江蘇連云港市塔山中心小學(xué) （222123） 張 妍

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)文新課標(biāo)”）明確指出：“以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容……設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。”古詩(shī)詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，對(duì)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。早在先秦時(shí)期，詩(shī)、歌、樂(lè)、舞是合為一體的，《毛詩(shī)序》中也有這樣的描述：“詩(shī)者，志之所之也……故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！币虼?，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要以語(yǔ)文新課標(biāo)理念為指引，采取跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式，把古詩(shī)詞教學(xué)與音樂(lè)、戲劇和舞蹈等藝術(shù)元素融為一體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正體悟到古詩(shī)詞的旋律美、意境美等豐富的美感，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、古詩(shī)詞與音樂(lè)融合

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)一般是按照讀古詩(shī)、解詩(shī)意、背誦古詩(shī)的流程進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，他們很難全身心參與到學(xué)習(xí)中。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念的指引下，教師要找準(zhǔn)古詩(shī)詞教學(xué)與音樂(lè)的融合點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出詩(shī)樂(lè)合一的情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和感悟。

（一）和詩(shī)以歌，感受古詩(shī)詞的韻律之美

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師讓學(xué)生以吟唱的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，使古詩(shī)詞所描寫(xiě)的意境之美、景象之美以及所傳遞的情感之美等都通過(guò)音樂(lè)的形式表現(xiàn)出來(lái)。和詩(shī)以歌，符合小學(xué)生的興趣愛(ài)好和接受認(rèn)知事物的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，感受到古詩(shī)詞的魅力。例如，在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)的《登鸛雀樓》這首詩(shī)時(shí)，教師可以借助多媒體，以鸛雀樓的圖片為背景，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓學(xué)生以吟唱的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來(lái)，體會(huì)到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)詩(shī)歌輕松、好玩、有趣。在課堂上，教師還可以根據(jù)詩(shī)歌的情感、節(jié)奏等融入高低不同的旋律，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與記憶，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)和音樂(lè)融合能給自己帶來(lái)快樂(lè)。

（二）和詩(shī)以樂(lè)，體驗(yàn)古詩(shī)詞的節(jié)奏之美

古詩(shī)詞講究韻律，節(jié)奏鮮明。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師依據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容，為學(xué)生配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，營(yíng)造出與古詩(shī)詞意境相似的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的節(jié)奏韻律、平仄押韻等，能使學(xué)生領(lǐng)悟到古詩(shī)詞的意境與情感。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好為古詩(shī)詞配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，在配樂(lè)朗誦中真正感受古詩(shī)詞的美。例如，統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)的《敕勒歌》這首民歌，描繪了我國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光，字里行間蘊(yùn)含著人們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生畫(huà)出朗讀的節(jié)奏，找出押韻的詞，如“蒼”“茫”“羊”等，并把它們多讀幾遍；然后讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)誦讀，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的境界。配樂(lè)誦讀，讓學(xué)生覺(jué)得詩(shī)歌朗朗上口，對(duì)誦讀的興趣更加濃厚，同時(shí)詩(shī)歌所描繪的美麗的草原風(fēng)光也自然地浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。和詩(shī)以樂(lè)，是一種有效的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方式，能促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力的提升。

（三）和詩(shī)以畫(huà)，感受古詩(shī)詞的意境之美

古詩(shī)詞大都有景、有情，具有獨(dú)特的意境。怎樣才能使學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞所描繪的意境中，感受到意境之美呢？教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，把富有美感的音樂(lè)、圖畫(huà)等內(nèi)容和古詩(shī)詞誦讀結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)古詩(shī)詞的意境美，以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。例如，統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)的《楓橋夜泊》這首詩(shī)，有著深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，“月落”“烏啼”“霜”“江楓”“漁火”“寒山寺”“船”等景物的描寫(xiě)，展現(xiàn)出一幅美好的畫(huà)面，為整首詩(shī)增添了美感。教學(xué)時(shí)，教師采用詩(shī)畫(huà)結(jié)合、引詩(shī)入境的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境之美。教師先讓學(xué)生一邊讀古詩(shī)，一邊在腦海中想象詩(shī)中描寫(xiě)的景物；再讓學(xué)生想一想這些景物組成了一幅怎樣的畫(huà)面；最后，讓學(xué)生用畫(huà)筆將畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己感受到了什么。這樣，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)詞的畫(huà)面之美，體悟語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)含的情感，不僅使學(xué)生感受到古詩(shī)詞的意境美，而且使學(xué)生形成積極向上的審美情趣，促進(jìn)了學(xué)生審美創(chuàng)造能力的提升。

詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)是古詩(shī)詞的主要特點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，教師把古詩(shī)詞學(xué)習(xí)與音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)元素整合在一起，可以培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞情感的體驗(yàn)，讓古詩(shī)詞教學(xué)變得更加精彩。

二、古詩(shī)詞與戲劇融合

古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，短短的幾句詩(shī)就蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師結(jié)合古詩(shī)詞的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)詞改寫(xiě)成劇本，并演一演，能讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞中描繪的形象并理解作者的思想，體現(xiàn)出學(xué)科融合的特點(diǎn)。

（一）創(chuàng)設(shè)戲劇情境，引導(dǎo)合作共演，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師結(jié)合古詩(shī)詞的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生合作演繹，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞帶給自己的快樂(lè)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)《示兒》這首詩(shī)時(shí)，課前學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解到陸游一生致力于抗金事業(yè)，至死都不忘統(tǒng)一祖國(guó)、收復(fù)失地的責(zé)任，因此他特地寫(xiě)這首詩(shī)作為遺囑，告誡自己的兒子，從這可以看出詩(shī)人愛(ài)國(guó)的熱情。教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，教師先啟發(fā)學(xué)生想象、思考：“一般人在臨終前會(huì)對(duì)家人說(shuō)些什么？詩(shī)人為什么以這詩(shī)作為遺囑？”然后，讓學(xué)生把這首詩(shī)改寫(xiě)成劇本，為人物設(shè)計(jì)臺(tái)詞。最后，讓學(xué)生加上適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作等進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解更加深入，對(duì)人物情感和主題的把握更加準(zhǔn)確、深刻。以下是學(xué)生的表演片段。

陸游：（表情痛苦，氣若游絲）兒啊，沒(méi)有看到祖國(guó)統(tǒng)一，我死不瞑目啊！如果祖國(guó)統(tǒng)一了，你在祭祀的時(shí)候一定要告訴我?。。ㄕf(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)）

兒子：（滿(mǎn)臉熱淚，聲音哽咽）父親大人，我們從小受您的教誨，知道自己的責(zé)任，愛(ài)國(guó)的種子早已在我的心中扎根。我會(huì)像你一樣加入抗金隊(duì)伍，完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的……

通過(guò)想象，再加上配音等，學(xué)生把原本短短的幾句詩(shī)，改編成了一位父親對(duì)兒子的臨終囑托。這樣進(jìn)行教學(xué)，使人物形象更加鮮明、人物性格更加飽滿(mǎn)，具有很強(qiáng)的感染力，讓學(xué)生真切感受到了詩(shī)中深切的愛(ài)國(guó)情感。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師讓學(xué)生依據(jù)古詩(shī)詞的特點(diǎn)把其改寫(xiě)成劇本，并演一演，能使學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)詞的意境之中，體會(huì)到詩(shī)人的思想情感，獲得審美藝術(shù)享受。

（二）創(chuàng)設(shè)戲劇情境，引導(dǎo)具身體驗(yàn)，打造詩(shī)詞靈動(dòng)課堂

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。”在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師讓學(xué)生以劇本的形式演一演課文，讓學(xué)生扮演古詩(shī)詞中的人物，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在寓教于樂(lè)中完成教學(xué)目標(biāo)。例如，教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)的《清平樂(lè)·村居》這首詞時(shí)，教師讓學(xué)生分別扮演老翁、老婦、大兒、中兒和小兒，或聊天，或做著鋤豆、織雞籠和剝蓮蓬等動(dòng)作，并讓學(xué)生想象一下老翁、老婦和幾個(gè)孩子之間還會(huì)說(shuō)些什么。通過(guò)表演，這戶(hù)人家勤儉純樸的生活風(fēng)貌就鮮明地勾勒出來(lái)了，展現(xiàn)出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村生活畫(huà)面。這樣的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了趣味性，深受學(xué)生的喜愛(ài)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師還可以讓喜歡表演的學(xué)生扮演古詩(shī)詞中的人物，并進(jìn)行吟誦；讓寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生把古詩(shī)詞改寫(xiě)成劇本；讓擅長(zhǎng)跳舞的學(xué)生進(jìn)行舞蹈改編。例如，在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)《涼州詞》這首詩(shī)時(shí)，教師先讓學(xué)生借助注釋讀懂古詩(shī)的意思，再讓學(xué)生把古詩(shī)改編成劇本，用自己的方式唱出來(lái)，擅長(zhǎng)跳舞的學(xué)生進(jìn)行伴舞。這樣，就還原了古詩(shī)中的具體畫(huà)面。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解越來(lái)越深刻，不僅感受到其中蘊(yùn)含的情感，還在有溫度、靈動(dòng)的課堂中習(xí)得了知識(shí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)戲劇表演情境，讓學(xué)生演一演，能引發(fā)學(xué)生的具身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生與古詩(shī)詞、人物、作者之間的對(duì)話(huà)交流，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

三、古詩(shī)詞與舞蹈融合

小學(xué)生活潑好動(dòng)，但注意力難以持久。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用舞蹈來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)詞的內(nèi)容，把一些難以理解的詞句用形象的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這樣，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，還能讓課堂學(xué)習(xí)更有趣味，使學(xué)生感受到古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。

（一）引入活潑有趣的律動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，促進(jìn)情感領(lǐng)悟

律動(dòng)是有規(guī)律、有節(jié)奏的跳動(dòng)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師采取情境引入、律動(dòng)表演的方式，能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中理解古詩(shī)詞，感受到古詩(shī)詞所要表達(dá)的情感。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞的情感做律動(dòng)動(dòng)作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。例如，統(tǒng)編語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)的《江南》這首詩(shī)，主要描繪了江南水鄉(xiāng)的美景，字里行間流露出對(duì)大自然的喜愛(ài)與贊美之情。教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的內(nèi)容自行設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作，將魚(yú)兒在蓮葉間嬉戲的情景表現(xiàn)出來(lái)。這樣，能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和體悟。律動(dòng)作為學(xué)生特別喜歡的一種舞蹈形式，將它融入古詩(shī)詞教學(xué)中，能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的樂(lè)趣。

（二）引入動(dòng)感的手勢(shì)舞，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)生體驗(yàn)

手勢(shì)舞是近幾年來(lái)頗受學(xué)生喜歡的一種舞蹈，它通過(guò)手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，節(jié)奏感強(qiáng)，能給人以強(qiáng)烈的感染力。古詩(shī)詞具有節(jié)奏、韻律感，通過(guò)手勢(shì)舞來(lái)表現(xiàn)它的平仄變化，能讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏的強(qiáng)弱、旋律的起伏感受得更加深刻，體會(huì)到古詩(shī)詞的美妙。在古詩(shī)詞教學(xué)中，結(jié)合古詩(shī)詞的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手勢(shì)舞來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)詞的內(nèi)容，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)的《詠鵝》這首詩(shī)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)看到的鵝在水中游的情景，設(shè)計(jì)手勢(shì)舞的動(dòng)作，將古詩(shī)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。這樣教學(xué)古詩(shī)詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。手勢(shì)舞能表現(xiàn)出古詩(shī)詞的節(jié)奏、韻律以及平仄的變化，讓學(xué)生不由自主地沉浸其中，在多種感官的聯(lián)動(dòng)中感受到古詩(shī)詞的美妙。

（三）引入優(yōu)美的古典舞，再現(xiàn)詩(shī)中情景，促進(jìn)意境領(lǐng)悟

古典舞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，能表現(xiàn)出古詩(shī)詞的意境美。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用古典舞中優(yōu)美的肢體動(dòng)作和豐富的面部表情來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)詞的內(nèi)涵，能使學(xué)生不由自主地沉浸其中，感受到古詩(shī)詞的魅力。例如，教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)的《迢迢牽牛星》這首詩(shī)時(shí)，教師結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容與古典舞的特點(diǎn)，讓擅長(zhǎng)跳舞的學(xué)生到講臺(tái)上表演，其他學(xué)生則一邊看舞蹈表演一邊誦讀古詩(shī)。這樣，能讓學(xué)生深刻感受到詩(shī)中憂(yōu)愁、哀怨的情感。將古典舞引入古詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生一邊欣賞舞蹈一邊誦讀，不僅能幫助學(xué)生更深層次地感受古詩(shī)詞的魅力，還能有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在語(yǔ)文教學(xué)中，古典舞和古詩(shī)詞的意境能完美地融合，尤其是表演者優(yōu)美的肢體動(dòng)作和豐富的面部表情能將古詩(shī)詞的神韻表現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生更好地體悟到古詩(shī)詞的內(nèi)涵。

綜上所述，古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要載體。基于跨學(xué)科理念開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，教師要結(jié)合古詩(shī)詞的特點(diǎn)，將音樂(lè)、戲曲和舞蹈等學(xué)科引入課堂，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的藝術(shù)之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。