陳芳

【摘要】在新課改逐步普及的大背景下，小學數(shù)學教師需要在教學過程中優(yōu)化教學策略，改進教學理念，確保學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，能夠融入高效課堂構(gòu)建過程中，這樣才能促進學生取得更加良好的學習效果。同時要高度關(guān)注學生量感的培養(yǎng)，讓學生具備應(yīng)有的數(shù)學問題思考能力，在量感的建立、發(fā)展中體現(xiàn)出針對性和可行性，進而確保學生在視覺、觸覺等各個方面對物體大小、長度等進行充分感知，以此優(yōu)化其數(shù)學學科核心素養(yǎng)。基于此，本文重點探究小學數(shù)學教學中學生量感培養(yǎng)策略等相關(guān)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 學生量感? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）02-0022-03

在學生量感培養(yǎng)過程中，要確保學生具備數(shù)學感知和認識能力，對于長度、速度、大小等都充分感知和認識，進而為其量感能力的有效增強和數(shù)學思維的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。同時，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境等，讓學生在動手實踐和充分感知的過程中，進一步融入課堂教學和課外測量實踐過程中，讓學生對于量感有相對性的概念認知，且強化其實踐測量能力，為其數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

1.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生量感的必要性分析

1.1量感培養(yǎng)是數(shù)學教學重要組成部分和必然要求

在培養(yǎng)學生量感的過程中，可以讓學生對于計量單位進行更有效學習和認知，然后在感知認識、接觸和感受的過程中，可以讓學生把計量單位變成形象可感的數(shù)學概念，然后在抽象和形象的轉(zhuǎn)換過程中，讓學生更充分理解其中的核心內(nèi)涵，這也是新課改的必然要求，在數(shù)學教學中是關(guān)鍵所在。同時，在教學過程中確保學生對于計量概念進行更深入的理解，然后在明確新課改目標具體內(nèi)容培養(yǎng)學生量感素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，使其對現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題進行有效解決和融會貫通，為學生數(shù)學思維的有效培養(yǎng)和數(shù)學綜合能力增強提供基本支持。

1.2切實增強學生對具體事物的評判和感知能力

在培養(yǎng)學生量感的過程中，可以讓學生在量感體驗過程中對生活中的相關(guān)實際案例和數(shù)學知識進行更深入的體驗與切實學習，在確保學生融會貫通的過程中，通過生活中的相關(guān)案例把相關(guān)感覺器官融合起來，這樣可以讓學生更深刻地感受量的概念。且在量感感知過程中使學生具備應(yīng)有的評測能力和計算水平，從而為其數(shù)學綜合能力增強提供必要條件。

1.3促進學生創(chuàng)新發(fā)展，優(yōu)化思維能力

在針對計量單位進行學習的過程中，確保學生更充分掌握相關(guān)計量單位，對于空間時間可以進行有效感知，從而在各類數(shù)學知識靈活應(yīng)用和實踐動手的操作過程中，讓學生有更為顯著的量感認知和運行體系。教師通過多種方式對學生進行有效引導和充分優(yōu)化，這樣可以促進學生更深入學習相關(guān)數(shù)學知識，且有效實現(xiàn)融會貫通，為促進學生量感的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)，同時推動學生的全面發(fā)展。

2.小學數(shù)學教學中學生量感培養(yǎng)策略

2.1有效創(chuàng)設(shè)生活情境，強化學生的量感認知

在小學數(shù)學教學過程中，要想確保學生的量感得到切實培養(yǎng)，教師可以在生活情境創(chuàng)造方面切實有效加強，使相關(guān)計量單位和生活案例進行更加緊密的結(jié)合，這樣可以確保學生在生活情境之中更充分理解計量單位的核心內(nèi)涵，對學生量感培養(yǎng)進行有效強化。教師在生活中可把很多事物融入課堂教學過程中來，在計量單位的學習過程中，讓學生通過相關(guān)計量輔助工具進行有效實踐和具體測量，這樣可以讓學生對于相關(guān)數(shù)學知識進行更充分掌握和有效認知，然后在融會貫通之中促進學生把生活內(nèi)容和數(shù)學教學有機結(jié)合起來，在實際的測量和感知的過程中讓學生的量感得到切實培養(yǎng)。例如，在針對長度計量單位內(nèi)容進行講解時，教師要確保學生對于分米、厘米、毫米等計量單位內(nèi)容進行更深入的理解和認知，然后引導學生拿直尺對于計量單位具體長度進行有效感知和實際測量。如進一步融入實際生活案例，讓學生對于課本進行有效測量，且說出具體的長度，也測量自己手指的長度以及課桌的長度等，這樣可以讓學生在用直尺進行測量和感知的過程中，進一步充分理解相關(guān)物體的具體長度以及長度的基本單位，從而讓學生在生活情境和生活事物的測量和感知過程中進一步感受長度計量單位的深刻內(nèi)涵，且在融會貫通之中促進學生對于量感進行更充分的感知。要想確保學生的量感得到切實培養(yǎng)，教師可以讓學生對計量單位有更深刻的認識，在實際動手和充分體驗的過程中比較相關(guān)物體的體積、質(zhì)量等，并且進行有效測評，以此讓學生具備更加良好的量感。且把生活中的事物和量感培養(yǎng)進行更加緊密的結(jié)合，從而促進學生在整體的教學過程中可以取得更加良好的學習成效，真正意義上有效培養(yǎng)其量感。

2.2確保學生充分理解量的數(shù)量概念，有效掌握測量方法

在小學數(shù)學教學過程中，教師也要確保學生對物品數(shù)量概念進行更充分的理解，在概念的認知的基礎(chǔ)之上進一步創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，讓學生在多重感官得到激發(fā)的背景之下可以融會貫通，把物品數(shù)量概念和實際的感知進行有效整合和互相遷移，這樣可以確保學生在對相關(guān)數(shù)學知識進行充分掌握和領(lǐng)會的過程中深刻把握和量相關(guān)聯(lián)的物體及其概念。且在深刻領(lǐng)會和有效感受的過程中，進一步強化學生對于物品數(shù)量概念的充分理解。如對于樓層的數(shù)量，物體的長度和水果的重量等，都可以在教學過程中進行有效融入，讓學生在實際的生活物品的感知和認識過程中使其對相關(guān)概念進行更充分更多元的理解，在多媒體的呈現(xiàn)過程中讓學生更深入感知物品數(shù)量概念，然后在引導學生融會貫通的過程中使其量感得到培養(yǎng)。例如，在針對長度等相關(guān)單位進行教學的過程中，教師可以引導學生通過分組討論的形式，對于生活中比較常見的大約在一厘米的物品進行有效舉例，有的同學會說積木厚度是一厘米，有的說自己圓珠筆的寬度是一厘米，還有的認為自己的橡皮長度是一厘米。在引導學生充分感知量的物品數(shù)量概念以及計量單位的過程中，讓學生有效對比和充分測量，這樣可以讓學生在多媒體呈現(xiàn)以及自身的動手實踐的過程中，進一步充分理解厘米的相關(guān)概念，對于厘米、分米、米的概念和具體的測量數(shù)據(jù)進行更加緊密的結(jié)合，以此可以確保學生在整體的實踐感知認識過程中進一步強化自身對于相關(guān)概念的理解和計量單位的有效體驗，以此在潛移默化之中通過實際物體和多媒體呈現(xiàn)形式，讓學生的量感得到有效培養(yǎng)。

2.3有效強化實驗教學，確保學生對量的數(shù)值概念進行體驗

在培養(yǎng)學生數(shù)學量感的過程中，教師要高度關(guān)注數(shù)學實驗的相關(guān)內(nèi)容，讓學生在實驗過程中，充分融入到實驗的展示過程中來，且在親自動手操作的過程中感受其中的量感內(nèi)涵，以此可以確保學生對于量感概念有更深入的理解和認知，然后在不斷實驗和驗證分析總結(jié)過程中，對于量的數(shù)值概念有更深刻的理解和認知。教師在具體操作過程中要鼓勵和支持學生結(jié)合自身的生活習慣和生活經(jīng)驗進行有效實驗，然后在分組實驗的過程中進行充分討論和有效融合，這樣可以讓學生的實驗量感得以培養(yǎng)，從而為其整體學習能力學習水平的提升提供支持，對于量感進行更充分理解實踐。例如，在針對克與千克等概念進行教學過程中，教師可以引導學生融入數(shù)學實驗操作過程中來，讓學生用天平對書本重量進行有效測量。在測量之前，教師要引導學生預(yù)估書本的具體重量，用克和千克來進行表示，讓學生具備應(yīng)有的評測能力。同時也要引導學生使用天平，具備良好的天平測量技能，通過該類測量工具的有效作用，讓學生更深刻地感受其中所涉及的克與千克的質(zhì)量單位的核心內(nèi)涵。且通過集體討論以及自身的感覺，分享自身的操作過程，這樣可以讓學生在靈活操作和實驗探究的過程中進一步感受克與千克的核心內(nèi)涵，然后在教師的指引之下，使學生在動手操作過程中對于整個實驗步驟、實驗注意事項進行充分總結(jié)和有效分析，這樣可以確保學生在充分分享和有效總結(jié)之后，進一步強化學生的思維能力，使其在應(yīng)用測量工具的過程中進一步驗證自身的猜測，這樣可以確保自身在克與千克的概念認知以及測量實驗過程中，進一步強化學生的量感，使其在體驗和操作過程中充分強化自身的理解和認知。

2.4有效做好事物比較，強化學生量感領(lǐng)悟

在數(shù)學教學過程中，要想培養(yǎng)學生的量感，教師也要高度關(guān)注相關(guān)事物的有效比較，讓學生在對比研究過程中進一步明確相關(guān)計量單位及其量的具體概念，從而使學生可能存在的計量單位的認知偏差得到有效彌補，進而在融會貫通的過程中讓學生通過事物比較更深刻地感知和認識量的基本概念。這對于學生量感的培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。例如，在針對長度單位米的概念等相關(guān)內(nèi)容進行教學的過程中，教師可以向?qū)W生展示跳繩的實際長度是兩米，讓學生對于米有相對應(yīng)的概念認知和實際物體的印證，這樣可以確保學生對于相關(guān)事物有一定的認識，接著進一步拿出右邊是一米和兩米進行有效對比，這樣可以讓學生在對比之中更有效實現(xiàn)自身的量感感知，然后有效設(shè)置相對應(yīng)的問題情境，讓學生思考，在針對米的單位進行測量的過程中，為什么在用米尺測量的過程中要對準零刻度線。讓學生在思考和探究的過程中實現(xiàn)對比和有效探究，促進學生在刻度尺的不同位置進行有效測量，獲得相對的答案，這樣可以讓學生在米的分析和驗證過程中進一步實現(xiàn)對比探究，然后明確米的具體概念以及相對應(yīng)的距離，從而使學生深化理解一米的長度概念，在對比分析過程中讓學生排除外界因素，使其融入自身對于概念的深刻理解和認知過程中來，然后在掌握相關(guān)測量方法、具備刻度線應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，使學生對于米的理解有深入認知，從而切實提升其量感的準確性。

2.5有效實現(xiàn)多元知識融合，強化學生的觸類旁通

在針對學生進行量感培養(yǎng)的過程中，教師要高度關(guān)注多種知識和多種學科的有效融合，讓學生在知識串聯(lián)過程中進一步強化自身的量感，這樣可以讓學生在實際感知和充分實踐的過程中進一步理解其中所滲透的量感內(nèi)涵和其他知識進行充分聯(lián)系融會貫通，讓學生把握知識的關(guān)聯(lián)性，從而促進其數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要充分認識到對學生進行量感培養(yǎng)并不是簡單的任務(wù)，而是長期又艱巨的工程，在具體教育教學過程中，要引導學生融入到量感的培養(yǎng)和實踐過程中來，讓學生積極配合，這樣才能讓學生更深入理解量感和其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，在引導其知識整合的過程中使其發(fā)現(xiàn)量的單位和各類知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而具備自覺的量的意識。且在不同數(shù)學知識之間可以找到量感的結(jié)合點和契合之處，從而確保學生在掌握各類知識，實現(xiàn)實踐操作和有效感知的過程中為其量感的培養(yǎng)提供必要條件。例如，在針對幾何圖形或者統(tǒng)計概率等相關(guān)內(nèi)容進行講解的過程中，教師可以在具體操作環(huán)節(jié)針對各類內(nèi)容進行有效融合，讓學生在觸類旁通、舉一反三的過程中，應(yīng)用相關(guān)比例尺或者測量工具，對幾何圖形的相關(guān)長度、寬度、高度等進行有效測量，在測量之前進行相對應(yīng)的預(yù)測和感知，這樣可以讓學生對于幾何圖形的長度單位有深刻的理解和認知，在統(tǒng)計概率以及代數(shù)等各類知識的整合作用之下，讓學生對于相關(guān)測量單位進行更有效的理解。然后拿出測量工具對于具體物體進行有效測量，并且記錄相對應(yīng)的數(shù)據(jù)，這樣可以讓學生在各類知識的滲透和結(jié)合過程中，對于量感有更深刻理解和認識，在教師的指引之下讓學生計算幾何圖形的周長、面積等等，在掌握相關(guān)計算公式并且實現(xiàn)靈活應(yīng)用的過程中，使學生可以得到相對應(yīng)的鼓勵和支持，為其動手動腦能力的增強和數(shù)學思維的發(fā)展提供必要保障。同時教師在培養(yǎng)學生量感的過程中，也要高度關(guān)注學生的主觀感受和思維訓練，確保兩者能夠有機結(jié)合，這樣才能讓學生有更為顯著的量的感受和精準把握，在充分應(yīng)用量感素養(yǎng)強化實踐探索和有效驗證的過程中，得到量感素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能在有效訓練強化實踐的過程中，促進學生對數(shù)學知識進行更充分掌握和實踐應(yīng)用，從而為其數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。同時也在潛移默化中培養(yǎng)其量感，為其數(shù)學思維能力的增強奠定堅實基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

從上文分析中可以切實看出，在小學數(shù)學教學過程中有效培養(yǎng)學生的量感有著十分重要的作用，同時也體現(xiàn)出顯著的必要性。因此，小學數(shù)學教師需要高度關(guān)注學生的量感現(xiàn)狀，然后在實踐過程中進一步改進和完善相對應(yīng)的量感培養(yǎng)策略，在操作環(huán)節(jié)確立學生的主體地位，使學生積極探索和有效發(fā)現(xiàn)，在實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)融會貫通，對于各類知識進行整合和優(yōu)化利用，從而促進學生在生活實踐之中去探索發(fā)現(xiàn)和有效測量，在思維能力和實踐水平方面得到有效提升，從而促進學生量感的有效優(yōu)化。

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