■江蘇省常熟市石梅幼兒園 錢(qián)金宇

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的迅速發(fā)展，培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的新一代已成為教育的重要任務(wù)。STEAM 教育作為一種綜合性教育模式，將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)融為一體，為幼兒提供了全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。在幼兒園階段，創(chuàng)造性的教學(xué)策略能夠激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題能力，并為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、STEAM 教育的核心理念和重要性

STEAM 教育，即將科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）融合的教育理念，已在教育領(lǐng)域引起廣泛關(guān)注。其核心理念在于通過(guò)跨學(xué)科融合的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。STEAM 不僅僅是教授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們能夠在日益復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中脫穎而出。

STEAM 教育的重要性體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，它有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、追求知識(shí)的興趣。其次，將不同領(lǐng)域的知識(shí)融合起來(lái)，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，從而更深刻地掌握所學(xué)內(nèi)容。此外，STEAM 教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和合作等能力，使他們能夠在未來(lái)面臨的各種挑戰(zhàn)中游刃有余。

二、幼兒園STEAM 教育的原則和目標(biāo)

幼兒園STEAM 教育的原則和目標(biāo)是在培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，在早期階段培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

首先，幼兒園STEAM 教育的原則之一是跨學(xué)科綜合。將不同學(xué)科的知識(shí)和技能融合起來(lái)，幼兒能夠更全面地理解事物的本質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的綜合性思考能力，從而為日后更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，探究性學(xué)習(xí)也是幼兒園STEAM 教育的重要原則。通過(guò)開(kāi)展實(shí)際的項(xiàng)目活動(dòng)，幼兒能夠積極參與探索，提出問(wèn)題并尋找答案，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。最后，自主性和互動(dòng)性是幼兒園STEAM 教育的重要原則。幼兒在教育者的引導(dǎo)下具有一定的自主選擇權(quán)，能夠根據(jù)自身的興趣和能力參與不同的活動(dòng)，從而更深入地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，與同伴的互動(dòng)合作也能促進(jìn)幼兒社交能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

幼兒園STEAM 教育的目標(biāo)包括培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓他們具備嘗試新思路、提出新想法的勇氣和能力；培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題能力，讓他們能夠面對(duì)復(fù)雜情境，尋找切實(shí)可行的解決方案；培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)、協(xié)調(diào)和分享。通過(guò)這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒能夠在未來(lái)更好地適應(yīng)快速變化的社會(huì)和職業(yè)需求。

三、STEAM 理念下幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展策略

（一）整合主題活動(dòng)

整合主題活動(dòng)是幼兒園STEAM 教育的核心策略之一，為幼兒提供了一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，幫助他們建立全面的知識(shí)體系。此外，整合主題活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)際操作、探索和合作，幼兒可以在探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析情況、提出解決方案的能力。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于幼兒發(fā)展批判性思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

首先，綜合主題活動(dòng)還通過(guò)融入藝術(shù)元素，促進(jìn)了幼兒的審美情感和創(chuàng)意表達(dá)，使他們能夠用多種方式來(lái)理解和呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。以“四季變化”為主題，幼兒園可以展開(kāi)一系列豐富多彩的STEAM教育活動(dòng)。在這個(gè)主題下，幼兒將有機(jī)會(huì)探索自然現(xiàn)象、數(shù)字概念、藝術(shù)表達(dá)以及解決問(wèn)題等技能。幼兒可以通過(guò)觀察、繪畫(huà)和手工藝等方式探索每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。在“春天”主題中，幼兒可以觀察花朵的綻放，借助簡(jiǎn)單的工程元素，制作一個(gè)模擬的開(kāi)花機(jī)械裝置，理解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；在“夏天”主題中，幼兒可以利用簡(jiǎn)易測(cè)溫工具，測(cè)量不同時(shí)間的溫度變化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀念。或者通過(guò)用彩色紙條剪貼、涂鴉等方式展示對(duì)夏天的藝術(shù)理解。

其次，引入技術(shù)元素。在“秋天”主題中，幼兒可以使用簡(jiǎn)單的錄音設(shè)備，記錄風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，培養(yǎng)科技的認(rèn)知；在“冬天”主題中，幼兒可以使用基礎(chǔ)的編程工具創(chuàng)建一個(gè)模擬冬季景象的圖形，激發(fā)學(xué)生對(duì)編碼的興趣。

通過(guò)這樣的整合主題活動(dòng)，幼兒在自然探索中融入科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等元素，不僅提升了幼兒對(duì)自然的知識(shí)，還培養(yǎng)了幼兒的綜合性思維，不再孤立地學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的知識(shí)，而是將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，體驗(yàn)到不同學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)。這種學(xué)習(xí)方式不僅豐富了幼兒的知識(shí)體驗(yàn)，還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，綜合性的思維方式將成為幼兒成功的關(guān)鍵因素。

（二）創(chuàng)設(shè)探索性學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)探索性學(xué)習(xí)環(huán)境在幼兒園教育中具有深遠(yuǎn)的意義，這樣的環(huán)境不僅使幼兒充滿好奇和興趣，也為他們提供了實(shí)踐、創(chuàng)造和探究的機(jī)會(huì)。通過(guò)豐富的材料、挑戰(zhàn)性的任務(wù)以及引導(dǎo)性提問(wèn)，幼兒可以積極參與到自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自身的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維。這種環(huán)境也促進(jìn)了幼兒的多元智能化發(fā)展，讓幼兒可以通過(guò)不同的感官和方式來(lái)探索世界。探索性學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，與他人合作，培養(yǎng)社交技能和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

教師可以設(shè)計(jì)各種探索性學(xué)習(xí)區(qū)域。例如，在“探索自然”角落擺放各種放大鏡、顯微鏡、植物標(biāo)本等，讓幼兒可以近距離觀察昆蟲(chóng)、花朵等自然界的奇妙之處。又如，在“小工程師”區(qū)域提供各種搭建材料，如積木、軌道等，讓幼兒可以自由構(gòu)建屬于自己的世界，培養(yǎng)幼兒的空間想象和動(dòng)手能力。除了創(chuàng)設(shè)區(qū)域之外，引入多樣化的材料也是關(guān)鍵。教師可以提供各種各樣的顏色、形狀、質(zhì)地的材料，如紙張、布料、木塊等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓他們自由發(fā)揮，制作各種藝術(shù)品或小制作。同時(shí)，科學(xué)工具如放大鏡、天平等也能夠讓幼兒進(jìn)行更深入的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在這個(gè)探索性學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒可以自主選擇，根據(jù)自己的興趣和好奇心進(jìn)行探索。

教師的角色是觀察和引導(dǎo)，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)提出問(wèn)題，幫助幼兒展開(kāi)探索。例如，當(dāng)幼兒在“探索自然”區(qū)域中觀察到一只昆蟲(chóng)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)他們提出問(wèn)題，如這只昆蟲(chóng)有幾條腿等，再鼓勵(lì)幼兒使用放大鏡仔細(xì)觀察，最后一起討論。

（三）開(kāi)展實(shí)踐性項(xiàng)目和活動(dòng)

實(shí)踐性項(xiàng)目和活動(dòng)是幼兒園STEAM 教育的重要組成部分，指的是讓幼兒親身參與，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，從而提升他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒不僅可以在實(shí)際操作中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)綜合能力和品質(zhì)。

實(shí)踐性項(xiàng)目和活動(dòng)激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，使其通過(guò)觀察、探索和實(shí)驗(yàn)等深入理解世界的運(yùn)作規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。此外，這些活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)可以幫助幼兒掌握精細(xì)動(dòng)作技能，如操縱工具、制作手工藝品等，同時(shí)增強(qiáng)幼兒的空間意識(shí)和操作能力，促進(jìn)幼兒之間的合作與溝通，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中學(xué)會(huì)分享、傾聽(tīng)和交流。

以“探索機(jī)器人世界”為例，在這個(gè)項(xiàng)目中，幼兒將有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等元素進(jìn)行創(chuàng)作。首先，幼兒可以使用各種材料，如紙板、碎紙、橡皮筋等，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的機(jī)器人模型。這將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維和工程思維。同時(shí)，該活動(dòng)也鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用科學(xué)原理使機(jī)器人模型能夠穩(wěn)定行走，如平衡和運(yùn)動(dòng)。其次，幼兒可以在模型機(jī)器人上添加彩色繪畫(huà)、裝飾。這不僅增加了藝術(shù)的成分，還能夠培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)和空間想象力。在實(shí)踐中，幼兒可以與同伴合作，通過(guò)小組討論和分享來(lái)改進(jìn)機(jī)器人模型。這將促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和社交技能的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)和互相幫助。最后，通過(guò)展示自己的機(jī)器人模型，并解釋它們的工作原理，幼兒能以自信的姿態(tài)與他人交流。此外，家長(zhǎng)也可以參與其中，與幼兒一同創(chuàng)造，落實(shí)家園共育。

（四）融入藝術(shù)創(chuàng)意元素

藝術(shù)創(chuàng)意不僅為學(xué)習(xí)增添趣味，還促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。將藝術(shù)元素融入STEAM 教學(xué)，幼兒可以在創(chuàng)造性的環(huán)境中培養(yǎng)多方面的技能和素養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)意可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使其通過(guò)自由的藝術(shù)表達(dá)展現(xiàn)自身獨(dú)特的思維方式和獨(dú)創(chuàng)的想法，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，藝術(shù)創(chuàng)意還能培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)和表達(dá)能力。在藝術(shù)中，幼兒可以學(xué)會(huì)如何欣賞美，如何感知色彩、形狀和形式等，并通過(guò)各種媒介來(lái)表達(dá)自己的情感和想法。

在幼兒園秉持STEAM 教育理念開(kāi)展一日活動(dòng)時(shí)，一個(gè)充滿創(chuàng)意的項(xiàng)目“未來(lái)城市設(shè)計(jì)”被設(shè)計(jì)出來(lái)。在這個(gè)項(xiàng)目中，幼兒可以利用各種材料設(shè)計(jì)并制作未來(lái)城市的模型，如紙張、彩色紙、小型工具等。他們可以自主決定城市的形狀、建筑物、道路等要素，培養(yǎng)創(chuàng)意思維和空間想象力。同時(shí)，通過(guò)考慮城市規(guī)劃和基礎(chǔ)設(shè)施，幼兒也會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)學(xué)和工程的知識(shí)。并且，藝術(shù)創(chuàng)意可以與城市設(shè)計(jì)相融合，幼兒可以為自己的城市模型繪制彩色圖案、設(shè)計(jì)未來(lái)交通工具或?yàn)榻ㄖ锾砑营?dú)特的裝飾。這樣的活動(dòng)不僅增加了藝術(shù)的成分，還培養(yǎng)了幼兒的審美意識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)造力。在合作過(guò)程中，幼兒可以分組討論并共同制訂城市規(guī)劃。這有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作、溝通與決策等能力。在展示未來(lái)城市模型時(shí)，幼兒也會(huì)積極分享自己的設(shè)計(jì)理念，從而提高自身的表達(dá)能力和自信心。

（五）培養(yǎng)合作能力與社交技能

合作與社交技能是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一部分，在STEAM 教育中，這些技能同樣被重視。培養(yǎng)合作能力與社交技能，幼兒可以學(xué)會(huì)與他人合作、有效溝通、分享想法和解決沖突，這些技能對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。

在STEAM 教育中，合作被視為一種重要的方法，因?yàn)楹芏囗?xiàng)目和活動(dòng)都需要團(tuán)隊(duì)的共同努力。幼兒可以在小組中合作，分享自己的想法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，共同解決問(wèn)題。通過(guò)合作，幼兒不僅學(xué)會(huì)了尊重和欣賞不同的觀點(diǎn)，還掌握了如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的技能。社交技能的培養(yǎng)也是非常重要的，因?yàn)檫@些技能能夠幫助幼兒更好地與他人交往。在STEAM 教育中，幼兒有機(jī)會(huì)與同伴分享自己的創(chuàng)意、想法和成果，這就需要他們具備良好的溝通能力，能通過(guò)討論、展示和互動(dòng)等方式提升自己的表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，更好地與他人交流。

在幼兒園STEAM 教育活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“創(chuàng)意拼圖合作”的項(xiàng)目，培養(yǎng)幼兒的合作能力與社交技能。教師將幼兒分成小組，每個(gè)小組收到一張拼圖的部分，任務(wù)是合作完成整個(gè)拼圖。在這個(gè)項(xiàng)目中，幼兒需要共同決定拼圖的整體圖案和配色方案，傾聽(tīng)和尊重同伴的意見(jiàn)。這在無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和協(xié)商能力。教師可以要求每個(gè)小組成員都在拼圖上添加一些個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)意，如繪制、裝飾等，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，在合作過(guò)程中，幼兒之間難免會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧，這時(shí)候幼兒需要學(xué)會(huì)有效溝通，表達(dá)自己的看法，并妥善解決沖突。最終，當(dāng)所有小組完成自己的拼圖部分后，他們需要一起將小部分合并為整張圖片，確保所有部分無(wú)縫連接，這需要幼兒具有耐心、協(xié)作和互相幫助的品質(zhì)。

（六）教師轉(zhuǎn)變自身角色，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師在幼兒園STEAM 教育中扮演著重要的角色，不僅是知識(shí)的傳遞者，更是幼兒的引導(dǎo)者和激勵(lì)者。教師的角色不再局限于講解知識(shí)，而是需要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、探索和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

教師需要從傳統(tǒng)的教育模式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。在STEAM 教育中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的興趣和好奇心，通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)等方式激發(fā)幼兒的探究欲望。例如，在探索“植物生長(zhǎng)”的活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題，如植物為什么需要陽(yáng)光。然后，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，根據(jù)幼兒的不同興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。例如，對(duì)于對(duì)科學(xué)感興趣的幼兒，教師可以組織更多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究活動(dòng)。對(duì)于喜歡藝術(shù)的幼兒，教師可以將藝術(shù)創(chuàng)意融入STEAM 活動(dòng)中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，隨著STEAM 教育的不斷發(fā)展，教師需要不斷地更新知識(shí)和技能，以適應(yīng)新的教學(xué)模式。培訓(xùn)包括STEAM 教育的理念和方法、如何設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)以及如何有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究和創(chuàng)新等。教師通過(guò)培訓(xùn)能夠更好地理解STEAM 教育的核心思想，更好地將其運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用具備綜合性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和團(tuán)隊(duì)合作等優(yōu)勢(shì)的STEAM 核心理念，創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒在自主探索中成長(zhǎng)。我們應(yīng)擔(dān)負(fù)起自身引導(dǎo)者和合作者的角色責(zé)任，不斷提高自身素養(yǎng)，更好地引導(dǎo)幼兒走向知識(shí)的海洋。雖然在推行過(guò)程中可能會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)，但我們堅(jiān)信，通過(guò)不懈努力，將培養(yǎng)出更加具有創(chuàng)造力、適應(yīng)性的未來(lái)人才，為社會(huì)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。