鄭瑞軍 曹玉明 山西省呂梁市石樓縣第一中學校

勵志教育作為素質教育的重要環(huán)節(jié)，對山區(qū)初中的素質教育推進具有深遠意義。對此，山區(qū)初中可采取如下有效措施：通過積極構建校園文化，營造濃厚的勵志教育氛圍，以此強化學生的價值認同；教師在課堂教學中，應助力學生提升自我意識，引導他們樹立正確的人生目標，激發(fā)他們追求遠大理想的動力；通過組織豐富、多樣、形式各異的主題活動、實踐活動，發(fā)掘學生身上的閃光點，激發(fā)學生積極向上的進取精神；學校、家庭、社會三方需協(xié)同合作，形成家、校、社共育的良好體系。本文主要探討山區(qū)初中開展勵志教育的重大意義，并結合我校的實踐闡述實施途徑，旨在為山區(qū)初中的勵志教育提供一些參考。

1968 年，美國心理學家羅森塔爾及其助手來到一所小學，宣布將實施七項實驗。在對18 個班級的學生完成“未來發(fā)展趨勢測驗”后，羅森塔爾以贊賞的語氣向相關教師提交了一份“發(fā)展趨勢報告”。八個月后，羅森塔爾再次對這些學生進行了復試，出乎意料地發(fā)現(xiàn)：所有列入名單的學生均取得了顯著進步，性格變得活潑開朗、自信滿滿，且對知識充滿渴望。

羅森塔爾向教師表示，他對所列名單上的學生并無深入了解，這些學生的選取完全是隨機的。羅森塔爾制造了一個“權威謊言”。實際上，這種效應源于教師對學生的鼓勵與期待。這些期待與鼓勵轉化為學生進步的動力，最終使“謊言”變?yōu)楝F(xiàn)實。這就是著名的“羅森塔爾效應”，也被稱為“皮格馬利翁效應”。這一現(xiàn)象啟示我們，教師對學生懷有期待，并通過態(tài)度、表情、體諒以及更多的提問、輔導、贊許等行為方式，無意間將隱含的期望傳遞給學生時，學生會給予積極的反饋，從而實現(xiàn)教師期望的目標。

“山中有直樹，世上無完人”這是一句富含哲理的古語，寓意著每個人都有自己的優(yōu)點和特質，都值得他人去關注、認可和贊美。對中學生進行勵志教育的目標就在于激活他們內在的積極潛能。這個階段的學生正處于人生的關鍵時期，他們的心智逐漸成熟，自我意識逐漸覺醒。因時制宜、因人而異、因地制宜的多元化、生動活潑的教育活動，可以激發(fā)學生樹立人生理想，提升學生學習動力，培養(yǎng)學生堅毅品質。開展多元化、生動活潑的教育活動，既能激發(fā)學生的積極性，又能使他們更好地適應社會，成為有理想、有擔當?shù)囊淮氯恕?/p>

一、深化認知觀念，凸顯勵志教育的重要性

教育，作為關乎國家未來與民族命運的重大事業(yè)，承擔著培育新一代的使命，如培養(yǎng)他們的思想觀念、道德品質與綜合能力。教育的根本任務是“立德樹人”，意味著教育不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)人的品德，使其內化為個體的精神風貌。教育工作者肩負著更為崇高的歷史使命，即“為黨育人、為國育才”。他們是國家未來的建設者和接班人。

學校作為人才培養(yǎng)的重要基地，具有舉足輕重的地位。它不僅是傳授知識的場所，更是塑造靈魂的搖籃。在學校教育中，我們不僅要注重知識的傳授，更要重視勵志教育的推行，以激發(fā)學生的內在動力為核心，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助他們明確人生目標，培養(yǎng)他們面對困難和挫折的勇氣和毅力。

在經(jīng)濟文化相對落后的山區(qū)初中，教育資源有限，辦學條件和師資力量存在短板，難以為學生全面發(fā)展提供有力保障。為了改變這種現(xiàn)狀，我們需要持續(xù)推進教育改革，加大投入，提高師資水平，加強教學設施建設，從而為山區(qū)初中學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

受社會與家庭環(huán)境因素的影響，一些學生的學習目標模糊，態(tài)度不正，動力不足。在山區(qū)初中，留守兒童比例較高，單親及離異家庭的孩子占據(jù)較大比例。以某校九年級某班為例，53 名學生中，單親及離異家庭的孩子多達9 人，占比近17%。由于父母不在身邊，家庭變故等原因，這些孩子在監(jiān)管、引導、關愛和呵護方面存在缺失。因此，他們對學習的重視程度不夠，態(tài)度散漫，缺乏自覺的學習習慣，學習成績自然無法達到預期。他們在升高中、考大學的過程中將面臨諸多困難，而在步入社會后，選擇機會和競爭力也相對較小。

在“雙減”政策推行之后，學生的學業(yè)負擔得以緩解，然而，傳統(tǒng)的“唯成績論”和升學考試的觀念仍未發(fā)生徹底的轉變。以知識傳授為主、能力培養(yǎng)為輔的教學觀念依然占據(jù)主導地位，對學生的人生觀和健康人格的培養(yǎng)似乎僅被視為班主任和思政教師的職責，其他的學科教師則較為忽視。盡管學校層面強調對學生理想信念的教育和健康人格的塑造，但由于缺乏宏觀的、系統(tǒng)化的、操作性強的且全員參與的勵志教育課程體系整體架構，勵志教育難以達到預期效果。

在山區(qū)初中推進勵志教育，其意義顯而易見。首先，勵志教育有助于提高學生的自主學習能力。當學生明確了自己的目標，他們會更加主動地投入學習中，克服一切困難，勇往直前。其次，勵志教育有助于培養(yǎng)學生的綜合素質。在追求目標的過程中，學生將不斷豐富自己的人格特質，提高自己的綜合素質。再次，勵志教育有助于學生的健康心理。面對挫折和困難，學生將學會堅持和勇敢，形成良好的心理素質。

因此，學校教育應當深化認知觀念，高度重視勵志教育的重要性。教育工作者要緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務，積極探索勵志教育的有效途徑，為培養(yǎng)一代又一代具有堅定理想信念、擔當民族復興大任的社會主義建設者和接班人而努力奮斗。只有這樣，我們才能確保國家的長治久安，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

我校是一所地處山區(qū)的典型初中。自2015 年起，學校秉持“給每個學生閃亮的舞臺，讓每個學生自信地成長”的育人理念，確立“培養(yǎng)人格健全、特長明顯、勇于創(chuàng)新、善于實踐、適應未來的人”的育人目標。在此基礎上，學校對勵志教育實踐活動進行了全面規(guī)劃，并將勵志教育的實踐研究納入學校德育體系，并引進“三大步勵志教育”，制定了《學校開展勵志教育實施方案》，全面開啟了勵志教育實踐探索與研究。

二、立足團隊建設，凝聚勵志教育多元力量

勵志教育的推進需依賴學校、家庭和社會。三方需協(xié)同努力，共同構建勵志教育共育機制，為學生營造成長的良好環(huán)境，助力他們在學業(yè)和人生道路上取得更為優(yōu)異的成績。

（一）學校是勵志教育的主陣地

山區(qū)初中開展勵志教育，需充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢，善用教育資源，促進學生在與教師、家長、同學、社會的互動中健康成長；組織教師深入學習，使教師深刻理解初中生勵志教育的重要性，構建校長主導、校級領導包年級、中層領導包班級、代課教師包學生的全員育人機制。全體成員從營造氛圍入手，展示學生作品，讓墻壁育人，在墻上展示手抄報、優(yōu)秀作文、思維導圖、學生書法作品等，充分利用教室內外墻壁、走廊等空間，展示學生作品的亮點；樹立榜樣，展示科學家、英雄人物、感動中國人物、學校歷屆優(yōu)秀學子、每學期評選的校園之星等，將其照片和事跡制成展板，置于校園顯眼之處。

（二）家庭教育是重要的勵志教育力量

山區(qū)初中開展勵志教育，需要家長與學校緊密協(xié)作。家長作為孩子成長過程中最親密的人，發(fā)揮著重要作用；設立“家長學?！?，從學校、年級、班級三個層面組建家長委員會，定期召開家長代表會議，舉辦多樣化的家長座談會；建立班級家校聯(lián)系群，設立家長接待日和信箱；保持家訪制度，架起傳統(tǒng)家校溝通橋梁。

（三）社會環(huán)境對學生成長發(fā)展具有重要影響

山區(qū)初中開展勵志教育，需充分利用社會資源，讓各方共同為學生成長發(fā)展營造良好環(huán)境，如充分利用我縣紅軍東征紀念館、毛澤東路居地、殷商文物豐富等地方特色資源來開展勵志教育活動；與一些單位、部門合作開展勵志活動；組織學生走進社區(qū)和農(nóng)村開展實踐活動；節(jié)假日期間鼓勵學生參加公益活動等?？傊?，山區(qū)初中需整合社會各方力量，充分利用當?shù)厣鐣Y源，推動勵志教育活動深入開展。

勵志教育依賴學校、家庭和社會三方的協(xié)同努力，旨在構建良好教育環(huán)境，為學生創(chuàng)造互動學習和成長的有利條件，幫助他們取得學業(yè)和人生道路上的優(yōu)異表現(xiàn)。

三、立足課堂教學，構建勵志教育課程體系

教師課堂教學是學校開展勵志教育的主要途徑，教師在課堂上的表現(xiàn)對學生有極大的影響力。因此，教師應注重在日常課堂教學中開展勵志教育，對學生進行積極引導。一方面，教師需將自我意識融入教學過程中，鼓勵學生提問，培養(yǎng)學生的思考能力；另一方面，教師要提升學生自信心，引導他們積極主動地參與課堂活動。

課堂教學應以學生為主體，教師要關注學生的個體差異，尊重學生的興趣和特長，喚醒學生的內在潛能。教師應運用正確的理念引導學生，以真摯情感感染學生，采用科學方法激勵學生。每位教師都肩負著實施勵志教育的重任，既要傳授知識，又要培養(yǎng)學生的品德和能力。教師要以身作則，為學生樹立榜樣，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

立足課堂教學，構建完善的勵志教育課程體系，是推動勵志教育深入發(fā)展的關鍵行動。學校需要深入發(fā)掘勵志教育資源，通過實踐探索與經(jīng)驗總結，研發(fā)出科學且有效的勵志教育校本課程；充分發(fā)揮學校優(yōu)勢，整合各類教育資源，積極投入勵志教育校本課程的開發(fā)與實踐中，以實現(xiàn)勵志教育的體系化、常態(tài)化實施；在實踐過程中，不斷積累經(jīng)驗，優(yōu)化課程體系，提升教育質量，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

四、以活動為載體，構建勵志教育廣闊平臺

在實施勵志教育過程中，山區(qū)初中應通過多樣化的活動構建廣闊的平臺。鑒于山區(qū)初中學生多處于封閉、孤立、不被重視的環(huán)境，學校需以校園文化建設為載體，舉辦豐富多樣、積極向上、健康文明的校園活動，以營造良好的教育氛圍。例如，舉行入學教育，包括戶外拓展訓練、校規(guī)校紀教育、日常行為規(guī)范教育、勵志講座等，旨在使學生迅速融入學校環(huán)境，激發(fā)愛國情懷，培養(yǎng)堅韌不拔的吃苦精神和集體主義觀念，養(yǎng)成良好的學習與生活習慣。

通過舉辦校園文化藝術節(jié)和春秋運動會，使學生在參與過程中獲得成就感和自信心。例如，舉行主題班會和感恩教育活動，培養(yǎng)學生感恩父母、老師和社會的品質；為豐富學校社團活動，舉辦勵志演講比賽、課本劇表演、校園達人評選等，讓學生在廣闊舞臺上展現(xiàn)才華，全面發(fā)展。

學校還可以在社會實踐活動中培養(yǎng)學生的責任感。例如，學校組織學生到敬老院慰問老年人，讓他們了解父母工作的艱辛，增強社會責任感；還可以組織學生去烈士陵園、紅軍東征紀念館等教育基地開展愛國主義教育活動，讓他們了解革命先烈為了祖國和人民的幸福生活而拋頭顱、灑熱血的悲壯事跡，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的思想感情。

此外，學校還可以舉辦各類競賽，如學科競賽、體育競賽、藝術競賽等，使學生在參與過程中提高自身的綜合素質，培養(yǎng)團隊合作精神和競爭意識，同時，通過設置獎學金制度，激勵學生在學業(yè)、品德等方面取得優(yōu)異成績，增強學生的自信心和成就感。

五、強化師生互動，營造勵志教育融洽氛圍

勵志教育被視為塑造學生健全人格，培育社會主義核心價值觀的關鍵途徑。為了進一步提高勵志教育的成效，強化師生之間的互動成為重要抓手。教師需關注學生的個體差異，全面了解學生的實際情況，制定個性化的教育方案，踐行因材施教的原則，通過與學生深度溝通，理解他們的內心世界，了解他們的需求和困惑，為他們提供了針對性的指導和幫助，成為學生心靈成長的引領者，幫助他們克服困難，勇往直前。教師還應樹立自身的榜樣作用，以自身的人格魅力和學術素養(yǎng)影響學生，激發(fā)他們對知識的熱愛和對生活的熱情。學校還可以開展師生共建活動，如師生籃球賽、師生文藝表演等，增進師生之間的感情，營造和諧融洽的校園氛圍。通過這些活動，學生在感受教師的關愛和期望的同時，也能增強自身的自信心和自尊心，從而更加堅定地走向成功。

六、拓展校外資源，豐富勵志教育實踐途徑

山區(qū)初中在實施勵志教育的過程中，還應充分利用校外資源，拓寬教育渠道。學?？梢耘c企事業(yè)單位、社區(qū)、家庭等合作，共同開展各類教育活動，使學生在更廣泛的領域接受勵志教育。例如，學校可以組織學生參加志愿者活動，讓他們?yōu)樯鐣暙I力量，培養(yǎng)社會責任感和使命感。同時，學校還可以組織學生參觀企事業(yè)單位，了解社會發(fā)展和企業(yè)運營，邀請企業(yè)家、成功人士來校講座，分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和人生感悟，激發(fā)學生的奮斗精神和進取心。通過拓展校外資源，山區(qū)初中可以為學生提供更豐富、更廣泛的學習和發(fā)展機會，使他們在不同的環(huán)境中鍛煉自己，全面提升綜合素質。

實施勵志教育，是一項長期且艱巨的任務，學校和教師需不斷探索創(chuàng)新，完善教育方法和途徑。想要取得勵志教育的理想效果，學校、家庭、社會就需要共同努力，教師科學引導，社會廣泛參與以及學生主動實踐，共同構建推動力量。山區(qū)初中的勵志教育是一項系統(tǒng)工程，只有通過持續(xù)的探索和實踐，方能提升其實際成效。