賀曉英 山西省太原市迎澤區(qū)東崗小學(xué)校

史旭盼 山西省太原市迎澤區(qū)東崗小學(xué)校

2020 年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《方案》”）指出，要全面貫徹黨的教育方針，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，發(fā)展素質(zhì)教育，要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)。這為中小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革指明了方向。由于學(xué)校評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校教育發(fā)揮著診斷、監(jiān)督、指導(dǎo)等重要作用，因此，學(xué)校評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)校教育在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。構(gòu)建基于個(gè)性發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，是有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的根本任務(wù)，也是創(chuàng)新并發(fā)展教育評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要途徑。為此，太原市迎澤區(qū)東崗小學(xué)校立足新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，運(yùn)用大數(shù)據(jù)賦能，以評(píng)價(jià)這一“指揮棒”為引擎，以人為本，積極探索構(gòu)建了“五育融合”視域下小學(xué)生“五能塔”評(píng)價(jià)體系模型。

所謂“五能塔”立體評(píng)價(jià)體系模型，主要以“立德樹(shù)人，五育融合”為最終目標(biāo)，把對(duì)應(yīng)德、智、體、美、勞“五育”的“紅色能量、藍(lán)色能量、綠色能量、金色能量、橙色能量”作為評(píng)價(jià)體系中的“五維”一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)“六會(huì)”二級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)之下依照學(xué)段特征有若干具體表現(xiàn)，呈現(xiàn)進(jìn)階性的特征，以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)踐。教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生依托“大數(shù)據(jù)平臺(tái)”和“陽(yáng)光少年郵局”雙平臺(tái)記錄學(xué)生成長(zhǎng)中的重要數(shù)據(jù)，以素質(zhì)積分來(lái)展現(xiàn)學(xué)生“五育”發(fā)展的水平。在此過(guò)程中，聚焦過(guò)程性評(píng)價(jià)，凸顯增值性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)性評(píng)價(jià)，關(guān)注結(jié)果性評(píng)價(jià)。它是一種全過(guò)程、多元化的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式與方法。

一、基于“陽(yáng)光教育”，建立評(píng)價(jià)體系

（一）理念導(dǎo)航，厚培評(píng)價(jià)沃土

教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展是學(xué)校教育的終極價(jià)值選擇。近幾年，我校在充分研究歷史傳統(tǒng)和文化資源的基礎(chǔ)上，將學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展居于核心位置，探索確定了“陽(yáng)光教育”的辦學(xué)特色，提出了“讓每一個(gè)生命綻放光彩”的辦學(xué)理念，追求學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，和而不同，把培養(yǎng)“仁愛(ài)擔(dān)當(dāng)、自信表達(dá)、優(yōu)雅靈動(dòng)、和合共生的新時(shí)代陽(yáng)光少年”作為學(xué)校育人目標(biāo)，逐步向注重學(xué)生全面而個(gè)性發(fā)展的內(nèi)涵式發(fā)展方向轉(zhuǎn)型。

為了更好地讓綜合素質(zhì)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系落地，學(xué)校以適合的課程體系為載體，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際、本土資源文化利用、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)提煉，在對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)類(lèi)課程整合的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)德、智、體、美、勞五育要求，開(kāi)發(fā)了“向上”課程體系，即“愛(ài)”“慧”“健”“美”“行”五大領(lǐng)域和基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、研究性課程、選擇性課程四個(gè)層級(jí)。

（二）指標(biāo)體系，錨定評(píng)價(jià)起點(diǎn)

加德納多元智能理論是實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)改革的重要理論基礎(chǔ)。《方案》的出臺(tái)也為我校評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供了指導(dǎo)方向。我們遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，基于學(xué)?！瓣?yáng)光教育”理念和育人目標(biāo)，清晰定義每種能量的內(nèi)涵，同時(shí)明確每種能量不同水平的外部表現(xiàn)特征、行為可觀察的指標(biāo)，構(gòu)建了“五維六會(huì)”綜合素質(zhì)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，讓學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)滴可見(jiàn)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“五維”即德、智、體、美、勞，“五育”分別對(duì)應(yīng)了“紅色能量—儲(chǔ)值美德”“藍(lán)色能量—儲(chǔ)值慧學(xué)”“綠色能量—儲(chǔ)值健康”“金色能量—儲(chǔ)值才藝”“橙色能量—儲(chǔ)值技能”。“六會(huì)”的每一個(gè)維度都對(duì)應(yīng)著“六個(gè)會(huì)”的指標(biāo)。

“紅色能量—儲(chǔ)值美德”賦予思想道德、行為規(guī)范的內(nèi)涵，依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中小學(xué)學(xué)生守則等內(nèi)容，確立了“會(huì)敬仰、會(huì)傳承、會(huì)仁愛(ài)、會(huì)立志、會(huì)憧憬、會(huì)奮進(jìn)”六個(gè)指標(biāo)。每個(gè)指標(biāo)都根據(jù)不同學(xué)段分別制定了相應(yīng)的具體表現(xiàn)。例如，“會(huì)傳承”這個(gè)指標(biāo)在第一學(xué)段的具體表現(xiàn)是：初步感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，懂得幸福生活來(lái)之不易，激發(fā)對(duì)他們的崇敬之情；第二學(xué)段的具體表現(xiàn)是：感悟革命英雄的愛(ài)國(guó)主義情懷和高尚品質(zhì)，激發(fā)向英雄模范學(xué)習(xí)的意愿和行動(dòng)；第三學(xué)段的表現(xiàn)是：感悟英雄氣概和高尚品質(zhì)，體會(huì)捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、維護(hù)國(guó)家利益的偉大精神。

“藍(lán)色能量—儲(chǔ)值慧學(xué)”賦予課堂學(xué)習(xí)水平以及學(xué)識(shí)、能力的內(nèi)涵。依據(jù)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝術(shù)、科學(xué)以及信息技術(shù)等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉了符合學(xué)科特點(diǎn)的“六會(huì)”指標(biāo)。如語(yǔ)文學(xué)科制定了“會(huì)傾聽(tīng)”“會(huì)書(shū)寫(xiě)”“會(huì)閱讀”“會(huì)表達(dá)”“會(huì)思維”“會(huì)合作”六個(gè)維度的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。音樂(lè)學(xué)科則通過(guò)“會(huì)識(shí)譜”“會(huì)演唱”“會(huì)表現(xiàn)”“會(huì)演奏”“會(huì)欣賞”“會(huì)創(chuàng)造”六個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生在音樂(lè)課以及文藝活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。

“綠色能量—儲(chǔ)值健康”賦予運(yùn)動(dòng)技能和心理品質(zhì)的內(nèi)涵，依據(jù)體育學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)確定了“會(huì)觀察”“會(huì)表達(dá)”“會(huì)鍛煉”“會(huì)比賽”“會(huì)自護(hù)”“會(huì)運(yùn)用”等可視化評(píng)價(jià)要點(diǎn)。通過(guò)“六會(huì)”，激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)其合作精神。

“金色能量—儲(chǔ)值才藝”賦予藝術(shù)水平、興趣特長(zhǎng)的內(nèi)涵，聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等核心素養(yǎng)，編制了“會(huì)模仿”“會(huì)探究”“會(huì)表現(xiàn)”“會(huì)表達(dá)”“會(huì)欣賞”“會(huì)合作”六個(gè)指標(biāo)。

“橙色能量—儲(chǔ)值技能”賦予勞動(dòng)技能、創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)涵，以勞動(dòng)素養(yǎng)為核心，圍繞學(xué)生的日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)構(gòu)建了不同學(xué)段的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要點(diǎn)，分別是“會(huì)整理”“會(huì)家務(wù)”“會(huì)愛(ài)護(hù)”“會(huì)獨(dú)立”“會(huì)愛(ài)物”“會(huì)服務(wù)”。

“五維六會(huì)”指標(biāo)為學(xué)生的發(fā)展提供了指引，歸納關(guān)鍵能力。除此之外，在系統(tǒng)提供的評(píng)價(jià)模版參照下，教師可以結(jié)合學(xué)生的特別表現(xiàn)自行修改，增加增值評(píng)價(jià)模板，即個(gè)性化標(biāo)簽；還結(jié)合學(xué)校特色項(xiàng)目設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)端口，如吹竹笛。

（三）平臺(tái)賦能，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)可視

在實(shí)際工作中，學(xué)校普遍缺少現(xiàn)代評(píng)價(jià)技術(shù)工具，導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體單一、數(shù)據(jù)模糊、評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用不突出等問(wèn)題。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)為評(píng)價(jià)賦能，提高教育評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)性、客觀性、科學(xué)性，是新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的重要方向。

我校在探索建立評(píng)價(jià)體系時(shí)，以人為本，以問(wèn)題為導(dǎo)向，構(gòu)建了“雙平臺(tái)”。一方面，基于人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段與專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)發(fā)了綜合素質(zhì)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)平臺(tái)，圍繞“五維六會(huì)”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，覆蓋學(xué)校課內(nèi)外各個(gè)場(chǎng)景，采用伴隨式、多模態(tài)的過(guò)程性數(shù)據(jù)采集，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)瞬間，整理分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，不僅完成了每一位學(xué)生的個(gè)性化、多維度、立體的“數(shù)字畫(huà)像”，并實(shí)時(shí)給出成長(zhǎng)過(guò)程中的預(yù)警和建議，發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、成就學(xué)生價(jià)值。

該平臺(tái)包含三種使用場(chǎng)景，分別是課堂即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)（電腦端）、云端學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)教師端和家長(zhǎng)端。其中，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)（電腦端）的評(píng)價(jià)對(duì)象包括個(gè)體和小組。課堂上，教師通過(guò)項(xiàng)目或者任務(wù)群活動(dòng)的設(shè)置，將學(xué)生以四人為一組進(jìn)行組隊(duì)，在具體情境中，共同分工、參與解決問(wèn)題或者項(xiàng)目任務(wù)，從而檢測(cè)小組的能力水平。

另一方面，借鑒外地少年郵局的創(chuàng)辦經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校陽(yáng)光教育特色，聯(lián)合太原市郵政分公司，建立了“陽(yáng)光少年主題郵局”。我們利用郵局的儲(chǔ)蓄功能，搭建了“陽(yáng)光少年主題郵局”真實(shí)教育場(chǎng)景，郵局由在校學(xué)生自主管理，服務(wù)對(duì)象為全校師生?！瓣?yáng)光少年主題郵局”不僅給學(xué)生帶來(lái)了真實(shí)的工作角色體驗(yàn)，搭建了志愿服務(wù)平臺(tái)，還開(kāi)發(fā)了“郵文化”特色課程及活動(dòng)。在服務(wù)和活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)及教師上傳的文字、圖片等各類(lèi)成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，借助郵局的終端系統(tǒng)記錄數(shù)據(jù)，同時(shí)對(duì)接云端學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)行數(shù)據(jù)匯聚分析，形成“教師主評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)”的評(píng)價(jià)鏈條，實(shí)現(xiàn)可視化評(píng)價(jià)。

二、立足指標(biāo)，探尋實(shí)施策略

（一）“情境·融合”聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)

真實(shí)情境聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià) “陽(yáng)光少年主題郵局”是東崗小學(xué)的特色平臺(tái)，這樣的特色平臺(tái)有助力于評(píng)價(jià)的實(shí)施。本月積分高的同學(xué)有機(jī)會(huì)進(jìn)入主題郵局進(jìn)行最真實(shí)的體驗(yàn)，親身經(jīng)歷提供郵寄、收發(fā)服務(wù)，紀(jì)念郵戳打卡、郵票圖稿設(shè)計(jì)等，參與校園主題活動(dòng)服務(wù)（入學(xué)禮服務(wù)、郵展服務(wù)）。此過(guò)程中，學(xué)生們體會(huì)到的是服務(wù)他人的快樂(lè)、勞動(dòng)實(shí)踐的開(kāi)心，激發(fā)了學(xué)生們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、做城市小主人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)他人、為社會(huì)服務(wù)的品質(zhì)。這樣最真實(shí)的體驗(yàn)，既從評(píng)價(jià)而來(lái)，也反過(guò)來(lái)促進(jìn)評(píng)價(jià)的落地。

融合課程聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià) 我們?cè)O(shè)置了“儲(chǔ)值五色能量”，能量對(duì)應(yīng)全學(xué)科的“六會(huì)”標(biāo)準(zhǔn)，也有各學(xué)科的學(xué)科細(xì)化六會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，同一個(gè)方向不同學(xué)科共同發(fā)力，更有利于課程目標(biāo)的一致。“六會(huì)”成為學(xué)生們前進(jìn)的明確方向。在這樣多元化的評(píng)價(jià)體系中，跨學(xué)科項(xiàng)目式活動(dòng)的開(kāi)展變得更為便捷。我們的“郵文化”課程是最佳的體現(xiàn)。例如，學(xué)校開(kāi)展了“錦繡太原‘郵’”的大項(xiàng)目學(xué)習(xí)，各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了以“錦繡太原”和“郵文化”為內(nèi)容的系列項(xiàng)目學(xué)習(xí)，橫跨了“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“美術(shù)”等多個(gè)學(xué)科。學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，走進(jìn)生活中的郵票大世界，欣賞郵票、了解郵票、設(shè)計(jì)郵票、繪制郵票、評(píng)價(jià)郵票、印刷郵票等，在每一環(huán)節(jié)，我們都從“六會(huì)”的評(píng)價(jià)角度綜合性評(píng)價(jià)，在這樣的項(xiàng)目評(píng)價(jià)下，學(xué)生的綜合能力不斷提升。

（二）儲(chǔ)蓄轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)信息

借助郵局儲(chǔ)蓄和心理賬戶(hù)的概念，結(jié)合學(xué)校 “郵文化”理念，利用“評(píng)價(jià)券+素質(zhì)銀行+守護(hù)者”，將線上評(píng)價(jià)和線下管理有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性。

學(xué)生在某個(gè)方面每加一分，會(huì)獲得一張相應(yīng)的郵票。每張郵票后面都有一個(gè)二維碼，郵局內(nèi)還放置了校安成長(zhǎng)數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)“素質(zhì)銀行”智能終端掃碼將積分計(jì)入系統(tǒng)，并通過(guò)手機(jī)端查看自己的積分。積分除了代表自己在德、智、體、美、勞五個(gè)方面的表現(xiàn)，還可以?xún)稉Q郵局內(nèi)的郵戳和明信片。集齊15 張郵票可獲得一個(gè)對(duì)應(yīng)的郵戳，5 個(gè)郵戳可以?xún)稉Q一張明信片。明信片、郵票、郵戳上的圖案全部都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)券可以是一個(gè) A4 紙打印的簡(jiǎn)單的券，也可以是非常精美的郵票券、閱讀券、跑步券等，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的需求自定義設(shè)置。在“素質(zhì)銀行”智能終端，還有一個(gè)類(lèi)似ATM 的銀行存取款機(jī)的界面，在這里學(xué)生通過(guò)輸入自己的學(xué)號(hào)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)號(hào)和姓名。另外，老師給學(xué)生發(fā)了獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)券之后，學(xué)生通過(guò)掃描下面的二維碼，就能夠把這張?jiān)u價(jià)券計(jì)入他的成績(jī)，然后直接點(diǎn)擊查詢(xún)，可以看到這個(gè)學(xué)生今天獲得分?jǐn)?shù)、總評(píng)分?jǐn)?shù)以及每一次評(píng)價(jià)的明細(xì)。豐富多彩的評(píng)價(jià)券、素質(zhì)銀行虛擬幣培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)劃能力，增加了評(píng)價(jià)趣味性，讓評(píng)價(jià)過(guò)程更簡(jiǎn)單、有趣！這樣的模式下，學(xué)生積極參與，時(shí)刻關(guān)注自己的行為舉止，爭(zhēng)取做好自己的“五育”管理。

三、關(guān)注效果，賦能學(xué)生成長(zhǎng)

我們采用了“1+N”模式，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果加以應(yīng)用?！?”即一份個(gè)性化素質(zhì)成長(zhǎng)報(bào)告單，“N”即多項(xiàng)領(lǐng)域的平臺(tái)。學(xué)校為“向陽(yáng)少年”提供亮相、展示的平臺(tái)，以激發(fā)榮譽(yù)感、自豪感，肯定自己的付出與成長(zhǎng)，成為他人學(xué)習(xí)的榜樣。

（一）“樂(lè)獎(jiǎng)勵(lì)”：多方式鼓勵(lì)成長(zhǎng)

“郵票”：學(xué)生獲得郵票后，通過(guò)校內(nèi)一體機(jī)掃描二維碼錄入。小郵票帶動(dòng)大評(píng)價(jià)。“明信片”：學(xué)生集得郵票后，會(huì)兌換明信片，明信片可以自己設(shè)計(jì)，帶動(dòng)自己創(chuàng)新的能力，展示自己的設(shè)計(jì)?！凹t領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆保鹤约旱姆e分也是獲得紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)碌耐P(guān)門(mén)票。學(xué)生可以從一星章向更高級(jí)邁進(jìn)。

（二）“巧亮相”：多平臺(tái)展示成長(zhǎng)

每周升旗：播報(bào)能量積分優(yōu)勝者名單，并在校內(nèi)布告欄公示。月末晨會(huì)：獎(jiǎng)?wù)芦@得者上臺(tái)表彰，并在校內(nèi)布告欄公示。結(jié)業(yè)典禮：“向陽(yáng)少年”獲得者上臺(tái)表彰。組建“小小講述者”，錄制宣講視頻，展播其成長(zhǎng)故事。不僅如此，“社團(tuán)小明星”結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，可以進(jìn)入相關(guān)社團(tuán)繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱?！班]局體驗(yàn)官”，到達(dá)相應(yīng)積分的同學(xué)可以進(jìn)入郵局做一名小小體驗(yàn)官，體驗(yàn)不同角色帶來(lái)的成長(zhǎng)。定期開(kāi)展郵票設(shè)計(jì)大賽、府城明信片設(shè)計(jì)大賽，舉辦優(yōu)秀作品展。

學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是破除“唯分?jǐn)?shù)”的學(xué)校層面的關(guān)鍵行動(dòng)，學(xué)校的樣本探索了如何通過(guò)評(píng)價(jià)將“五育”融合，推進(jìn)核心素養(yǎng)落地，以評(píng)價(jià)為“引擎”，帶動(dòng)教師以細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)自己的課堂和學(xué)校活動(dòng)，不再只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，而是關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境下思維的發(fā)展、生成以及能力的提高，主動(dòng)改革課堂，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究。通過(guò)真實(shí)、科學(xué)的大量點(diǎn)評(píng)數(shù)據(jù)匯聚，建立學(xué)生成長(zhǎng)畫(huà)像，并在此基礎(chǔ)上提供科學(xué)的成長(zhǎng)指導(dǎo)，淡化獎(jiǎng)懲與選拔，關(guān)注增值評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的變革?！拔迥芩绷Ⅲw評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)聯(lián)結(jié)起來(lái)，引領(lǐng)了學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓每一個(gè)生命綻放光彩！