●毛道生

2023 年9 月9 日，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表時(shí)強(qiáng)調(diào)“大力弘揚(yáng)教育家精神”，希望廣大教師要“心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。 以中國特色的教育家精神為指引和動(dòng)力，躬耕教壇，潛心教書育人，已成為新時(shí)代中國教育人的共同心聲和行為追求。

陶行知先生在《中國教育改造》的序言中寫道：“我的所寫便是我所信的，也就是我所行的。”這表明他是將教育的理論、實(shí)踐與信仰完整而真實(shí)地統(tǒng)一起來，行知合一，因?yàn)椤靶幸郧笾小?若只是知道，卻不去行動(dòng)，不僅不是真知，反倒是不知。 ”教育人可以從“信”“照”“行”三個(gè)維度去踐行中國特色的教育家精神。

一是要發(fā)自內(nèi)心地相信教育家精神，以此為標(biāo)桿。 在倡導(dǎo)“教育家辦學(xué)”的今天，“要做教育家，不做教書匠”成為教育的崇高使命和共同心聲。然而，許多的一線教育者工作者認(rèn)為孔子、朱熹、蔡元培、陶行知、李吉林、于漪等教育家太神圣、太偉大、太高遠(yuǎn)，難以企及，故而對自己能否成為教育家信心不足。 “人皆可以為堯舜”。 每一位教育人都可以成為教育家。“取法乎上，得乎其中”，即或是沒有被譽(yù)為“人民教育家”，但也可以在追隨、追求教育家的過程中成為“四有”好教師。 更何況教育家精神本身就是教育人的為人、為事和為學(xué)的本質(zhì)要求和立世之本。 因此，教育人要以教育家精神為教育情懷、執(zhí)教規(guī)格和境界標(biāo)桿，踔厲奮發(fā)，作育英才。

二是要嚴(yán)格細(xì)致地對照教育家精神，以此為鏡子。中國式現(xiàn)代化必須實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，而基礎(chǔ)教育是教育強(qiáng)國的基點(diǎn)?！皫煾叩茏訌?qiáng)”，教師承擔(dān)著拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的時(shí)代使命。強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。借用習(xí)總書記對青年提出的“把青春華章寫在祖國大地上”要求，廣大教師要“把人生華章寫在祖國大地上”，扎根中國大地辦教育，做中國式教育家。因此，教育人要以中國特色的教育家精神為鏡子，嚴(yán)格細(xì)致地全面檢視自己的教育情懷、實(shí)踐智慧、專業(yè)技能等，從嚴(yán)從高地要求自己，自覺主動(dòng)地發(fā)展自己。 唯有如此，才能培養(yǎng)好“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年”，實(shí)現(xiàn)“為黨育人，為國育才”。

三是要主動(dòng)自覺地踐行教育家精神，以此為路標(biāo)。中國特色的教育家精神不是空洞的政治口號，也不是虛幻的教育標(biāo)語，而是教育初心的堅(jiān)守和教育實(shí)踐的準(zhǔn)則。 廣大教育人要以中國特色的教育家精神為路標(biāo)，立德樹人，五育并舉，大力發(fā)展素質(zhì)教育。 首先，增強(qiáng)思政育人意識和能力，加強(qiáng)對學(xué)生的理想信念教育，為處于“拔節(jié)孕穗期”的廣大青少年學(xué)子“扣好人生第一?？圩印?。 其次，聚焦“雙新”，立足課程課堂，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，大力培育核心素養(yǎng)，推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)。 第三，加強(qiáng)教育科研，“在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究”，自覺遵循教育規(guī)律，沉淀教育智慧，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)自發(fā)走向理性自覺，做到“辦出特色，教出風(fēng)格”。

總之，躬耕教壇，強(qiáng)國有我。 廣大教育人要堅(jiān)信、對照、踐行中國特色的教育家精神，以美好教育造就時(shí)代新人，為中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的人才支撐，推進(jìn)中國式現(xiàn)代化早日實(shí)現(xiàn)。