姜雙明

（山東省東營(yíng)市第一中學(xué)，山東 東營(yíng) 257055）

高中語(yǔ)文答題思維能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言水平和應(yīng)試能力，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。然而，當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些問(wèn)題影響了學(xué)生答題思維的培養(yǎng)。因此，為了提高學(xué)生的答題思維能力，需要進(jìn)行深入的研究和探索。

一、高中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏實(shí)際應(yīng)用能力

目前，許多高中語(yǔ)文教學(xué)都局限于語(yǔ)文語(yǔ)法和詞匯的掌握，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生們?nèi)菀淄浾Z(yǔ)文知識(shí)，也難以將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。這種教育方式不利于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高，也限制了學(xué)生答題思維能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式和方法的單一化

目前，很多高中語(yǔ)文教學(xué)方式和方法單一，無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師通常采用“講解- 練習(xí)- 測(cè)試”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的個(gè)性化差異。這種教學(xué)方式無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。

（三）缺乏語(yǔ)文閱讀和寫作能力

語(yǔ)文閱讀和寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言能力的重要組成部分。但在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教育中，許多學(xué)生的閱讀和寫作能力不足。造成這種現(xiàn)象的原因是教學(xué)重視應(yīng)試和考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

（四）答題思維能力不足

高中語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言水平和應(yīng)試能力。然而，由于應(yīng)試導(dǎo)向的教學(xué)方式，許多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這也限制了學(xué)生答題思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生無(wú)法有效地應(yīng)對(duì)各種考試。

如某地的一?？荚囶}信息性閱讀的第5 題原題是：材料的批判性思維是如何體現(xiàn)的？不妨改成：批判性思維是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，請(qǐng)運(yùn)用材料三的相關(guān)理論，分析材料二如何體現(xiàn)了批判性思維？如此一來(lái)可以考查學(xué)生獲取信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的審題和答題思維能力的培養(yǎng)也有較好的引導(dǎo)作用。

當(dāng)前高中語(yǔ)文教育存在著許多問(wèn)題，如缺乏實(shí)際應(yīng)用能力、教學(xué)方式和方法的單一化、缺乏語(yǔ)文閱讀和寫作能力以及答題思維能力不足等。為了解決這些問(wèn)題，需要從多個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行深入的研究和探索，以提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言水平和綜合素質(zhì)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中答題思維的重要性

高中語(yǔ)文答題思維是指學(xué)生在語(yǔ)文考試或課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用、答題解題的思維過(guò)程。對(duì)于高中生而言，答題思維的發(fā)展至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)以及未來(lái)的升學(xué)、就業(yè)等方面。關(guān)于答題思維的重要性，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，答題思維可以幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)答題思維的訓(xùn)練，學(xué)生可以更加深入地理解語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，理解語(yǔ)法、句型、語(yǔ)言環(huán)境等內(nèi)容。這種深入理解可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)各種語(yǔ)文考試，提高語(yǔ)文語(yǔ)言水平。

（二）提高學(xué)生的邏輯思維能力

答題思維是一種很好的鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的方法。答題過(guò)程中需要學(xué)生理清問(wèn)題的關(guān)系和邏輯，分析問(wèn)題的主要內(nèi)容和解決方法，這種鍛煉有助于提高學(xué)生的邏輯思維和分析能力。這種能力的提高可以幫助學(xué)生更好地理解各種語(yǔ)文知識(shí)，提高應(yīng)試能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，答題思維可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。答題過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的思考和理解，提出自己的答案和見解。這種創(chuàng)新思維的訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，從而提高語(yǔ)文語(yǔ)言水平和綜合素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的良好習(xí)慣

高中學(xué)習(xí)階段，最終會(huì)面臨高考這一大考，而考試的形式就是一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，因此在這一學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。而答題思維的培養(yǎng)首先來(lái)自于思考問(wèn)題，因此培養(yǎng)學(xué)生在參與課堂教學(xué)、閱讀、寫作等教學(xué)活動(dòng)時(shí)的答題思維，實(shí)際上就是培養(yǎng)他們思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。勤于思考、善于思考問(wèn)題的學(xué)生最終可以把書念“薄”，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，這也為他們以后的獨(dú)立思考能力打下良好基礎(chǔ)。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)路徑的內(nèi)涵

（一）高中語(yǔ)文教學(xué)路徑的概念

教學(xué)路徑是指在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，采用系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法和教學(xué)資源等構(gòu)成的一種教學(xué)組織形式。高中語(yǔ)文教學(xué)路徑是在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)及教學(xué)目標(biāo)等要素，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法和教學(xué)資源等組合形成的一種教學(xué)模式。

（二）高中語(yǔ)文教學(xué)路徑的特點(diǎn)

高中語(yǔ)文答題思維的特點(diǎn)是包含了語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)的考查和語(yǔ)文應(yīng)用能力的考驗(yàn)，涉及到語(yǔ)言技能的運(yùn)用、語(yǔ)文語(yǔ)境的理解以及邏輯思維的發(fā)揮。

（三）培養(yǎng)答題思維的教學(xué)路徑設(shè)計(jì)原則

1.發(fā)掘答題思路以及發(fā)現(xiàn)過(guò)程

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于答題思維的培養(yǎng)，很多一線教師都只是聚焦于講解題目的答題方法、套路，學(xué)生們只知其然，而不知其所以然，在下一次碰到相似題目時(shí)只能機(jī)械地去模仿，并沒有真正理解類似題目的真正問(wèn)題所在。如果教師能夠?qū)⒆约簩?duì)于問(wèn)題的理解和理解的過(guò)程發(fā)掘出來(lái)，同時(shí)再分析答題思路，學(xué)生們就能更加順暢地跟隨老師的思路發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，以此類推，得到同類題目的清晰認(rèn)知。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此一個(gè)重要的原則就是要引導(dǎo)學(xué)生積極參加概括答題思維的教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的講解占據(jù)主要位置，因此在新形勢(shì)下要將學(xué)生的積極性充分引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過(guò)自身的探索，將答題的思路抽絲剝繭地揭開，教師只需及時(shí)將他們帶到正確思路上。這將大大提高他們的學(xué)習(xí)效率和效能感，同時(shí)掌握科學(xué)的答題方法，發(fā)展概括能力。

答題思維的培養(yǎng)說(shuō)到底是為了提高學(xué)生們分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的思維能力，在整體的思維模式上學(xué)生們也許處于相差不多的水平，但是每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都可能有自己獨(dú)特的理解，不能將他們不同的理解抹殺掉，而是應(yīng)該從學(xué)生的思考角度出發(fā)，立足于適合整體的答題思維，同時(shí)兼顧每個(gè)學(xué)生自己的獨(dú)特答題思維，只要最終的指向是正確的，要予以支持。只有這樣，才是客觀的、科學(xué)的，才能真正幫助每個(gè)學(xué)生激活思維的活力，培養(yǎng)答題思維。

四、促進(jìn)高中語(yǔ)文答題思維培養(yǎng)的教學(xué)路徑策略

（一）設(shè)計(jì)符合答題思維培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容

為了培養(yǎng)學(xué)生高中語(yǔ)文的答題思維能力，教師需要設(shè)計(jì)符合這一目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要在教學(xué)內(nèi)容中融入多樣化的答題思維激活和訓(xùn)練的內(nèi)容，例如加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，作文材料的審讀能力，提升學(xué)生聽力口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力，以及加強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力等。同時(shí)，教師也需要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特定主題或關(guān)鍵詞寫一篇文章。為了促進(jìn)學(xué)生的答題思維，教師可以讓學(xué)生先通過(guò)閱讀材料和資料，學(xué)習(xí)關(guān)于該主題的相關(guān)知識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和思維訓(xùn)練，設(shè)計(jì)出最佳的論點(diǎn)和論證思路，建構(gòu)思維導(dǎo)圖式的寫作框架，最終完成文章的寫作。以2022 年高考作文題“可為與有為”為例，可以設(shè)計(jì)如下的訓(xùn)練步驟。第一步，審讀材料。按照順序整體閱讀題目——關(guān)注“提示語(yǔ)”有無(wú)“寫作方向”的提示或限制——再回歸“材料語(yǔ)”，解讀關(guān)鍵詞——明確立意。第二步，擬寫包含關(guān)鍵詞的題目，如《立可為之志，當(dāng)有為之人》《于可為處大膽作為》《時(shí)代賦可為之運(yùn)，吾輩挑有為之梁》《入可為佳境，臻有為化境》。第三步，構(gòu)思寫作提綱。如：提綱1《入可為佳境，臻有為化境》

①明確觀點(diǎn)：我們都應(yīng)有敢于作為的韌勁和闖勁，用“有為”成就更多的“可為”！

②回首過(guò)往，先輩們知其不可為而為。

③立足當(dāng)下，時(shí)代可為，我們更當(dāng)有為。

④展望未來(lái)，青年有為，時(shí)代方能可為。

⑤重申觀點(diǎn)，回扣題目。

學(xué)術(shù)邀請(qǐng)展版塊同樣得到了藝術(shù)家們關(guān)注支持，讓策展團(tuán)隊(duì)欣慰的是，幾位德藝雙馨的老藝術(shù)家拿出了自己的力作來(lái)力挺本屆大展。特邀的5位雕塑藝術(shù)家分別為：資歷最老、來(lái)自西安并為這座絲綢之路起點(diǎn)城市創(chuàng)作出第一座城市雕塑的馬改戶教授；年過(guò)八旬卻一直以精神飽滿的姿態(tài)活躍在雕塑領(lǐng)域的中央美院曹春生教授；來(lái)自甘肅以作品《黃河母親》享譽(yù)全國(guó)并成為蘭州標(biāo)志性雕塑的何鄂女士；來(lái)自中國(guó)國(guó)家畫院雕塑院的院長(zhǎng)陳云崗教授；來(lái)自廣東美術(shù)學(xué)院的前院長(zhǎng)黎明教授。這5位雕塑藝術(shù)家可謂從一個(gè)側(cè)面代表了國(guó)內(nèi)最高雕塑水準(zhǔn)，每一位藝術(shù)家都在新中國(guó)雕塑事業(yè)中奮力前行，并做出了卓越的貢獻(xiàn)。

提綱2《在可為時(shí)代，作有為青年》

①開頭，明確觀點(diǎn)。

②可為時(shí)代，來(lái)之不易。（先輩的鮮血和生命）

③可為時(shí)代提供了奮斗的土壤，青年更當(dāng)有為。

④青年的有為又是在為下一代創(chuàng)造更光明的可為時(shí)代。

⑤然而，有些青年躺平、擺爛。（現(xiàn)實(shí)針對(duì)性）

⑥所以，有為青年要擯棄“不為”心理，繼承和發(fā)揚(yáng)革命前輩的精神……奮發(fā)有為。

⑦結(jié)尾，回扣觀點(diǎn)。

（二）采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)答題思維

為了促進(jìn)高中學(xué)生的語(yǔ)文答題思維能力的培養(yǎng)，教師需要采用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。例如，教師可以采用小組討論、案例分析、角色扮演、思維導(dǎo)圖等多種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的答題思維能力。

例如，在教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論常見語(yǔ)法錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流和思考。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)法知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析和批判性思維。

同時(shí)，教師在進(jìn)行答題思維的分析授課時(shí)，可以采用循序漸進(jìn)的分析，在每個(gè)分析階段都讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，分析他們的答題思路，然后在每一階段進(jìn)行引導(dǎo)和解析，最終讓他們回歸到正確的答題思路上去。這樣一來(lái)，課堂氛圍從原來(lái)的死氣沉沉變成師生充分互動(dòng)、互相了解思路的積極氛圍，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生答題思維的培養(yǎng)。

（三）借助技術(shù)手段提升答題思維能力

在當(dāng)今的信息化時(shí)代，教師可以借助各種技術(shù)手段來(lái)提升學(xué)生的答題思維能力。例如，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和在線資源，設(shè)計(jì)答題思維培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)；借助各種軟件工具，設(shè)計(jì)學(xué)生思維導(dǎo)圖、總結(jié)歸納等技能訓(xùn)練等。

例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和在線資源，設(shè)計(jì)答題思維培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生通過(guò)在線討論或博客交流，來(lái)提高學(xué)生的批判性思維和分析能力。同時(shí)，通過(guò)使用各種軟件工具，如思維導(dǎo)圖、總結(jié)歸納工具等，幫助學(xué)生更好地整合和歸納所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。此外，教師還可以利用數(shù)字化評(píng)估工具對(duì)學(xué)生答題思維能力進(jìn)行定量分析，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。例如，通過(guò)在線測(cè)試和智能評(píng)測(cè)，幫助學(xué)生深入理解題目，分析解題思路，并在課堂上進(jìn)行深入討論和指導(dǎo)。

另外，教師還可以利用教學(xué)視頻、在線課堂等技術(shù)手段，開展答題思維培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。例如，在線視頻教學(xué)可以讓學(xué)生在課后通過(guò)反復(fù)觀看、思考和總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而提高學(xué)生的答題能力。在教學(xué)視頻中，教師可以設(shè)置一些針對(duì)答題思維的講解和案例分析，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。同時(shí)，在線課堂也可以讓學(xué)生通過(guò)線上互動(dòng)交流的方式，提高學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

（四）建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生答題思維的有效手段之一。通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生們相互協(xié)作、相互支持、互相學(xué)習(xí)、互相提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們?cè)谟懻撝刑岢鲎约旱挠^點(diǎn)，同時(shí)也學(xué)習(xí)其他人的觀點(diǎn)，不斷推動(dòng)思維的深入。

例如，在閱讀理解的教學(xué)中，可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們各自閱讀不同的材料，然后通過(guò)討論的方式交流彼此的理解和觀點(diǎn)，互相糾正錯(cuò)誤，逐步提高閱讀理解的能力。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該按照一定的分配方式進(jìn)行學(xué)生搭配，比如將答題思維較為成熟的學(xué)生分開到各個(gè)小組中，在問(wèn)題探討的時(shí)候他們就能起到正確的引導(dǎo)作用。與此同時(shí)，授課教師也要及時(shí)關(guān)注各個(gè)小組、學(xué)生所形成的不同答題思路，在積極肯定的同時(shí)也要對(duì)一些錯(cuò)誤思路進(jìn)行斧正，避免學(xué)生走入答題的死胡同。

（五）給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)答題思維的重要途徑之一，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，如課外閱讀、聽力練習(xí)、寫作訓(xùn)練等，讓學(xué)生自由選擇并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，在培養(yǎng)答題思維的資源選擇上，教師應(yīng)該進(jìn)行精心的挑選，尋找一些具有代表性的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)為學(xué)生布置習(xí)作，習(xí)作內(nèi)容可以是教師為學(xué)生設(shè)置的一些問(wèn)題，也可以是讓學(xué)生就學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容自己來(lái)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并給予必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而提高答題思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文答題思維的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性、全面性的過(guò)程，需要教師從多個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。在教學(xué)中，教師可以采用不同的策略，也可以根據(jù)不同的題型和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)路徑，以促進(jìn)學(xué)生答題思維能力的全面提升。另外，教師可以借助各種技術(shù)手段來(lái)提升學(xué)生的答題思維能力，這些都為高中語(yǔ)文答題思維的培養(yǎng)提供了新的思路和方法。最終，希望通過(guò)教師的不斷努力和學(xué)生的積極參與，高中學(xué)生的語(yǔ)文答題思維能力得到有效提升，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。