■山東省平度市明村鎮(zhèn)馬戈莊小學(xué) 王寶良

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中以任務(wù)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在小學(xué)教育中有著獨特的地位。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體地位，能夠提高學(xué)生的實踐能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是指在小學(xué)階段開設(shè)的基礎(chǔ)課程，是信息技術(shù)時代發(fā)展的產(chǎn)物，能夠促進學(xué)生與社會生活相銜接。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、提高學(xué)生的信息技術(shù)能力、促進學(xué)生創(chuàng)新思維和全面發(fā)展?；诖?，本文分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用意義，并提出有效的開展策略，希望為小學(xué)信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)實踐提供幫助。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂的開展意義

（一）能夠促進學(xué)生全面學(xué)習(xí)

隨著時代的發(fā)展和進步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入教育、經(jīng)濟和文化等生活的各個方面。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用中能夠促進學(xué)生全面學(xué)習(xí)，包括學(xué)生對信息技術(shù)理論知識和實踐操作知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)生實踐能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

首先，小學(xué)信息技術(shù)課程的開展能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生打下堅實的信息理論和實踐基礎(chǔ)。

其次，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。這主要是因為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠改變學(xué)生的錯誤認知，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的思維方式學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

再次，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠提高學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生在此過程中感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂。教師會在此思想的影響下創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)任務(wù)，推動學(xué)生結(jié)合自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自主參與教學(xué)實踐，從而提高信息技術(shù)實踐能力。學(xué)生也會在此教學(xué)思想的影響下自主學(xué)習(xí)與此相關(guān)的信息技術(shù)知識和實踐操作過程。

最后，學(xué)生能夠在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的引導(dǎo)下自主與同學(xué)溝通交流，以此了解更深入的信息技術(shù)知識。

（二）能夠促進教師改變教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅對學(xué)生有著重要作用，而且對教師有著積極影響。首先，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠推動信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)是以教師為中心的，這樣的教學(xué)方式不能與時代相銜接，阻礙了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的出現(xiàn)就是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師在信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中扮演著多重角色，這些角色能夠幫助教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)。其次，教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中能夠轉(zhuǎn)變自己只重視理論教學(xué)的理念，形成理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念，改變教學(xué)目標，尋找正確的教學(xué)方向，將以往關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的信息技術(shù)理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生知識、技能和素養(yǎng)等綜合能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置獨特的教學(xué)任務(wù)

小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置獨特的教學(xué)任務(wù)，以促進學(xué)生自主參與信息技術(shù)課堂教學(xué)。首先，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)歷有限、信息技術(shù)理論和實踐操作能力較弱，因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。其次，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和學(xué)生性格等因素的影響下，教師應(yīng)該設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，以提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

結(jié)合上文教學(xué)開展意義的相關(guān)內(nèi)容，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新性教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生拓展信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具。除此之外，小學(xué)信息技術(shù)教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下應(yīng)該設(shè)置與生活實踐相適應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)任務(wù)能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力，掌握與生活相關(guān)的信息技術(shù)知識。

例如，在青島版三年級上冊《永遠的馬里奧》教學(xué)中，教師就可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的相關(guān)要求和學(xué)生學(xué)情設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性和實用性的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合日常生活經(jīng)典游戲引導(dǎo)學(xué)生掌握鼠標和鍵盤的運用。教師引導(dǎo)學(xué)生參與游戲時可以設(shè)置以下教學(xué)任務(wù)：

1.啟動《超級馬里奧》游戲，進入第一關(guān)，鞏固和熟悉鼠標雙擊和單擊操作。

2.使用鍵盤Enter、方向、Shift 和Z 鍵參與游戲，并闖關(guān)。

3.在游戲中了解Enter 等鍵的作用。

4.用兩種方法借助鍵盤退出游戲。

以上就是根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)置的創(chuàng)造性、實踐性和應(yīng)用性的教學(xué)任務(wù)，這樣的任務(wù)能夠幫助學(xué)生在實際操作信息技術(shù)的過程中了解鍵盤上Enter 和Shift 等鍵的位置、功能和使用方法。同時，學(xué)生能夠在這一過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和實踐能力等綜合能力，以此獲得全面發(fā)展。

（二）進行示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)

小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該進行示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精確性。教師進行示范教學(xué)時應(yīng)該注意示范教學(xué)準備的充分性、簡單明了性以及對學(xué)生自主完成任務(wù)過程的督促作用，這三點會影響學(xué)生自主完成任務(wù)的效率和質(zhì)量。

首先，教師在進行示范教學(xué)之前應(yīng)該圍繞教學(xué)任務(wù)做好充分準備，包括任務(wù)的基本內(nèi)容、信息技術(shù)實踐過程、教學(xué)工具和信息技術(shù)實踐教學(xué)注意事項等。

其次，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力是有限的，因此，教師還應(yīng)該重視示范教學(xué)的簡單明了性。簡單明了的示范過程可以為學(xué)生信息技術(shù)的實踐操作提供細致而精確的教學(xué)方法和步驟，這些方法和步驟能夠幫助學(xué)生更高效地掌握信息技術(shù)知識。

例如，在教學(xué)青島版三年級上冊《我會“寫”漢字》和《漢字輸入小能手》時，教師就可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生開展示范性教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師應(yīng)該做好充分的教學(xué)準備，包括教學(xué)中需要的金山打字通和寫字板等軟件、多媒體、微機室和分解視頻等。其次，教師在示范教學(xué)過程中應(yīng)該從以下步驟著手：

1.圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生了解“用鍵盤‘寫’出漢字”的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生了解鍵盤英文字母與中文拼音字母之間的聯(lián)系。此步驟主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握用鍵盤上的英文字母輸入拼音、運用搜狗輸入法輸入漢字的相關(guān)知識。

2.教師應(yīng)該明確鍵盤上英文字母與漢字拼音之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在金山打字通完成輸入“聲母”和“整體認讀音節(jié)”的練習(xí)。

3.教師示范如何選擇搜狗輸入法，并提出問題：“電腦中的輸入菜單有哪些輸入法？”讓學(xué)生說一說搜狗輸入法三種輸入狀態(tài)的區(qū)別。

4.教師向?qū)W生示范如何啟動書寫板，并在其中運用搜狗輸入法輸入“小”字。之后，引導(dǎo)學(xué)生思考輸入字母時出現(xiàn)錯誤怎么辦。

5.教師示范如何在書寫板輸入“山色空蒙雨亦奇”等漢字。并結(jié)合書本任務(wù)示范如何在書寫板輸入“弟弟”二字。

如此，學(xué)生就能夠在教師的教學(xué)示范中學(xué)會用鍵盤字母輸入拼音，掌握搜狗輸入法的使用方法，從而提升自主學(xué)習(xí)能力，從中感受到自主學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)自主完成任務(wù)的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，促進小組深入學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組的方式促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，以推動學(xué)生綜合發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組時，教師應(yīng)該確定小組成員、明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生建立合理的小組規(guī)則，并及時給予學(xué)生小組科學(xué)有效的指導(dǎo)：

由于康師傅對產(chǎn)品品質(zhì)的不懈追求和高度的社會責(zé)任感，在2018年，康師傅入選了新華社民族品牌工程。作為向世界講好中國故事、樹立中國品牌形象、唱響中國品牌的典型代表，康師傅為我國民族企業(yè)進一步走向世界做出更多的努力。也正如韋俊賢所說：“我們生在了一個歷史性的時代，一個見證中華民族偉大復(fù)興的時刻，也肩負著民族企業(yè)的責(zé)任和重擔(dān)，康師傅希望能和各界人士攜手共創(chuàng)未來，更好地應(yīng)對風(fēng)云突變的國際環(huán)境，為中華民族的復(fù)興，為中華企業(yè)的成就、人民的美好生活，盡我們這一代人的歷史使命。”

第一，小學(xué)信息技術(shù)教師在確定小組成員的時候應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和性格等因素創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)小組，還應(yīng)該注意小組成員之間的合理安排，引導(dǎo)學(xué)生相互促進、團結(jié)協(xié)作。

第二，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容布置層次性的教學(xué)任務(wù)，幫助小組內(nèi)各個層次的學(xué)生獲得個性化發(fā)展。

第三，教師應(yīng)該與小組成員一起制訂小組規(guī)則，包括小組學(xué)習(xí)任務(wù)、小組之間的關(guān)系以及小組成員的任務(wù)分工。如此，小組成員就能自覺完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在相互學(xué)習(xí)中協(xié)作、交流、溝通，推動任務(wù)高效完成。

第四，教師應(yīng)該在小組完成任務(wù)的過程中給予適當指導(dǎo)，以幫助小組成員解決完成任務(wù)過程中遇到的問題。

第五，交流是小組學(xué)習(xí)的重要方式。教師應(yīng)該鼓勵小組成員互相交流，以提高任務(wù)完成效率，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

例如，在青島版三年級下冊《“紅領(lǐng)巾”伴我同行》教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)將學(xué)生分為四人一小組，引導(dǎo)其完成學(xué)習(xí)任務(wù)：

第一，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的信息學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將其分為基礎(chǔ)、一般和拔高三個層次，小組中也應(yīng)該包括三個層次的學(xué)生。

第二，教師應(yīng)該結(jié)合小組情況引導(dǎo)學(xué)生自主推薦小組長。

第三，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以下教學(xué)任務(wù)：打開演示文稿《紅領(lǐng)巾伴我同行》；制作封面頁幻燈片，在幻燈片中添加文字和圖片等內(nèi)容；根據(jù)演示文稿的設(shè)計步驟相關(guān)視頻，實踐制作演示文稿；修飾幻燈片中的文字。

第四，設(shè)置小組教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定小組規(guī)則，讓學(xué)生認識到協(xié)作的重要性。

第五，在學(xué)生合作討論的過程中，教師結(jié)合“演示文稿”內(nèi)容給予小組制作演示文稿和創(chuàng)設(shè)演示文稿等方面的幫助，并引導(dǎo)學(xué)生合作完成教學(xué)任務(wù)。

第六，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握比較完整的演示文稿理論知識，促進小組之間相互理解，學(xué)習(xí)演示文稿的設(shè)計和制作方法。在此過程中，學(xué)生能夠在互幫互助下制作完成圖文并茂且個性化的封面頁。如此，小組成員在層層遞進的學(xué)習(xí)任務(wù)中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，加強對演示文稿等信息技術(shù)的掌握。

（四）引導(dǎo)學(xué)生分享，給予學(xué)生多元教學(xué)評價

小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分享，給予學(xué)生多元的教學(xué)評價，以幫助學(xué)生了解自身信息技術(shù)知識的掌握程度。學(xué)生分享的時候可以選擇討論和展示的方式。討論能夠幫助學(xué)生就信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)碰撞彼此的想法，學(xué)生開放活躍的氛圍中能夠加深對信息技術(shù)知識的理解。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在班級分享學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

多元的教學(xué)評價主要包括學(xué)生自我評價、學(xué)生互評和教師評價等多方面的內(nèi)容。其中，學(xué)生自我評價能夠幫助學(xué)生了解自己對信息技術(shù)知識的掌握情況，同時幫助教師了解學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)進度。教師在給予學(xué)生教學(xué)評價的過程中應(yīng)該注意創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增加學(xué)生的信息技術(shù)知識儲備。

例如，在教學(xué)青島版三年級上冊《瘋狂過山車》時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，并給予學(xué)生合適的教學(xué)評價。學(xué)生在分享學(xué)習(xí)成果的過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)任務(wù)，包括啟動《過山車達人2》游戲，選擇語言，進入第一關(guān)，固定鼠標的雙擊和單擊操作；繪制和修改軌道，掌握鼠標的拖動操作，鞏固鼠標的單擊操作；借助特制軌道，進一步鞏固鼠標的拖動操作。

結(jié)合以上教學(xué)任務(wù)，教師可以結(jié)合學(xué)生的自評和互評內(nèi)容設(shè)計合理的評價內(nèi)容和評價形式。例如，給予學(xué)生A 以下評價：結(jié)合同學(xué)A 和其他小組成員對其的評價，老師基本了解到同學(xué)A 在小組討論的過程中積極認真，且能夠熟練掌握單擊和雙擊鼠標在繪制和修改軌道中的作用。同學(xué)A 能夠在任務(wù)的驅(qū)動下自主參與“過山車達人2”的理論知識學(xué)習(xí)和實踐制作。同學(xué)A 在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候能夠基本掌握鼠標的拖動和點擊等運用方式，也能夠幫助同學(xué)掌握鼠標的其他操作方法。

三、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂的開展具有重要作用，是教師重要的教學(xué)方式，能夠加快小學(xué)信息技術(shù)教育進程。教師應(yīng)該從教學(xué)任務(wù)設(shè)置、教師示范、創(chuàng)設(shè)小組和引導(dǎo)評價等方面來促進任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的目標。