王曉蒙

(前郭縣哈薩爾路小學,吉林 松原 138000)

信息技術(shù)的發(fā)展,對教育產(chǎn)生了越來越深遠的影響。信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用可以為我們提供更多的資源和手段,可以滿足學生的個性化需求,提高教學效果,使學生對數(shù)學產(chǎn)生了更多的好奇心,更喜歡探究數(shù)學知識。那么,怎樣將信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學進行整合呢?

一、合理運用信息技術(shù),激發(fā)學生的學習興趣

與傳統(tǒng)教學手段相比,運用信息技術(shù)的教學更富有表現(xiàn)力和吸引力,同時,信息技術(shù)的交互性可以讓學生充分參與到課堂中來,讓課堂成為一個互動的平臺。小學生的特點是好玩、好動、好奇心強,根據(jù)小學生的這些心理特點,教師可以利用信息技術(shù)開展教學,尤其是在創(chuàng)設(shè)情境方面,信息技術(shù)比傳統(tǒng)教學更有優(yōu)勢,通過各種各樣的小故事、小游戲、小動畫,吸引學生的注意力,活躍學生的思維,調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習興趣。

在教學小學三年級“長方形正方形面積的計算”時,筆者先利用希沃白板的知識配對功能,引導學生復習面積單位,讓學生在游戲的氛圍中復習相關(guān)的知識內(nèi)容。接著創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了阿凡提買布的生活小動畫,讓大家?guī)兔λ伎纪瑯拥膬r格買哪塊布更合適?讓學生進行比較,從而引出課題“長方形正方形面積的計算”。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅生動有趣,激發(fā)了學生的探究欲望,讓學生享受學習的樂趣,同時也讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

在教學“毫米的認識”時,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學生聽音樂猜人物,運用電子白板揭示學生喜歡的卡通形象——孫悟空,再運用電子白板的拖拽和動畫功能放大縮小金箍棒,激發(fā)學生的探究欲望,讓學生觀察孫悟空的寶貝金箍棒能變長變短,引導學生回答有關(guān)長度單位的問題。這樣的情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學生多種感官的參與,不僅調(diào)動了他們的積極性,還讓學生對舊知進行了回顧。

二、合理運用信息技術(shù),有效突破重難點

運用信息技術(shù)能將抽象的數(shù)學知識具體化、復雜的數(shù)學知識直觀化,可以有效展示數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在準確把握教學目標、教學意圖和教學重難點的基礎(chǔ)上,運用信息技術(shù)資源輔助教學可以很好地幫助學生理解重難點,同時幫助教師在教學過程中突出重難點。由于數(shù)學學科具有一定的抽象性,小學生的理解力有限,知識的儲備量也有限,所以在數(shù)學教學中針對一些概念性、抽象性的內(nèi)容,教師用語言描述是比較困難的,學生也是很難理解的。面對這樣的問題我們就可以借助信息技術(shù),把抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來,化難為易,突破教學重難點。

在教學“長方形正方形面積的計算”時,在探究新知環(huán)節(jié),筆者首先出示一個長5cm、寬3cm的長方形,提出問題:“怎樣求出這個長方形的面積呢?”引發(fā)學生思考,根據(jù)學生的已有知識經(jīng)驗,可以用邊長為1cm的小正方形擺一擺,利用希沃白板的克隆功能和移動功能,找同學直觀演示擺的過程,讓學生成為課堂的主體。擺的過程中,有的學生是逐個拼擺,每行擺5個,擺了這樣的3行,一共擺了15個小正方形,進而得出長方形的面積是15平方厘米。有的是用7個小正方形就計算出長方形的面積,這個時候一定要讓學生說一說為什么這樣擺,并給予充分的肯定。之后利用截圖功能將2種方式呈現(xiàn)在黑板上,直觀地讓學生觀察對比,突破了以往課堂教學中學生的實時操作不能呈現(xiàn)的問題。學生發(fā)現(xiàn)無論哪一種辦法都是一行有5個小正方形,有這樣的3行,進而讓學生仔細觀察,感受每行個數(shù),行數(shù)與總數(shù)之間的關(guān)系,進而猜想長方形的面積與什么有關(guān)。接著進行小組合作驗證,出示合作學習要求,利用計時器規(guī)定好時間,這個功能能夠很好地幫助教師和學生掌握時間。教師也可以利用投屏功能將學生拼擺的長方形展示在大屏幕上,這種投屏方式改變了傳統(tǒng)的教學方式,非常有利于學生進行全班交流。討論結(jié)束后,小組匯報自己的討論成果和發(fā)現(xiàn),教師將學生的成果填在表格里,這樣很容易得出結(jié)論:長方形的面積=長×寬。接著出示正方形,正方形是特殊的長方形,學生以此類推出:正方形的面積=邊長×邊長。

在本節(jié)課的教學中,學生對長方形面積公式的推導過程容易產(chǎn)生疑問,出現(xiàn)失誤。如果教師恰當?shù)乩谜n件,先直觀地演示擺一擺的過程,再讓學生小組合作拼擺,初步感受長方形的面積與長和寬有關(guān)系,最后抽象概括出長方形面積的計算公式,從而順利地突破本節(jié)課的教學重難點。運用信息技術(shù)將求解面積的過程生動地展現(xiàn)出來,改變了傳統(tǒng)教學操作難、演示難的問題,體現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)勢。

三、合理運用信息技術(shù),調(diào)動學生學習的積極性

在數(shù)學課堂中,教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的課堂活動,調(diào)動學生學習的積極性,同時借助一些學科工具對學生的學習情況進行考查,還可以將傳統(tǒng)板書難以講解清楚的知識生動形象地展現(xiàn)在學生面前,強化加強學生的認知。既活躍了課堂的學習氛圍,又讓學生感受到數(shù)學是有趣的。

教師適當?shù)剡\用課件創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂活動可以幫助學生加深對知識點的理解。在教學“長方形正方形面積的計算”時,在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié),教師利用游樂園闖關(guān)的方式考查學生對知識點的掌握情況,調(diào)動學生學習的積極性,改善了傳統(tǒng)的PPT電子演示文稿不能交互的問題

在答題環(huán)節(jié),利用班級優(yōu)化大師隨機抽選3名同學上臺完成,教師對學生的回答進行點評訂正,班級優(yōu)化大師的隨機點名和評價功能,學生非常喜歡。利用班級優(yōu)化大師隨機抽選的功能增加了點名的隨機性,激發(fā)了學生的答題興趣。

在游戲環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)學生的實時回答,隨機選擇問題,改變了傳統(tǒng)的問答模式,由學生做主去選擇,體現(xiàn)了實時性和交互性。

在男女大比拼環(huán)節(jié),教師可以利用希沃白板的課堂活動功能,選出男女生代表進行PK(對決),讓他們選出面積是36平方厘米的長方形,既考查了學生對公式的運用和反應(yīng)速度,也大大增加了課堂的趣味性。

在自主學習環(huán)節(jié),教師要求學生畫出面積是12平方厘米的長方形。學生完成后,教師可以利用希沃白板的投屏功能將學生的作品進行展示,還可以利用形狀工具畫一畫,讓學生實時進行操作,投屏也有利于學生進行觀察發(fā)現(xiàn)。

闖關(guān)成功之后,集齊四顆寶石,選出1個代表進行刮獎游戲,讓學生享受成功的喜悅。

最后運用課堂活動功能,讓每個學生談?wù)劷裉斓氖斋@,利用思維導圖總結(jié)知識點。

四、合理運用信息技術(shù),將學科知識還原于生活

數(shù)學與生活密切相關(guān),生活中處處有數(shù)學。教師要善于觀察生活中的數(shù)學知識,收集整理與學生生活經(jīng)驗有關(guān)的各種材料和資源,在教學實踐中融入生活元素,同時借助信息技術(shù)資源,將數(shù)學知識與生活密切聯(lián)系起來,感受數(shù)學知識的普遍性,幫助學生認識數(shù)學的價值,增強學生的應(yīng)用意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

在教學“認識方向”時,之前學生已經(jīng)簡單地知道了東南西北四個方向,但是不知道如何進行辨別。為了幫助學生更好地辨別方向,教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活中熟悉的校園情境,讓學生在熟悉的環(huán)境中進行學習。教師先借助信息技術(shù)播放了一段視頻,介紹生活中如何辨別東南西北,同時帶領(lǐng)學生在教室學習辨認方向的方法,在習題環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)辨別方向的課堂活動,讓學生感受數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用。

在教學“認識時間”時,學生通過課堂學習學會了看鐘表上的時間,接著教師引領(lǐng)學生思考:生活中哪些地方需要觀察時間?學生回答:每天早上幾點起床、幾點睡覺、幾點上學,都要觀察時間。這樣將數(shù)學知識應(yīng)用到生活中來,體現(xiàn)出生活中處處有數(shù)學。

作為一名教師,要進一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,讓信息技術(shù)資源更好地為課堂教學服務(wù),將數(shù)學課程與生活密切聯(lián)系起來,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,體驗學與用的真諦,這也是將信息技術(shù)與數(shù)學課程進行整合教學的精髓所在。

五、合理運用信息技術(shù),提高學生練習技能

數(shù)學練習不是對所學知識的簡單重復,而是要成為學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣的廣闊天地。教師可以借助信息技術(shù)進行練習設(shè)計,讓學生有鍛煉和展示自己的機會。在日常教學中,備課環(huán)節(jié)教師往往要準備大量與教材知識點相關(guān)的習題資料,并從中進行精選、改編,需要花費大量的時間。而利用信息技術(shù)資源庫可以大大提高工作效率,教師可以利用出題軟件準備多種類型的計算題讓學生進行練習。同時借助信息技術(shù)資源庫,還能夠設(shè)置一些符合學生認知特點的趣味型的動態(tài)題目。在教學“十幾加幾”時,重復性的計算練習會讓學生感到枯燥乏味,教師可以在希沃白板中創(chuàng)建一些PK(對決)、知識配對等形式多樣的練習題目,讓學生參與其中。通過這樣的方式極大地節(jié)省了教師在課堂上書寫題目的時間,提高了課堂效率,同時又增加了練習的趣味性。

六、在課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題

(一)不濫用信息技術(shù)

在課堂教學中,運用信息技術(shù)不是簡單地將教材電子化,把教材內(nèi)容用多媒體展示出來,也不要一味追求課件的技術(shù)含量。運用信息技術(shù)的目的是輔助教學,讓教學更加直觀、形象,方便學生理解,改善學生的學習方式。信息技術(shù)在課堂教學中的運用要依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來確定,并不是所有教學內(nèi)容都適合應(yīng)用信息技術(shù)。筆者聽過這樣一堂課,教師在教學“小數(shù)乘小數(shù)如何計算”時,整堂課都在用白板進行展示,也設(shè)計了很多精彩的課堂活動,但是小數(shù)乘小數(shù)的過程、算理并沒有呈現(xiàn)在黑板上,學生學得很困難,算理記得也不清楚。信息技術(shù)對于這節(jié)課而言,有喧賓奪主之嫌。因此教師要合理運用信息技術(shù)。

(二)不過分追求課件的多樣化

在制作多媒體課件之前,教師應(yīng)該深挖教材,設(shè)計好課堂活動,不盲目使用動畫,不一味追求多媒體課件的復雜化。教師要明確制作課件的目的是讓學生能更好地學習,幫助老師將一些抽象的知識點用課件直觀呈現(xiàn)出來。但有的教師本末倒置,拋開學生,單純追求課件的多樣化、復雜化。在課堂教學中,很多老師制作的課件很精美,課堂活動也很多,學生也積極參與其中,但是很多課堂活動脫離了教學目標,沒有給學生思考的時間和空間。筆者聽過一位教師教學“長方形、正方形面積的計算”,課件展示得很全面,面積的求解過程生動地呈現(xiàn)給學生,然后就直接出示面積的計算公式了,給學生操作的時間和空間卻非常少,導致過分追求課件的多樣化,而忽略了學生的主體作用。

(三)不過分夸大信息技術(shù)的效果

信息技術(shù)雖然給教學帶來了極大的方便,但是教師在教學過程中不能過分追求信息技術(shù)的運用,不能夸大信息技術(shù)的效果,而摒棄傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學都有各自的優(yōu)勢,教師要適當?shù)剡M行選擇。例如,在傳統(tǒng)教學中,教師經(jīng)常使用黑板將一節(jié)課的知識點呈現(xiàn)在黑板上,這樣的呈現(xiàn)方式不僅能幫助學生歸納概括一節(jié)課的重要內(nèi)容,而且還能體現(xiàn)本節(jié)課的教學重難點。利用電子白板播放課件時,學生并不容易記住知識點。因此,在日常教學中,傳統(tǒng)教學模式和信息技術(shù)要有機結(jié)合起來,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,提升教學效果。例如,在教學一些概念性、抽象性的知識時,教師可以利用信息技術(shù)幫助學生理解,同時將概念性的知識點標記在黑板上,發(fā)揮兩種教學模式的優(yōu)點,取得最佳的教學效果。教師一定要明確,信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學各有優(yōu)勢,信息技術(shù)可以輔助教學,但是不能過分使用信息技術(shù),應(yīng)用信息技術(shù)的目的是激發(fā)學生的學習興趣,改變學生的學習方式,提高課堂效率。

總之,現(xiàn)代信息技術(shù)的運用為數(shù)學教學帶來了豐富多樣的形式,改變了學生的學習方式,調(diào)動了學生的學習積極性,減輕了教師的教學負擔,為傳統(tǒng)課堂注入了新的活力。