王 朵

（江蘇省新沂市唐店中學(xué)，江蘇 新沂 221400）

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力。寫作教學(xué)也是語文教學(xué)的難點(diǎn)部分，很多教師怕“教”，學(xué)生怕“寫”。應(yīng)該說，當(dāng)前初中尤其是農(nóng)村初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，初中寫作教學(xué)仍然是語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，特別是在當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，它更需要改革與創(chuàng)新，以切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。因此，作為初中語文教師必須去重新認(rèn)真地審視這個(gè)問題，必須去思考，去嘗試改革。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

要想讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作興趣，教師可嘗試如下方法：引導(dǎo)學(xué)生模仿入路，降低難度，初步建立寫作興趣；嘗試富有時(shí)代感的選題，加強(qiáng)共鳴，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；運(yùn)用激勵(lì)性策略，增強(qiáng)學(xué)生信心，維護(hù)和提升寫作興趣。

（一）引導(dǎo)學(xué)生模仿入路，降低難度，建立興趣

有的學(xué)生認(rèn)為寫作是件很玄妙的事，對(duì)一些文壇大家心生敬佩，認(rèn)為可望而不可即，動(dòng)起筆來自然很有壓力，最后索性把閱讀積累的內(nèi)容拋之腦后粗制濫造一篇，或者干脆搜索一篇類似題目的他人文章抄襲了事。水平欠佳的學(xué)生往往采取這種或“全編”或“全抄”的做法，如此訓(xùn)練下去定然收效甚微。其實(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫名作的方法過渡，以提高學(xué)生的寫作水平。

現(xiàn)行教材中的課文、口語交際和寫作訓(xùn)練都圍繞著本單元課文的專題安排，這就為學(xué)生的仿寫提供了便利。進(jìn)行仿寫練習(xí)的時(shí)候，可以從題目、體裁、寫法、結(jié)構(gòu)、語言等方面著手。教師要指導(dǎo)學(xué)生不要面面俱到地模仿，而是模仿文章中最有特色的精華部分，最終靈活運(yùn)用內(nèi)化為自己的技巧。比如，學(xué)了魯迅的《社戲》，讓學(xué)生寫童年趣事，要求在事件的敘述中寫出真切感受并自然體現(xiàn)小伙伴不同的性格心理特點(diǎn)；學(xué)了朱自清的《背影》，讓學(xué)生寫親人，要求通過反復(fù)渲染一個(gè)細(xì)節(jié)來傳遞親情；學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》，讓學(xué)生寫特定情境下的某種景色，要求運(yùn)用多種修辭手法并自然抒發(fā)感情……

除了仿寫，還有一種教師“范寫”的方式，更容易激起學(xué)生興趣。有位教師寫了一篇命題作文《讓心底盛開一朵花》，先以茉莉花歌詞導(dǎo)入，結(jié)構(gòu)上分“潔白之花、芬芳之花、奉獻(xiàn)之花”三部分完成?！皾嵃住庇鞯吹男膽B(tài)；“芬芳”指通過身教潛移默化地影響學(xué)生；“奉獻(xiàn)”借譚千秋的例子道出教師的職業(yè)本質(zhì)。最后運(yùn)用散文的筆法表現(xiàn)一名教師應(yīng)當(dāng)具備的心靈之美。后來講課時(shí)這位教師把自己的文章與同學(xué)們交流，才發(fā)現(xiàn)他們讀老師的文章時(shí)興趣高漲，隨后也布置了這一篇作文讓學(xué)生學(xué)寫，學(xué)生們十分投入地練習(xí)，都有一定的收獲。

（二）嘗試富有時(shí)代感的選題，加強(qiáng)共鳴，激發(fā)興趣

作文選題很關(guān)鍵，富有時(shí)代感的題目，能夠引起學(xué)生共鳴，激發(fā)他們的興趣。現(xiàn)在學(xué)生最感興趣的是網(wǎng)絡(luò)、明星，這些往往讓教師厭煩，但教師要從這些粗淺的內(nèi)容中挖掘出對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的東西。流行歌曲《青花瓷》中方文山作的詞古樸跳躍；勵(lì)志歌曲《隱形的翅膀》思想內(nèi)容樂觀向上有意象；影片《葉問》《梅蘭芳》《孔子》都有積極深刻的立意；還有學(xué)生羨慕的成功人士阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云、NBA 的科比、姚明的言論和故事……這些都是他們感興趣的話題，拿來作為作文課的引子擬題一定可以有不錯(cuò)的效果。所以，像《中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊》《我最喜歡的流行歌曲》都能夠激發(fā)學(xué)生情感，提高寫作興趣。

寫作訓(xùn)練應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作文題目，鼓勵(lì)學(xué)生多寫家庭生活、校園生活和自己成長(zhǎng)過程中的煩惱、啟示等，這樣的題材貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

（三）運(yùn)用激勵(lì)性策略，增強(qiáng)信心，提升興趣

由于經(jīng)常批改作業(yè)、試卷，漸漸地許多教師養(yǎng)成了快速查找錯(cuò)誤的習(xí)慣，可一旦把這種習(xí)慣帶到作文的批改中就不應(yīng)該了。作文教學(xué)中，教師給予積極的、向上的、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)才能增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。幽默大師馬克·吐溫說過：“憑一句贊語，我足以活上兩個(gè)月?！苯處熒朴趯ふ椅恼碌拈L(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)，學(xué)生才能看到自己寫作的前途，獲得自信與樂趣。優(yōu)秀的教師把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的催化劑。如魏書生老師給他的學(xué)生第一次評(píng)作文時(shí)只要格式正確就滿分，第二次只要沒錯(cuò)別字也給了滿分，這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。教師正確評(píng)定學(xué)生作文成績(jī)，適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生作文中的成功點(diǎn)，這也是提高學(xué)生寫作興趣的一個(gè)有效方法。對(duì)于學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)通過劃線、標(biāo)注等方式，用婉轉(zhuǎn)語言予以明確指出；同時(shí)對(duì)不同的學(xué)生適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要能把話說清楚、能把事情敘述完整，教師就應(yīng)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立寫作的信心。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，但如果沒有寫作素材，“巧婦難為無米之炊”，仍然寫不出理想的作品。素材的積累是寫作的前提與基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注重從生活中發(fā)現(xiàn)素材，從活動(dòng)中挖掘素材，從閱讀中積淀素材，如此才能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)作文教學(xué)的課堂效果。

（一）從生活中發(fā)現(xiàn)素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活是創(chuàng)作的源泉，離開了生活，創(chuàng)作成了無根之木、無源之水。觀察生活是發(fā)現(xiàn)素材的前提。因此，教師要將學(xué)生從封閉的課堂中解放出來，引導(dǎo)他們用心靈去觀察生活中的人或物，體會(huì)社會(huì)中的情和景，激起他們寫作的愿望，書寫自己獨(dú)特的感受。

從身邊開始，從最熟悉的人和事物開始，學(xué)習(xí)用自己的眼睛觀察世界。例如，教師可以啟發(fā)學(xué)生觀察父母的容貌，校園中的同學(xué)和老師們的活動(dòng)；街道上忙碌的人群；大自然中的花草樹木；家里的小貓、小狗、小雞等小動(dòng)物的習(xí)性、特征……教師可以在班級(jí)中組織“小作家俱樂部”，但是這個(gè)俱樂部不是誰都可以隨便加入的，想加入俱樂部的學(xué)生必須每周完成兩篇觀察日記。寫作的內(nèi)容包括身邊的人或事，周圍的景或物，以及生活中的所思所悟。這樣，學(xué)生們寫作的興趣和積極性都大大提高了，加入俱樂部的會(huì)員會(huì)越來越多。這時(shí)，教師就要積極篩選優(yōu)秀的作品，選入櫥窗欄展覽，或在班級(jí)群里共享，或在校廣播站廣播。當(dāng)學(xué)生看到自己的文章被很多同學(xué)欣賞時(shí)，聽到自己的文章被優(yōu)美的聲音朗讀時(shí)，那是一種什么樣的感覺？驕傲？激動(dòng)？興奮？寫作的興趣一觸即發(fā)，發(fā)現(xiàn)素材的能力得以培養(yǎng)。學(xué)生們通過觀察豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會(huì)生活，絢麗多姿的自然生活，付之于行動(dòng)，真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”，從切身生活中發(fā)現(xiàn)素材，用心描繪自己的觀察與感悟，讓素材的積累趣味無窮。

（二）從活動(dòng)中挖掘素材

活潑好動(dòng)是學(xué)生的天性，學(xué)生都喜歡豐富多彩的活動(dòng)，所以要讓學(xué)生“動(dòng)”起來——“行動(dòng)”“心動(dòng)”。教師要多組織一些校內(nèi)外各種有趣的活動(dòng)，有趣的活動(dòng)能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來，讓他們修改、加工、提煉活動(dòng)中的素材，提高積累素材的能力。

如秋天到了，教師可以讓學(xué)生走出教室，參與校外的一些活動(dòng)，積淀寫作的素材。學(xué)校開展秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，這是一次不錯(cuò)的寫作契機(jī)。教師可在運(yùn)動(dòng)會(huì)開始之前，就對(duì)同學(xué)們說：“這次作文就寫運(yùn)動(dòng)會(huì)?！痹谟^看比賽的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用眼睛捕捉住最精彩的鏡頭，運(yùn)動(dòng)員們的動(dòng)作、表情、神態(tài)……從中體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神，感受集體主義的凝聚力。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)迫不及待地投入到寫作中。連平時(shí)最害怕寫作的學(xué)生都在一邊微笑，一邊寫，好像有寫不完的樂趣似的。學(xué)生們似乎也嘗到了挖掘素材的甜頭：只要善于挖掘素材，作文并不是想象中那么難啊！只有在活動(dòng)中學(xué)生才能夠親身體驗(yàn)其中的樂趣，才能激發(fā)出寫作的興趣，并在實(shí)踐中積累素材。

（三）從閱讀中積淀素材

書籍是知識(shí)的海洋。教師要引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典名著中受到熏陶，積淀素材。學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高離不開日積月累的閱讀，只有博采眾長(zhǎng)，才能增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬視野、豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而形成更豐富的寫作材料。積累得越多，運(yùn)用時(shí)才能越得心應(yīng)手，做到厚積薄發(fā)。作為教師，必須指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，將讀到的東西內(nèi)化為自己的營(yíng)養(yǎng)，用文字表達(dá)出來，這樣才能提高自己的認(rèn)知水平與寫作水平。

日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從課本中汲取營(yíng)養(yǎng)，并結(jié)合課內(nèi)外閱讀，進(jìn)行各種句式、段式結(jié)構(gòu)、修辭手法的分析引導(dǎo)，進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)、心理、環(huán)境等各種描寫方法的訓(xùn)練，采用仿寫、擴(kuò)寫、改寫等多種訓(xùn)練方式。例如在閱讀《名人傳》一書時(shí)，貝多芬的肖像描寫非常精彩：“一個(gè)身高五英尺左右的人……”“他的臉上呈現(xiàn)一種悲劇……”將這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人形象刻畫得栩栩如生。教師可以要求學(xué)生運(yùn)用這段文字所使用的修辭手法寫一個(gè)自己身邊熟悉的人，寫后大家進(jìn)行交流，看誰寫得傳神。其中有位學(xué)生描寫一位門衛(wèi)就非常生動(dòng)傳神：“他……緊閉的嘴巴仿佛在告訴別人他是一個(gè)忠誠(chéng)衛(wèi)士?！睂W(xué)生的寫作能力無疑得到了鍛煉。

三、指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得有亮點(diǎn)

學(xué)生有了寫作興趣，也有了寫作素材，并不一定能把作文寫好。初中生寫作大致有兩個(gè)趨向：一是立足于青少年生活的寫實(shí)風(fēng)格，一是來源于書本的書卷氣的風(fēng)格。教師要倡導(dǎo)寫實(shí)的青春化風(fēng)格，倡導(dǎo)青春化寫作。

（一）回歸生活亮出真誠(chéng)

作文之“假”，假在缺少觀察，缺少真誠(chéng)。一寫作文，就要端起架子來，追求所謂的布局，靠向設(shè)定的模式。其實(shí)，“內(nèi)容決定形式”，沒有生活的介入，沒有生活的再現(xiàn)以及省察，沒有真誠(chéng)為文的勇氣和責(zé)任，作文永遠(yuǎn)成為空洞的說教，沒有活氣的套子。作文其實(shí)就是說話，口中之言化為書面之語，不必作假，寫作應(yīng)回歸生活的自然。

例如，《感受初中》一文，大部分學(xué)生說，希望贊美社會(huì)，表決心實(shí)現(xiàn)理想，呼口號(hào)奮發(fā)學(xué)習(xí)，不一而足。試問生活中給人說話也張口閉口談“理想”，時(shí)刻不離口號(hào)嗎？這就是不想說真話，把作文凌駕于生活之上，故意和豐富多彩的生活割裂開來，把生活與作文看成兩張皮。其實(shí)，作文來源于生活，又提煉了生活，是一張皮。同樣是此文，這樣的表達(dá)就很好：“開學(xué)了，校園還沒有從暑假中醒來，我們就闖了進(jìn)來，路上擠，吃飯擠，衛(wèi)生間還擠，到處行色匆匆，心中忐忑……”寫法自然，感受真純。還有敏銳地觀察，如“新同學(xué)相處，猶豫不決，小心翼翼，像優(yōu)雅的貓咪，走進(jìn)教室，淺坐在座位上，等待著……”“我手寫我心”，先抓住鮮活而豐富的生活內(nèi)容，才是寫作的根本之道。

（二）回歸細(xì)節(jié)練就慧眼

開掘生活的源泉，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美。生活中并不缺少素材，而是需要我們用思想的利鎬去開鑿。練就一雙慧眼，從生活的點(diǎn)滴中尋找美，從生活的瑣屑中演繹美，從生活的發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造美。

例如，寫自己如何擺脫枯燥生活的困擾，抓住“用竹筷?duì)C頭發(fā)”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，口子小，筆墨集中。有位學(xué)生這樣寫道：“我的頭發(fā)怎么是直的，太平常了，要有一點(diǎn)變化。讓頭發(fā)變色，沒錢；變彎曲，沒工具。對(duì)，就讓它變彎曲，沒條件創(chuàng)造條件。拎來熱水，將頭發(fā)浸入水中，將筷子插進(jìn)頭發(fā)，使勁卷，卷得齜牙咧嘴，總算有了點(diǎn)成就?！碧澦氲贸鰜恚谶@一細(xì)節(jié)中，酸中有甜，苦中有樂，細(xì)節(jié)張顯青春的情緒，使得人物個(gè)性如此鮮明，形象如此生動(dòng)。

（三）回歸個(gè)性亮化青春

青春是生活化的，是細(xì)節(jié)的，更是個(gè)性化的。青春化寫作的個(gè)性體現(xiàn)在學(xué)生寫作時(shí)要能夠從青春的視角入手，即以初中生眼光中傳達(dá)的青春感悟。

同樣是寫“回憶”，初三學(xué)生這樣寫道：“回憶夾雜著思念，在玻璃杯罩沉淀。春天，那么蔚藍(lán)，卻是那么遙遠(yuǎn)，那些關(guān)于初二的記憶，被我深鎖在心底最安靜的角落?！边@樣的表達(dá)就少了少年的稚氣，沒有成人的暮氣，感受深沉微妙，傷感中不乏積極樂觀。還有寫“打球”，“羽毛球上下翻飛，那是我飛翔的心，敞開胸懷，放開手腳，隨青春的球拍起舞”。寫外貌、性格、心靈都是陽光燦爛，充滿了青春的朝氣。因此，青春的視角，應(yīng)是符合十五六歲的心理特點(diǎn)，有多變的角度、清純的底片、繽紛的色彩和心情的透視。

倡導(dǎo)青春化寫作，扎根于鮮活而真實(shí)的生活，方顯生命的本色；抓拍生活的細(xì)節(jié)，用“寫作片段”定格青春，放大青春；還歸本源，凸顯個(gè)性，給寫作涂上青春的色彩，綻放青春的美麗，散發(fā)青春的芬芳。

四、結(jié)語

寫作是初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，很多學(xué)生怕寫作文。為了培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的寫作能力，教師要從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，運(yùn)用激勵(lì)性策略，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。教師要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，積累寫作素材的途徑很多，學(xué)生只要關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心感悟、積淀，日積月累即可獲得豐富的寫作素材，為提高寫作水平奠定基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得有亮點(diǎn)，回歸生活亮出真誠(chéng)，即能夠表現(xiàn)出青春的生活、青春的視角、青春的感悟、青春的氣息的寫作風(fēng)格。將作文內(nèi)容生活化，多一些感性，少一些抽象；多一些形象，少一些說教；多一些青春，少一些蕪雜。這樣就有可能打破寫作死氣沉沉、千人一面的尷尬局面，有效提高初中學(xué)生的寫作能力。