過(guò)社會(huì)性的實(shí)踐演練，可進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的音樂(lè)表演自信心，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)表演技能。

為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，高校應(yīng)將實(shí)踐課程納入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置合理的學(xué)分和課時(shí)，確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐演練。通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠切實(shí)掌握實(shí)際操作技巧和方法。

（四）設(shè)置系統(tǒng)性音樂(lè)課程，充分發(fā)揮音樂(lè)美育價(jià)值

除了音樂(lè)專業(yè)，其他專業(yè)并沒(méi)有關(guān)于音樂(lè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培養(yǎng)。即使高校開(kāi)通了音樂(lè)相關(guān)的課程，但也僅作為選修課供學(xué)生選擇，絕大多數(shù)的學(xué)生并沒(méi)有接觸到系統(tǒng)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)，音樂(lè)的美育價(jià)值并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。為此，高?？蓪⒁魳?lè)課程設(shè)置為其他專業(yè)的通識(shí)課，每周提供1～2節(jié)課程，教學(xué)內(nèi)容可為音樂(lè)欣賞、音樂(lè)創(chuàng)作等，課程可以結(jié)合不同音樂(lè)流派、風(fēng)格和歷史文化背景進(jìn)行講解，拓寬學(xué)生的視野，提高文化素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

高校音樂(lè)教育在美育方面扮演著重要角色，不僅僅是培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才的途徑，更是塑造學(xué)生審美情操、情感表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠提高審美能力和情感表達(dá)能力，更能培養(yǎng)創(chuàng)造力、文化素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。然而，當(dāng)前高校音樂(lè)教育也面臨著一系列挑戰(zhàn)，除了音樂(lè)專業(yè)外，其他專業(yè)對(duì)音樂(lè)教育并不重視。為了更好地發(fā)揮音樂(lè)教育的美育功能，高校應(yīng)將音樂(lè)教育設(shè)置為通識(shí)課程，教學(xué)要采用多元化教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，開(kāi)展豐富的實(shí)踐演練活動(dòng)。通過(guò)以上方法，音樂(lè)教育能夠更好地發(fā)揮其美育價(jià)值，為培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和創(chuàng)造力的人才作出積極貢獻(xiàn)。