文 馬昀鈺

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，幼兒園要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異?！斑^(guò)渡音樂(lè)”指的是在幼兒園一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)選擇和利用的音樂(lè)。本文探討了“過(guò)渡音樂(lè)”在大班幼兒一日生活中的運(yùn)用，旨在避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，激發(fā)幼兒積極參與，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

一、用音樂(lè)緩解幼兒焦慮，開(kāi)啟美好的一日生活

幼兒年齡小，容易產(chǎn)生焦慮和壓力。即使教師為他們提供了豐富的游戲材料，也難以完全消除他們的焦慮情緒。特別是入園時(shí)，面對(duì)幼兒的哭泣，教師有時(shí)會(huì)感到無(wú)能為力。如果不能有效地消除幼兒的焦慮情緒，將不利于幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活。

教師要事先準(zhǔn)備幼兒感興趣的音樂(lè)，并在相應(yīng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)播放，以便吸引幼兒的注意力，消除他們的焦慮情緒。例如，在入園環(huán)節(jié)，教師可以播放幼兒熟悉的《兩只老虎》等歌曲。這時(shí)，有些幼兒會(huì)跟著哼唱，有些幼兒會(huì)隨著音樂(lè)跳舞，焦慮感隨之消除。除了《兩只老虎》之外，《我去幼兒園》《找朋友》等歌曲旋律輕快、歌詞朗朗上口，都可以有效舒緩幼兒的緊張情緒。

二、合理地選用音樂(lè)素材，增加一日生活的樂(lè)趣

一日生活中包括各種活動(dòng)，不同活動(dòng)之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)要選擇合適的音樂(lè)。因此，音樂(lè)的選擇非常重要。例如，在幼兒入園時(shí)，教師可以播放一些歡快、甜美的音樂(lè)，營(yíng)造愉快、輕松的氛圍。在幼兒用餐時(shí)，教師可以播放一些抒情的音樂(lè)，為幼兒營(yíng)造溫馨的用餐氛圍。在幼兒午間睡覺(jué)時(shí)，教師可以播放輕柔的搖籃曲和舒緩的鋼琴曲，以消除幼兒的恐懼感。

在幼兒園一日生活的過(guò)渡階段，教師還可以使用不同的音樂(lè)，在不同的活動(dòng)之間，調(diào)節(jié)幼兒的情緒。例如，在組織幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以使用一些樂(lè)器，敲出適合幼兒年齡特征的節(jié)奏，這既能使幼兒平靜下來(lái)，又能增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。教師應(yīng)該選擇明快、清新的音樂(lè)節(jié)奏，如《菊次郎的夏天》《春野》等音樂(lè)。這樣能使幼兒獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)，增加一日生活的樂(lè)趣。

三、利用音樂(lè)的指令作用，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣

進(jìn)入幼兒園后，幼兒需要逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣時(shí)，有的教師看到幼兒發(fā)出噪聲時(shí)，往往會(huì)大聲呵斥。其實(shí)，這種不科學(xué)、消極的教育方法，不利于幼兒身體和心理的健康發(fā)展。在一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師可以利用音樂(lè)的情感適應(yīng)功能，通過(guò)音樂(lè)審美教育來(lái)代替口頭指示。

在選擇音樂(lè)指令時(shí)，教師應(yīng)該合理優(yōu)化不同的音樂(lè)。音樂(lè)本身與情感之間存在一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。舒緩的音樂(lè)能夠給人帶來(lái)快樂(lè)，激昂的音樂(lè)能夠使人興奮，柔和的音樂(lè)能夠穩(wěn)定人的情緒。在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)具體情況，選擇和利用合適的音樂(lè)，發(fā)揮相應(yīng)的指令作用。

例如，幼兒在排隊(duì)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生吵鬧等現(xiàn)象。這時(shí)，教師可以播放一些輕音樂(lè)，穩(wěn)定幼兒的情緒，如《雨中漫步》《夏日》等音樂(lè)。在幼兒晨練環(huán)節(jié)，教師可以播放熱情激昂的背景音樂(lè)，激發(fā)幼兒的晨練熱情，如《土耳其進(jìn)行曲》等音樂(lè)。在洗衣服時(shí)，教師可以播放《數(shù)鴨子》《小燕子》等音樂(lè)。在午餐時(shí)間，教師可以播放《彩云追月》等舒緩的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。在睡眠期間，教師可以播放《搖籃曲》《小夜曲》等音樂(lè)，讓幼兒安然入睡。在課間休息環(huán)節(jié)，教師可以定期播放《鈴兒響叮當(dāng)》等音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)熟悉的曲調(diào)并自覺(jué)地整理桌椅，在區(qū)域活動(dòng)中可以設(shè)置有趣的背景音樂(lè)，營(yíng)造一種有趣的氛圍。當(dāng)幼兒離園時(shí)，教師可以播放幼兒熟悉的歌曲，讓他們快樂(lè)地離園。

總之，幼兒園的音樂(lè)教育不僅應(yīng)在專門的音樂(lè)課上進(jìn)行，還應(yīng)在幼兒一日生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行。教師需要巧妙地融入不同的音樂(lè)元素，為幼兒創(chuàng)造多樣化的音樂(lè)環(huán)境。這樣能夠讓幼兒始終感受到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣和積極的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。