王睿，吳璞芝

（大連工業(yè)大學 藝術(shù)與信息工程學院，遼寧 大連 116000）

0 引言

在數(shù)字化時代背景下，微信公眾平臺在教育領(lǐng)域的應用日漸成熟，尤其在服飾品設(shè)計等創(chuàng)新性較強的課程中，展現(xiàn)了其獨特的教學價值。微信平臺不僅提供了多樣化的交互功能，還拓展了教學的空間和形式，為傳統(tǒng)教學模式帶來新的變革。在服飾品設(shè)計課程中，微信平臺的應用不僅便于分享設(shè)計理念、工藝方法和行業(yè)動態(tài)，還能促進師生間的及時交流和反饋，為學生提供更加直觀、靈活的學習體驗。此外，利用微信公眾平臺進行教學內(nèi)容的延伸和拓展，可以有效提高學生對課程內(nèi)容的興趣和參與度。因此，深入探索微信公眾平臺在服飾品設(shè)計課程中的應用，對于提高教學質(zhì)量和效果，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和實踐技能具有重要意義。

1 微信公眾平臺的普及現(xiàn)狀

微信公眾平臺在教育領(lǐng)域的普及現(xiàn)狀表明了其在現(xiàn)代教學中的重要作用和日益增長的影響力。作為一個多功能的互動平臺，它為教育工作者和學生提供了一個便捷、高效的學習和教學環(huán)境。具體到教學實踐中，微信公眾平臺的多媒體功能允許教師創(chuàng)造更加豐富和多樣化的教學內(nèi)容。例如，在傳授理論知識時，教師可以通過平臺發(fā)布圖文結(jié)合的文章或視頻講解，使得復雜的理論知識變得更加易于理解和吸收。在展示實際案例或操作演示時，視頻和圖片的使用能夠幫助學生更直觀地理解課程內(nèi)容，尤其是在需要細致展示的設(shè)計課程中，這一功能顯得尤為重要。此外，微信公眾平臺的互動性是其應用于教育領(lǐng)域的另一個顯著優(yōu)勢。通過評論、分享和留言功能，學生能夠與教師及同學進行及時的交流和討論，這不僅增加了學習的趣味性，還提高了學生的參與度和主動學習能力。例如，教師可以在平臺上發(fā)布關(guān)于最新設(shè)計趨勢的討論話題，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和理解，從而激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。

在實踐性較強的服飾品設(shè)計課程中，微信公眾平臺的應用尤為關(guān)鍵。教師可以通過平臺分享行業(yè)最新動態(tài)、設(shè)計師訪談、流行趨勢分析等內(nèi)容，幫助學生擴展知識面和理解行業(yè)發(fā)展。同時，平臺也可以用于發(fā)布具體的設(shè)計任務(wù)和要求，指導學生在實際操作中運用所學知識。學生完成的設(shè)計作品可以通過微信平臺提交，教師隨后可以在平臺上進行批改和反饋，提高了作業(yè)批改的效率和質(zhì)量。此外，微信公眾平臺還可以作為一個有效的課程管理工具。教師可以利用該平臺進行課程安排、通知發(fā)布和學習資料分享，確保信息的及時傳遞和高效管理。學生可以隨時查看課程安排和相關(guān)通知，確保不錯過任何重要信息。微信公眾平臺在教育領(lǐng)域的普及展示了其作為現(xiàn)代教學工具的巨大潛力。對于服飾品設(shè)計等課程而言，它不僅提供了豐富的教學資源和便捷的互動渠道，還改善了教學管理和學習體驗，對傳統(tǒng)教育模式提出了有效的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。

2 服飾品設(shè)計課程教學需求

服飾品設(shè)計課程，作為一個融合技術(shù)、審美、制作、設(shè)計、應用和材料使用的綜合實踐型課程，具有其獨特的教學特點和需求。課程內(nèi)容不僅包含服飾品的設(shè)計理論和消費心理學，還涉及廣泛的實際操作技巧，如服飾品的分類、搭配方法以及制作工藝。這要求學生不僅要理解設(shè)計的理論基礎(chǔ)，還要具備將這些理論應用到實際設(shè)計中的能力。例如，在學習服飾品的材料選擇時，學生需要了解不同材料的特性及其在設(shè)計中的應用，如何根據(jù)設(shè)計需求和功能性選擇合適的材料。為了滿足這些教學需求，課程設(shè)計必須結(jié)合理論與實踐，提供豐富的案例分析和實際操作機會。這種教學模式要求教師不僅傳授設(shè)計理論，還要指導學生在實際操作中運用這些理論[1]。例如，教師可以安排一系列的設(shè)計項目，如創(chuàng)建一個配飾系列或設(shè)計一個特定場合的服飾配件，以此來提高學生的實踐操作技能和創(chuàng)新能力。

微信公眾平臺在這一教學模式中發(fā)揮著重要作用。教師可以通過平臺分享各類服飾配件的設(shè)計趨勢、制作技巧和行業(yè)案例，讓學生及時了解行業(yè)動態(tài)和新技術(shù)。同時，平臺還可以作為展示學生作品和進行互動討論的場所，學生可以上傳自己的設(shè)計作品，獲得來自同學和教師的評價和建議，從而不斷提高自己的設(shè)計能力。此外，微信公眾平臺還能作為一個重要的信息發(fā)布和資源共享渠道。教師可以通過平臺發(fā)布課程資料、學習指導和相關(guān)通知，確保學生能夠及時獲取課程相關(guān)信息。同時，平臺上的互動功能也使得學生能夠更加主動地參與到學習過程中，提出問題、分享觀點，促進學生之間的交流和合作。微信公眾平臺在服飾品設(shè)計課程中的應用，為滿足課程的特點和教學需求提供了有效的支持。通過結(jié)合理論學習和實踐操作，利用微信平臺的多媒體功能和互動性，教師可以更有效地傳授知識，同時激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，促進學生在服飾品設(shè)計領(lǐng)域的全面發(fā)展[2]。

3 微信公眾平臺教學應用策略

3.1 教學內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

在服飾品設(shè)計課程的數(shù)字化教學轉(zhuǎn)型中，微信公眾平臺發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師利用該平臺將傳統(tǒng)教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換為數(shù)字化資源，這一變革極大地提升了課程的可接入性和互動性。首先，教師將服飾品設(shè)計的核心理論和實踐技巧轉(zhuǎn)化為圖文結(jié)合的微信推文和視頻教程，涵蓋了服飾配件的設(shè)計理念、制作方法以及流行趨勢等關(guān)鍵知識點。例如，在介紹胸針設(shè)計時，不僅提供歷史背景和文化意義的介紹，還詳細展示了胸針的設(shè)計過程，包括材料選擇、款式設(shè)計、色彩搭配等方面。此外，微信平臺使得理論知識與實際操作相結(jié)合變得更加容易。教師可以發(fā)布一系列與課堂內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計挑戰(zhàn)，如“創(chuàng)意圍巾設(shè)計大賽”，鼓勵學生將課堂所學應用于實際設(shè)計中，并將成果上傳至微信平臺，供全班學生共同討論和評價。這種方式不僅增強了學生對設(shè)計理論的理解，還激發(fā)了其創(chuàng)新思維和實踐能力。數(shù)字化轉(zhuǎn)型還體現(xiàn)在課程互動上[3]。通過微信公眾平臺，學生可以直接向教師提出問題，教師則可以實時回答，或定期通過“答疑專欄”形式集中解答學生疑問。同時，平臺還可以用于發(fā)布行業(yè)動態(tài)和最新趨勢，使學生能夠及時了解服飾品設(shè)計領(lǐng)域的最新發(fā)展，拓寬其視野。在實際操作層面上，教師可以通過平臺分享各種服飾品的制作視頻，如詳細展示圍巾編織、腰帶裝飾的手工技巧等，讓學生能夠通過視覺學習具體技法。此外，教師還可以通過平臺組織線上研討會，邀請行業(yè)專家進行在線講座，進一步豐富教學內(nèi)容。通過微信平臺，教師可以設(shè)計問卷，包含多項選擇題和開放式問題，詢問學生對于最近一個設(shè)計項目的感受、哪些在線資源最有幫助、對課程哪些部分感興趣或需要改進等。完成后，通過微信公眾號推送鏈接，鼓勵學生參與填寫。收集到的數(shù)據(jù)可以幫助教師了解學生的學習需求，從而調(diào)整教學計劃或增加新的教學資源。

3.2 借微信平臺開展互動教學

在服飾品設(shè)計課程中，利用微信公眾平臺進行互動式教學的策略深入整個教學過程，有效地促進了學生的學習和教師的教學。首先，教師通過微信公眾平臺的群發(fā)功能定期發(fā)布課程資訊、學習提示和作業(yè)安排，使學生能夠及時獲取最新的課程信息和學習資源。例如，在講解服飾品的設(shè)計元素時，教師可以通過平臺分享相關(guān)的案例分析，包括成功的設(shè)計作品和設(shè)計師的創(chuàng)意思路，以此激發(fā)學生的學習興趣和設(shè)計靈感。此外，學生可以利用平臺積極參與課程討論，提出自己在設(shè)計過程中遇到的問題，或分享自己的設(shè)計方案和創(chuàng)意。例如，當學生在設(shè)計一款新的圍巾時，可以上傳自己的設(shè)計稿至微信平臺，邀請同學們提供反饋和建議，同時也能從教師那里獲得專業(yè)的指導。這種互動不僅增強了學生之間的溝通，也使教師能夠更好地了解學生的學習狀況和需求，從而提供更為精準的教學指導。微信公眾平臺的關(guān)鍵詞回復功能在互動式教學中也起到了重要作用。教師可以針對服飾品設(shè)計課程設(shè)置特定的關(guān)鍵詞，如“流行趨勢”“材料選擇”“編織技巧”等。當學生在平臺搜索這些關(guān)鍵詞時，系統(tǒng)會自動回復相關(guān)的教學內(nèi)容和資料，從而提供即時的學習支持[4]。這種方式不僅提高了教學的互動性和實時性，也滿足了學生根據(jù)自身興趣和需求進行個性化學習的要求。在實踐教學中，微信公眾平臺提供了一個展示和反饋的平臺。教師可以鼓勵學生將自己的設(shè)計作品發(fā)布在平臺上，收集同學和教師的評價和建議，從而在實際操作中不斷改進和提高。同時，教師還可以通過平臺組織在線研討會和設(shè)計比賽，提高學生的參與度和創(chuàng)造力。

3.3 借微信平臺進行課外學習

在服飾品設(shè)計的教學中，微信公眾平臺的應用極大地豐富了課外學習資源，并簡化了作業(yè)提交的流程。教師利用微信平臺提供的多媒體功能，可以分享設(shè)計靈感、行業(yè)動態(tài)、設(shè)計案例分析等內(nèi)容，從而擴展學生的學習視野。例如，教師可以在平臺上發(fā)布關(guān)于流行趨勢的分析、不同文化背景下的服飾配飾設(shè)計等主題文章，以此激發(fā)學生對服飾品設(shè)計深層次內(nèi)容的興趣。同時，教師也可以分享實際設(shè)計項目的視頻，展示從構(gòu)思到成品的完整設(shè)計過程，增加學生對實際操作的理解。作業(yè)提交方面，微信平臺為學生提供了便捷的作業(yè)上傳通道。學生可以將自己的設(shè)計草圖、設(shè)計方案或成品照片直接上傳至平臺，教師則可以在平臺上收集和審閱這些作業(yè)，及時給出反饋[5]。這不僅減少了紙質(zhì)作業(yè)的使用，也使得作業(yè)提交和反饋過程更加高效和環(huán)保。此外，學生可以通過微信平臺參與在線討論，對同學的作品提出意見和建議，形成良好的學習交流氛圍。通過微信公眾平臺，教師還可以組織在線小測試或問卷調(diào)查，以此了解學生對課外學習內(nèi)容的掌握情況。這些測試不僅可以作為衡量學生學習效果的工具，也可以作為教學調(diào)整的參考。例如，教師可以發(fā)布關(guān)于服飾品設(shè)計的基礎(chǔ)知識測試，幫助學生鞏固學習成果。教師還可利用微信平臺的視頻號功能，發(fā)布行業(yè)內(nèi)的設(shè)計師或?qū)＜业南嚓P(guān)視頻，為學生提供從業(yè)者視角的見解和經(jīng)驗分享，進一步拓寬學生的行業(yè)視野。此外，教師還可以定期發(fā)布設(shè)計資源鏈接和電子書籍推薦，幫助學生獲取更多學習材料，深化對服飾品設(shè)計領(lǐng)域的理解和探索。

4 借微信平臺進行教學反饋

微信公眾平臺在服飾品設(shè)計課程中的另一項重要應用是教學反饋和評估。通過該平臺，教師能夠及時收集學生對教學內(nèi)容和方法的反饋，從而持續(xù)優(yōu)化教學過程。具體來說，教師可以通過發(fā)布在線調(diào)查問卷，收集學生對課程內(nèi)容、教學方式、資源質(zhì)量等方面的意見和建議。例如，教師可以在完成一個設(shè)計項目后，發(fā)布一份問卷，詢問學生對項目的難易程度、興趣度和收獲等的評價。教學評估方面，微信平臺為教師提供了一個直觀的學生學習情況追蹤工具。教師可以利用平臺記錄學生的作業(yè)提交情況、在線測試成績和課堂參與度等，以此作為評估學生學習效果的依據(jù)。此外，微信平臺的數(shù)據(jù)分析功能還可以幫助教師了解學生對不同教學內(nèi)容的興趣和參與情況，從而調(diào)整教學重點和方法。利用微信平臺進行教學反饋和評估還可以增加教師與學生之間的互動。例如，教師可以根據(jù)學生在平臺上的表現(xiàn)和反饋，個性化地指導每位學生，提供針對性的建議和輔導。這種及時的反饋機制不僅提高了教學的針對性，也增強了學生的學習動力和參與感。

5 結(jié)語

當前，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已成為教育教學工作改革的發(fā)展趨勢，教學方法和手段正在經(jīng)歷前所未有的變革。微信公眾平臺作為這一變革的重要組成部分，已在服飾品設(shè)計等課程中展現(xiàn)出其獨特價值。該平臺的應用有效地促進了教學內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，豐富了教學資源，提高了教學互動性。實踐表明，通過微信公眾平臺進行的課程教學不僅增強了學生的學習興趣和參與度，還提升了學習效率，尤其是在促進學生的創(chuàng)新思維和實際操作能力方面表現(xiàn)突出。此外，平臺還為教師提供了高效的課程管理和反饋評估工具，進一步優(yōu)化了教學過程。總體來看，微信公眾平臺在服飾品設(shè)計課程中的應用是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的一個成功案例，為未來教學提供了新的思路和方法。