文 王星凱

為了持續(xù)深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，筆者以近幾年的“領(lǐng)航杯”江蘇省信息化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽中幼教組的活動作為研究對象，通過分析發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)活動深度融合的現(xiàn)狀、存在的問題，并基于此得到啟示：定位清晰，技術(shù)適宜；設(shè)計新穎，制作精美；氛圍濃厚，有力互動；關(guān)注用眼，守護健康。

“領(lǐng)航杯”江蘇省信息化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽（以下簡稱“信息化優(yōu)質(zhì)課大賽”）是由江蘇省教育廳主辦，江蘇省電化教育館、江蘇省教育信息化中心承辦，旨在不斷提高廣大教師信息化應(yīng)用能力，提升廣大師生數(shù)字素養(yǎng)，助力“雙減”落地增效，持續(xù)深化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加快推進教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級，推進智慧課堂建設(shè)，促進教育現(xiàn)代化快速發(fā)展。目前，信息化優(yōu)質(zhì)課大賽已經(jīng)成為江蘇省信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的品牌賽事，每年參賽活動均代表了本年度江蘇省信息技術(shù)與教學(xué)活動深度融合的最高水準(zhǔn)。該賽事此前名稱為“領(lǐng)航杯”江蘇省信息化教學(xué)能手大賽，2022 年更名為“領(lǐng)航杯”江蘇省信息化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽。

一、信息化優(yōu)質(zhì)課大賽的現(xiàn)狀

（一）活動內(nèi)容形式多樣

近幾年，信息化優(yōu)質(zhì)課大賽每年分5 個學(xué)科組進行角逐，每個學(xué)科每個地級市一般選拔1 名選手參加省賽。其中，幼教學(xué)科大致分為以下三類。

1.常規(guī)教學(xué)輔以信息技術(shù)應(yīng)用

這一類活動是在常規(guī)的幼兒園教學(xué)活動基礎(chǔ)上，加以信息技術(shù)手段的運用，活動領(lǐng)域清晰明確，活動課件一般是由希沃白板5 制作而成，活動過程中一般會運用希沃易課堂、希沃課堂助手、班級優(yōu)化大師等希沃生態(tài)鏈軟件，還會為每個幼兒配備操作平板。例如，筆者參加2021 年信息化優(yōu)質(zhì)課大賽，執(zhí)教大班《森林音樂會》音樂課。在幼兒創(chuàng)編圖譜環(huán)節(jié)，筆者將一體機中課件的空白圖譜推送到每個幼兒的平板中。幼兒拖動音符完成創(chuàng)編后點擊上傳，在一體機上便可快速、完整地瀏覽每個幼兒的創(chuàng)編作品，最終該課榮獲特等獎第一名。

2.以AI 技術(shù)為主的教學(xué)活動

這一類活動往往會借助“智能小車”，涉及幼兒編程等知識點。例如，在2022 年的信息化優(yōu)質(zhì)課大賽中，大班《歌德旅游記》一課應(yīng)用的“智能小車”是瑪塔編程機器人。教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識編程箭頭、編程板、瑪塔機器人等，通過視頻講解，了解瑪塔編程機器人的操作方式并嘗試練習(xí)，最后幼兒探索在編程板中設(shè)計合適的路線，幫助瑪塔編程機器人到達指定位置。在同年賽事中，大班《智能小車》一課、大班《小羊覓食記》一課中都使用到“智能小車”。

3.以軟件操作為主的教學(xué)活動

這一類活動往往會借助一些成品的軟件開展，整節(jié)活動是讓幼兒在學(xué)習(xí)、使用軟件的過程中，逐步掌握信息技術(shù)的運用，感受信息化時代給人們帶來的便利。例如，在2022 年信息化優(yōu)質(zhì)課大賽鹽城賽區(qū)選拔中，大班《AR 小探客》一課使用到“RakugakiAR”這一款軟件，這款軟件屬于AR 繪畫類型，可以讓繪畫在平面上的形象，通過掃描生成能夠運動的立體紙板角色?；顒又?，教師通過逐步引導(dǎo)，幫助幼兒順利梳理軟件操作流程，體驗技術(shù)帶來的樂趣與成功的喜悅。

（二）活動領(lǐng)域、年齡段相對集中

與中小學(xué)學(xué)科每年規(guī)定參賽題目不同，幼教學(xué)科的領(lǐng)域、課題、年齡段都是自定的。以筆者參賽當(dāng)年為例，省賽共14 節(jié)活動，其中科學(xué)領(lǐng)域活動9 節(jié)，占比達64.29%，且數(shù)學(xué)活動偏多；大班有13 節(jié)活動，中班有1 節(jié)，大班占比92.86%以上。上述兩種情況在近幾年的信息化優(yōu)質(zhì)課大賽中都有所體現(xiàn)。

（三）活動雙屏應(yīng)用逐漸增多

在2021 年信息化優(yōu)質(zhì)課大賽的14 節(jié)活動中，6節(jié)活動是使用兩臺一體機開展教學(xué)，8 節(jié)使用一臺一體機，雙屏應(yīng)用占比42.86%；在2022 年信息化優(yōu)質(zhì)課，開放網(wǎng)絡(luò)端口直播的12 節(jié)活動中，有8 節(jié)是雙屏教學(xué)，雙屏應(yīng)用占比達66.67%。由此可見，在信息化優(yōu)質(zhì)課大賽中，雙屏應(yīng)用占比正在逐漸攀升。

二、信息化優(yōu)質(zhì)課大賽中的認(rèn)識誤區(qū)

隨著全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的實施，以及信息化優(yōu)質(zhì)課大賽、教師信息素養(yǎng)提升實踐等品牌活動的開展，越來越多的教師開始逐步嘗試、接受、掌握，甚至熱衷于應(yīng)用信息技術(shù)手段開展幼兒園教學(xué)活動。然而，在探索與實踐的過程中，不少教師走入了認(rèn)識誤區(qū)。

（一）為應(yīng)用而應(yīng)用

信息化優(yōu)質(zhì)課大賽被冠以“信息化”的頭銜，與常規(guī)的教學(xué)優(yōu)質(zhì)課不同，其既要考量教學(xué)活動設(shè)計與實踐的能力，也要評價信息技術(shù)的應(yīng)用水平。在往年的信息化優(yōu)質(zhì)課中，筆者觀察到不少教師過度關(guān)注活動中信息技術(shù)的使用，忽視了幼兒主體地位，缺乏對幼兒的關(guān)注，對幼兒的互動、評價都不夠及時，使得整節(jié)活動變成了技術(shù)的堆砌。

（二）替代傳統(tǒng)教學(xué)

信息技術(shù)的融入，給教學(xué)活動的開展帶來了便利。很多教師往往認(rèn)為，在教學(xué)活動中能夠運用信息技術(shù)的地方，一定要盡可能運用。例如，《森林音樂會》音樂課的最后一個環(huán)節(jié)是用樂器進行演奏，筆者先是讓幼兒用手指點擊平板上的鼓、镲等樂器，感受平板軟件模擬樂器演奏的方便和有趣，并體驗用平板進行分奏、合奏。隨后，讓幼兒移走平板，用真實的樂器演奏。因此，在教學(xué)中，教師不能用模擬樂器的軟件完全取代真實的樂器。

（三）幼兒用眼傷害

在數(shù)字化情境中，幼兒往往需要長時間面對一體機、平板等電子屏幕，會產(chǎn)生不同程度的眼部不適。隨著時間的推移，過度使用電子產(chǎn)品對幼兒視力發(fā)育的負(fù)面效果將會逐漸顯現(xiàn)。2021 年，教育部辦公廳等十五部門印發(fā)《兒童青少年近視防控光明行動工作方案（2021—2025）》，其中要求“學(xué)校教育本著按需的原則合理使用電子產(chǎn)品，教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時長原則上不超過教學(xué)總時長30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)”。

三、信息化優(yōu)質(zhì)課大賽的啟示

信息化優(yōu)質(zhì)課大賽的評比指向教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、技術(shù)應(yīng)用、教師素養(yǎng)、教學(xué)效果、特色創(chuàng)新六個方面，不僅要求教師具備扎實的教學(xué)功底、先進的教學(xué)理念，還要求教師具備全面而過硬的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。因此，在設(shè)計與實踐信息化教學(xué)活動中，教師要關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下游戲化課程的建構(gòu)，促進信息技術(shù)與幼教活動的深度融合，提升幼兒的信息素養(yǎng)，助力幼兒健康發(fā)展和教師專業(yè)成長。

（一）定位清晰，技術(shù)適宜

信息技術(shù)與教學(xué)活動的深度融合，要充分遵循幼兒年齡特點與身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒認(rèn)知發(fā)展要求，活動設(shè)計定位清晰，技術(shù)使用恰當(dāng)適宜，避免陷入“以信息技術(shù)代替教學(xué)”的誤區(qū)。同時，關(guān)注幼兒的參與和評價，為幼兒主動創(chuàng)造機會，讓信息技術(shù)成為幼兒發(fā)現(xiàn)、掌握知識的工具，實現(xiàn)從“教師應(yīng)用”走向“幼兒應(yīng)用”。

（二）設(shè)計新穎，制作精美

在信息化教學(xué)過程中，教師可以通過對近幾年來信息化優(yōu)質(zhì)課的分析，結(jié)合自身執(zhí)教風(fēng)格、喜好，在常規(guī)教學(xué)、AI 技術(shù)教學(xué)、軟件教學(xué)中選擇適合的內(nèi)容，確定適宜的領(lǐng)域和年齡段。在活動設(shè)計時，對于組織方法、互動形式、評價方式、信息技術(shù)融入等方面，盡可能創(chuàng)新，避免出現(xiàn)走老路的現(xiàn)象；在活動組織中，教師要根據(jù)實際情況合理使用單屏或雙屏開展教學(xué)活動；在課件制作方面，整體畫風(fēng)盡量統(tǒng)一，在多媒體元素運用中，可以多使用GIF 格式的動圖，多利用動畫、音效，以增加畫面美感，達到通過信息技術(shù)為活動情境創(chuàng)設(shè)增光添彩的效果。例如，在2019 年信息化優(yōu)質(zhì)課大賽中的大班“逃離魔法城堡”一課中，教師創(chuàng)設(shè)的王子乘坐飛機、解救公主的情境，一下子吸引了幼兒的目光，使他們沉浸在故事情節(jié)中，并和教師共同探索解救公主的方法。

（三）氛圍濃厚，有力互動

教師要保持積極、樂觀和愉快的情緒狀態(tài)，以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒進行互動，平等對待每一位幼兒。在活動組織過程中，教師應(yīng)注重通過借助信息化手段對情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒融入情境、融入游戲；教師儀容儀表、著裝應(yīng)符合職業(yè)特點的要求，盡可能做到自然大方，親近幼兒，拉近與幼兒的距離。教師可以穿著符合活動情境需要的衣服，從而營造真正有利的師幼互動環(huán)境。例如，在2020 年信息化優(yōu)質(zhì)課大賽中的大班“小丑來了”一課中，教師身著俏皮可愛的背帶褲，身上貼著大小、顏色不一的圓形貼紙，鼻戴經(jīng)典的“紅鼻子”，一出場便吸引了幼兒的目光。

（四）關(guān)注用眼，守護健康

在信息化教學(xué)過程中，教師應(yīng)更多選用深色系或者近黑板色作為整套課件的底版，少選用淺色系，以減少強光對幼兒眼睛的傷害。同時，教師應(yīng)關(guān)注一體機的電子屏幕使用情況，尤其是在不需要幼兒關(guān)注一體機或需要幼兒仔細(xì)聽聲音時，可以對一體機進行息屏處理，從而減少幼兒使用、注視電子屏幕的時長，切實守護幼兒健康。