文 唐媛媛

情境式戶外活動(dòng)，是一種基于戶外區(qū)域的情境活動(dòng)，具有開(kāi)放、自主、豐富的特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性，讓幼兒在情境式戶外活動(dòng)中感受樂(lè)趣、實(shí)現(xiàn)發(fā)展。開(kāi)展情境式戶外活動(dòng)研究，目的是根據(jù)幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有較強(qiáng)自主性、趣味性的情境式戶外自主游戲，讓幼兒在這樣的游戲中自主探索，在愉悅的自主游戲中發(fā)揮想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)、藝術(shù)表達(dá)能力，強(qiáng)化幼兒美術(shù)教育的育兒價(jià)值。本文以自主游戲“露天畫室”為例，談?wù)勥@方面的做法。

一、利用戶外自然資源，精心創(chuàng)設(shè)情境式自主游戲

自主游戲“露天畫室”是基于情境式戶外活動(dòng)開(kāi)展的。教師充分發(fā)揮園區(qū)內(nèi)戶外活動(dòng)區(qū)域自然資源豐富的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容、繪畫教學(xué)內(nèi)容，將戶外區(qū)域資源融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步構(gòu)建“露天畫室”情境，并依托這一情境生成相應(yīng)的自主游戲。教師在園內(nèi)戶外區(qū)域安裝了木柵欄，充分利用戶外區(qū)域原本的自然植被資源，讓幼兒在教室內(nèi)觀察“被雨水洗刷過(guò)的樹(shù)葉”，嗅聞“雨后散發(fā)出泥土的芳香”，感受“自然植被的盎然綠意”，能夠充分滿足幼兒的自主探索與創(chuàng)作需要。

觀察結(jié)束后，教師提問(wèn)：雨后的游戲場(chǎng)不適合玩怎么辦？還有哪些游戲可以玩呢？如何保留住這樣的美景？通過(guò)一連串的提問(wèn)，教師啟發(fā)幼兒的繪畫思維。

二、開(kāi)展戶外勘察活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)幼兒自主探索

在創(chuàng)設(shè)情境后，教師可以開(kāi)展戶外勘察活動(dòng)，讓幼兒扮演“小小發(fā)現(xiàn)家”，觀察戶外區(qū)域，驅(qū)動(dòng)幼兒主動(dòng)觀察，讓幼兒在自主發(fā)現(xiàn)與探索中產(chǎn)生靈感。

我們的眼睛能看到什么？這里的樹(shù)葉、天空、花壇是什么顏色？這里的事物都有什么形狀？我們?cè)趺窗迅惺艿降漠嬒聛?lái)呢？針對(duì)教師的提問(wèn)，有的幼兒手拿放大鏡，仔細(xì)觀察雨后樹(shù)葉的脈絡(luò)；有的幼兒拿著兒童相機(jī)，將小草上的水珠拍攝下來(lái)；有的幼兒一手拿著筆，一手拿著畫紙，以繪畫的方式進(jìn)行記錄……教師充分調(diào)動(dòng)起幼兒的自主發(fā)現(xiàn)與探索的主動(dòng)性和積極性，驅(qū)動(dòng)幼兒完成繪畫創(chuàng)作。

三、鼓勵(lì)幼兒自主提問(wèn)，規(guī)劃戶外游戲區(qū)域

在戶外活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分滿足幼兒的主體需求，開(kāi)展能夠促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的自主游戲，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的游戲參與感。教師可以邀請(qǐng)幼兒提出自己的疑問(wèn)或者想法，與幼兒共同規(guī)劃戶外自主游戲區(qū)域，生成更契合實(shí)際情況的戶外自主游戲活動(dòng)情境。

在情境式自主游戲“露天畫室”中，教師發(fā)現(xiàn)一些幼兒的參與體驗(yàn)性不強(qiáng)。為了創(chuàng)設(shè)出更具沉浸感的游戲活動(dòng)，教師將幼兒組織起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒就“露天畫室”表達(dá)自己的疑惑、問(wèn)題，支持幼兒說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師繼續(xù)提問(wèn)：在“露天畫室”中能夠感受到觀察和創(chuàng)作的樂(lè)趣嗎？對(duì)“露天畫室”有哪些期待？在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，幼兒紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？ㄕf(shuō)：“這里適合安靜的游戲?！辫魅鹫f(shuō)：“這里可以進(jìn)行戶外寫生?！苯處煾鶕?jù)幼兒的想法和以往的美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“露天畫室”進(jìn)一步改造。例如，為每節(jié)美術(shù)課設(shè)計(jì)名稱；在“露天畫室”投放自然材料，并利用這些材料進(jìn)行創(chuàng)作；在“露天畫室”中劃分不同的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域設(shè)置一個(gè)主題。

四、引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，打造情境式戶外環(huán)境

在“露天畫室”中，教師可以引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，作為幼兒參與戶外自主游戲的學(xué)習(xí)支架，為幼兒發(fā)展提供支持。教師組織幼兒分別成立了規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和美化四個(gè)項(xiàng)目小組，驅(qū)動(dòng)幼兒充分發(fā)揮自主性，依靠自身力量完成情境式戶外環(huán)境打造。這一過(guò)程既是幼兒自主打造環(huán)境的過(guò)程，又是幼兒自主參與“露天畫室”游戲活動(dòng)的過(guò)程。例如，規(guī)劃組幼兒根據(jù)戶外場(chǎng)地的實(shí)際情況，先后提出了“滑滑梯原有色彩與環(huán)境不協(xié)調(diào)，應(yīng)當(dāng)重新粉刷”“戶外區(qū)域有很多輪胎，可以利用輪胎作畫”等設(shè)想。

綜上所述，“露天畫室”活動(dòng)是教師根據(jù)美術(shù)教育設(shè)計(jì)的、以自主游戲?yàn)榛拘问降那榫呈綉敉饣顒?dòng)。其目的是充分激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒在豐富多彩的情境式戶外自主活動(dòng)中自主探究，快樂(lè)成長(zhǎng)。