盧 翼

（吉林農(nóng)業(yè)大學，吉林 長春 130118）

1 高校藝術(shù)類專業(yè)文旅產(chǎn)品創(chuàng)意設計的價值研究

1.1 高校藝術(shù)類專業(yè)文旅產(chǎn)品創(chuàng)意設計研究現(xiàn)狀

高校文化存在于一個較為復雜的生態(tài)系統(tǒng)中，藝術(shù)類專業(yè)在高校系統(tǒng)中是一個能體現(xiàn)其文化底蘊和人文精神等的文化綜合體。隨著高校藝術(shù)類專業(yè)各方面的發(fā)展，其文化內(nèi)涵也隨之建立起自己獨特的個性與品位，成為高校精神層面上的內(nèi)在支撐力量。高校藝術(shù)類專業(yè)開放包容且具有創(chuàng)新精神，能與時俱進地發(fā)展。文旅產(chǎn)品的創(chuàng)意設計研究需要結(jié)合相關專業(yè)的特性，綜合各方面因素，將文化內(nèi)容恰當且巧妙地融入載體中。高校藝術(shù)類專業(yè)具有文化性、創(chuàng)新性、實用性及藝術(shù)審美性，而文旅產(chǎn)品是以上諸多因素融合的結(jié)果。高校藝術(shù)類專業(yè)將充分利用其獨特的文化資源，并結(jié)合現(xiàn)代社會的技術(shù)手段和受眾的審美特征進行創(chuàng)意設計，為高校打造獨特的文化形象。

1.2 文旅產(chǎn)品創(chuàng)意設計在高校藝術(shù)類專業(yè)中的必要性

隨著我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校藝術(shù)類專業(yè)對于文旅產(chǎn)品的研發(fā)意識也逐漸增強，越來越多的高校開始重視文旅產(chǎn)品的設計及研發(fā)，研究體系日益完善、產(chǎn)品風格不斷增多、推廣渠道呈現(xiàn)多樣化趨勢，整體發(fā)展趨勢處于上升階段。結(jié)合高校藝術(shù)類專業(yè)的特色，將文旅產(chǎn)品的創(chuàng)意設計融入教學和科研中，既能有效推動文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，又能完善相關教學和科研內(nèi)容，還能作為高校文化建設和高校形象打造的重要手段[1]。

2 我國高校藝術(shù)類專業(yè)在文旅產(chǎn)品創(chuàng)意設計方面現(xiàn)存問題及相應舉措

2.1 現(xiàn)存問題

文旅產(chǎn)業(yè)是一個不斷發(fā)展且在持續(xù)上升的行業(yè)，發(fā)展前景良好，但也存在一些問題。我國高校藝術(shù)類專業(yè)在文旅產(chǎn)品的研發(fā)方面現(xiàn)存諸多問題，從產(chǎn)品本身出發(fā)，產(chǎn)品定位、品牌特征、創(chuàng)新性及文化內(nèi)涵的融入都存在不同程度的缺陷[2]。（1）產(chǎn)品定位不夠清晰。這是高校藝術(shù)類專業(yè)在開發(fā)產(chǎn)品時遇到的基礎性問題，這類現(xiàn)象比比皆是，一方面是因為高校師生對于市場受眾群體的分析缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，導致現(xiàn)階段高校文旅產(chǎn)品的受眾多為在校師生，忽略了其他受眾的需求；另一方面是因為調(diào)研人群有限，導致調(diào)研結(jié)果有偏差，在產(chǎn)品設計中的表現(xiàn)即受眾需求與實際產(chǎn)品開發(fā)不匹配。（2）產(chǎn)品品牌缺乏標志性。品牌特征是一個產(chǎn)品的無形資產(chǎn)，我國高校文旅產(chǎn)品的研發(fā)對于產(chǎn)品品牌的構(gòu)建有一定的缺失。高校藝術(shù)類專業(yè)在大量的產(chǎn)品研發(fā)過程中更多地關注產(chǎn)品的品類和數(shù)量，忽略了產(chǎn)品品牌的打造，結(jié)果就是產(chǎn)品的存留性低、受眾的黏性弱等，使用者對于產(chǎn)品無法產(chǎn)生深刻的印象，高校藝術(shù)類專業(yè)文旅產(chǎn)業(yè)也無法長期且穩(wěn)定地發(fā)展。（3）產(chǎn)品類別相似度高。近年來，市場上常見的文旅產(chǎn)品大同小異，如明信片、帆布袋、馬克杯、書簽等產(chǎn)品。雖然在元素提取及圖形創(chuàng)意的過程中投入了一定的精力，但很難與市場上其他特色鮮明且辨識度高的產(chǎn)品競爭，長此以往形成了一種貼圖設計的現(xiàn)象，缺少材質(zhì)變化和工藝的創(chuàng)新，難以與市場上其他類別的產(chǎn)品競爭。（4）產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新性。高校通常以校園環(huán)境、標志性建筑、四季景觀等元素作為產(chǎn)品創(chuàng)作的主要素材，通過攝影、手繪、后期處理等手段將元素平面化，再選擇載體與圖形相結(jié)合構(gòu)成產(chǎn)品[3]。這種流水線生產(chǎn)的方式導致產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新性，讓受眾對校園文旅產(chǎn)品失去興趣，也對新產(chǎn)品沒有期待，這無益于整個行業(yè)的發(fā)展。

2.2 結(jié)合“新年味”設計主題提出具體解決措施

2.2.1 前期調(diào)研

受市場發(fā)展、政策變化、技術(shù)革新等因素的影響，文旅產(chǎn)業(yè)正在快速發(fā)展。目前，各高校多以校園元素作為創(chuàng)作素材進行產(chǎn)品設計，與當?shù)刈匀毁Y源或旅游產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的較少。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，新媒體行業(yè)不斷涌入市場，文旅行業(yè)也迎來了更大的機遇。通過多種線上平臺和渠道，可以在短時間內(nèi)獲取產(chǎn)品相關信息，包括同類產(chǎn)品在市場上的受歡迎程度、受眾群體對某一類產(chǎn)品的審美偏好、對新興事物的接受程度、線上線下銷售數(shù)據(jù)等相關信息。產(chǎn)品研發(fā)人員可以最快的速度提取相關數(shù)據(jù)、進行專業(yè)分析、得到分析結(jié)果。

2.2.2 高校文旅產(chǎn)品的定位

中國傳統(tǒng)年節(jié)中以春節(jié)最具特色，近些年越來越多人喜歡在春節(jié)期間走動，在旅行中度過春節(jié)，一邊感受當?shù)仫L土人情、一邊慶祝新年，但春節(jié)的伴手禮似乎并無新意，因此，高校藝術(shù)類專業(yè)可以通過產(chǎn)品形式的創(chuàng)新，結(jié)合當?shù)氐奶厣卮蛟斐鲆幌盗芯哂小靶履晡丁钡奈穆卯a(chǎn)品。高校受眾群體主要分為4類，分別是在校師生、畢業(yè)校友、社會人士和學校事務。在新年即將到來之際，也是學生們離校時，學生們希望可以將既有校園特色又有新年氣息的禮品帶回家。無論是在校師生、回到母校的校友還是來參觀游覽的游客，具有文化性、創(chuàng)意性、紀念性、美觀性的文旅產(chǎn)品都是他們直接了解校園文化和當?shù)仫L土人情的契機。

2.2.3 高校文旅產(chǎn)品品牌的建立

高校文化承載著歷史的積淀，高校形象和高校精神可以通過文旅產(chǎn)品品牌展現(xiàn)出來。高校藝術(shù)類專業(yè)可以利用專業(yè)特質(zhì)將產(chǎn)品品牌作為載體，以視覺化的方式展現(xiàn)高校形象和高校精神，因此，高校文旅產(chǎn)品品牌的建立顯得尤為重要。

高校藝術(shù)類專業(yè)可以結(jié)合課程實際打造具有校園文化的產(chǎn)品品牌，通過文化內(nèi)涵、具體事跡、特色元素的融入，深入挖掘創(chuàng)作主題、產(chǎn)品背景、使用功能、外觀設計及產(chǎn)品材質(zhì)，形成獨有的品牌特色。例如農(nóng)業(yè)類院?？梢栽谛履昶陂g推出學校研發(fā)的特色農(nóng)產(chǎn)品，藝術(shù)類專業(yè)師生可以將學校的特色產(chǎn)品與藝術(shù)的包裝形式相結(jié)合，這樣的產(chǎn)品作為新年的伴手禮具有既美觀又實用的特點。

2.2.4 高校文旅產(chǎn)品的創(chuàng)新方法

以主題概念作為一個產(chǎn)品創(chuàng)意的出發(fā)點，通過對校園元素的了解，將身邊熟悉的元素進行抽象化處理，將實際的事物轉(zhuǎn)化成二維圖像巧妙地展現(xiàn)出來。例如新年主題的文旅產(chǎn)品，可以利用文化原型的遷移，將門神、財神、鼓勵神、灶王爺?shù)扰c新年相關的神話人物提取出來，再結(jié)合校園特色元素和審美趨勢，呈現(xiàn)出既具有高校文化符號又符合現(xiàn)代人物質(zhì)和精神需求的“新年味”主題文旅產(chǎn)品。

高校文旅產(chǎn)品的誕生并非來自設計者的突發(fā)奇想，而是需要將每一個想法反復研究、推敲、打磨，最終匯聚到一起的完整過程。因此，無論是前期調(diào)研、產(chǎn)品定位、品牌建立還是產(chǎn)品設計的創(chuàng)新方法，在整個產(chǎn)品研發(fā)過程中都至關重要。通過對開發(fā)流程中的各環(huán)節(jié)展開深入分析，解決產(chǎn)品定位不夠清晰、產(chǎn)品品牌缺乏標志性、產(chǎn)品類別相似度高、產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新性等問題，為后期的產(chǎn)品創(chuàng)新奠定良好的基礎。

3 高校文旅產(chǎn)品研發(fā)的創(chuàng)新策略

3.1 探究多元的風格及形式

3.1.1 多元的視覺風格

經(jīng)過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校文旅產(chǎn)品樣式單一、缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象比較嚴重。要想擺脫這種困境，首先要從產(chǎn)品的平面視覺效果出發(fā)，對產(chǎn)品的形式、材質(zhì)、工藝、結(jié)構(gòu)進行深入挖掘，從產(chǎn)品的視覺風格入手，這是最簡單、最直觀的一種創(chuàng)意手法。高校藝術(shù)類專業(yè)作品創(chuàng)作類課程中的設計方法剛好彌補了這一缺陷，利用藝術(shù)類專業(yè)課程的特性豐富產(chǎn)品的多樣性，提高產(chǎn)品的識別度。

3.1.2 新穎的產(chǎn)品外觀形式

產(chǎn)品的外觀形式在一定程度上會受到產(chǎn)品類別的影響，各高?，F(xiàn)有的產(chǎn)品類別重合度較高，存在產(chǎn)品開發(fā)同質(zhì)化現(xiàn)象。無論是通過課程實習訓練或教師項目研究，高校藝術(shù)類專業(yè)在產(chǎn)品外形創(chuàng)新的過程中能盡可能地在一個主題表達上尋求多種可能性，這一點是其他商業(yè)機構(gòu)無法實現(xiàn)的[4]。利用高校藝術(shù)類專業(yè)優(yōu)勢能做到文化、創(chuàng)意、視覺3個方面的完美融合。

3.2 高校文化與多元文化的融合碰撞—以新年文化為例

3.2.1 融入地域文化

文化在一定的地域范圍內(nèi)以文旅產(chǎn)品為載體，通過生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)等呈現(xiàn)出來。高校作為文化輸出地，在文化傳播方面具有一定的導向作用，承擔著文化輸出及傳揚地域文化的責任。高校藝術(shù)類專業(yè)利用專業(yè)特征對其所在地域的文化元素進行剖析、解讀、歸納、總結(jié)，并轉(zhuǎn)化成抽象的設計元素，融入高校文旅產(chǎn)品設計中，這樣不僅能體現(xiàn)當?shù)氐奶厣幕?，在一定程度上還能通過藝術(shù)手段將其本身的文化內(nèi)涵升級，透過產(chǎn)品形式看到其深厚的文化底蘊[5]。

3.2.2 結(jié)合傳統(tǒng)文化元素

中國傳統(tǒng)文化元素是中國文化的精髓，傳統(tǒng)文化元素題材廣泛、形式多樣、內(nèi)涵豐富，具有深厚的文化底蘊。在此文化背景的加持下，高校從傳統(tǒng)文化脈絡著手，為產(chǎn)品注入多元文化。從表現(xiàn)性、文化性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性的角度全面解析傳統(tǒng)文化元素，采用刺繡、扎染、剪紙、編織等傳統(tǒng)技藝，融入書法、國畫、傳統(tǒng)紋樣等元素，再與高校的特色文化相融合，不僅能使產(chǎn)品具有濃厚的傳統(tǒng)文化氣息，還能給高校文旅產(chǎn)品的創(chuàng)新帶來無限可能。

3.3 高校師生原創(chuàng)實踐

3.3.1 舉辦相關設計比賽

目前，行業(yè)內(nèi)關于文旅產(chǎn)品設計的比賽非常多，高?？梢耘e辦或者組織學生積極參加相關設計比賽。參賽學生可以完成相關設計研發(fā)工作，提升自身的設計水平，展現(xiàn)出原創(chuàng)精神。大量相關賽事的開展不僅可以鍛煉參賽學生，也可以在一定程度上推動行業(yè)的發(fā)展。

3.3.2 征集相關設計作品

除了舉辦比賽或者組織學生參賽，還可以創(chuàng)建校園品牌文化店。在傳統(tǒng)文旅產(chǎn)品的基礎上深入挖掘校園文化，打造高校品牌，線上線下同時運行。店面在傳統(tǒng)文旅產(chǎn)品售賣區(qū)的基礎上還可以增加學生創(chuàng)意作品區(qū)、校園紀念區(qū)、品牌聯(lián)名區(qū)等。藝術(shù)類專業(yè)學生以團隊形式分工合作，力求每一個設計環(huán)節(jié)都精益求精，讓每一個設計方案都能實施。向?qū)W生征集相關設計作品既能讓學生得到一定的專業(yè)實操鍛煉，又能展現(xiàn)出學生的專業(yè)能力和水平。

3.4 創(chuàng)建校企合作機制

文旅產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，在發(fā)展過程中難免會遇到一些問題，為了使高校文旅行業(yè)能穩(wěn)固發(fā)展，應該積極建立校企合作機制，搭建文旅產(chǎn)品研發(fā)及交流平臺，促進文旅產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3.4.1 建立文旅產(chǎn)品研發(fā)平臺

為了給學生一個更好的創(chuàng)作環(huán)境，高校應該積極搭建文旅產(chǎn)品研發(fā)平臺，讓學生能在更加專業(yè)的環(huán)境中進行創(chuàng)作，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎上，為新產(chǎn)品的研發(fā)創(chuàng)造更多的可能性。同時，高校建立文旅產(chǎn)品研發(fā)平臺也相當于給學生提供了一個良好的實踐教學平臺，教師可以借此平臺教授學生課程內(nèi)容及科研項目內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

3.4.2 建立文旅產(chǎn)品交流平臺

有競爭才有發(fā)展，適當?shù)慕涣骱透偁幠艽龠M一個行業(yè)的發(fā)展。高校文旅產(chǎn)業(yè)并非個體的獨立發(fā)展，需要建立一個相關平臺保持與各高校及其他相關行業(yè)的溝通與交流。通過文旅產(chǎn)品交流平臺的建立，形成一個成熟穩(wěn)固的文旅產(chǎn)業(yè)鏈，不斷豐富其文化內(nèi)涵，培育孵化文旅產(chǎn)業(yè)成果，在交流平臺的引領和支持下，推動文旅產(chǎn)業(yè)及相關行業(yè)積極發(fā)展。

4 結(jié)語

高校文旅產(chǎn)品的文化內(nèi)涵、情感寄托、價值展現(xiàn)對其本身而言具有重要的意義，通過審視文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，突破高校文旅產(chǎn)品的發(fā)展瓶頸，打造新型文旅品牌。本研究以高校藝術(shù)類專業(yè)文旅產(chǎn)品創(chuàng)意設計相關理論為基礎，總結(jié)出目前高校文旅產(chǎn)品定位不夠清晰、產(chǎn)品品牌缺乏標志性、產(chǎn)品類別相似度高、產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新性等普遍性問題，并尋求創(chuàng)新策略。各高校利用自身的文化優(yōu)勢，創(chuàng)新產(chǎn)品形式、打造特色品牌、提升產(chǎn)品品質(zhì)，從而提升自身的影響力和競爭力，最終使文旅產(chǎn)品從模仿到創(chuàng)新完成蛻變。