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初中道德與法治教學(xué)中關(guān)于落實(shí)核心素養(yǎng)的策略探究

2024-04-09 04:06:00任顯翠
課程教育研究 2024年2期
關(guān)鍵詞:初中道德與法治策略探究核心素養(yǎng)

任顯翠

【摘要】核心素養(yǎng)在現(xiàn)代教育中被廣泛認(rèn)可為學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),而道德與法治教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和法律素養(yǎng)。因此,如何在初中道德與法治教學(xué)中有效地落實(shí)核心素養(yǎng)成為了一個(gè)值得研究和探討的問題。本文通過(guò)綜合分析,提出了幾種策略,這些策略旨在幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)其良好的道德和法治觀念,提升核心素養(yǎng)的實(shí)際效果。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治? 核心素養(yǎng)? 策略探究

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2024)02-0040-03

道德與法治教育是學(xué)校教育中不可或缺的一部分。它旨在通過(guò)教授道德知識(shí)、法律法規(guī)等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、法律素養(yǎng)和正確的行為觀念。核心素養(yǎng)代表著學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面,包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格以及責(zé)任意識(shí)等。因此,對(duì)于初中道德與法治教學(xué)來(lái)說(shuō),教師要更加注重核心素養(yǎng)的貫徹,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

一、政治認(rèn)同培養(yǎng)

(一)主題教育活動(dòng)

教師進(jìn)行主題教育活動(dòng)時(shí),應(yīng)體現(xiàn)中華人民共和國(guó)的核心素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)。第一,主題教育活動(dòng)要探討時(shí)事熱點(diǎn),促進(jìn)輿論認(rèn)同。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和道德與法治相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn),通過(guò)討論對(duì)于爭(zhēng)議性問題的不同觀點(diǎn),促使學(xué)生辯證思考;第二,主題教育活動(dòng)要貫徹中國(guó)政治制度,強(qiáng)化政治認(rèn)同。教師可以以政治教育、公民課等形式,引導(dǎo)學(xué)生了解中華人民共和國(guó)的政治制度、國(guó)家機(jī)構(gòu)和決策程序等,建立對(duì)國(guó)家政府的信任和支持。例如,進(jìn)行第一單元第一課《少年有夢(mèng)》的教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)課堂討論、讀書分享、觀影討論等主題活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念,選擇積極向上的夢(mèng)想方向,包括愛國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。教師可以選取具有代表性的時(shí)事熱點(diǎn),如“中國(guó)夢(mèng)”中弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,具有道德教育意義的真實(shí)事件等,與學(xué)生分享并引發(fā)討論。同時(shí),教師還可以在時(shí)事熱點(diǎn)中加入中國(guó)政治制度等基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)討論事件中的人物行為、價(jià)值取向等,教師可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,強(qiáng)化他們的政治認(rèn)同。教師在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時(shí),應(yīng)通過(guò)時(shí)事討論、制度科普等教學(xué)方法,落實(shí)中華人民共和國(guó)的核心素養(yǎng)要求。在這些策略點(diǎn)的指導(dǎo)下,教師可以有效地落實(shí)政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)要求,促進(jìn)學(xué)生形成正確的政治觀念和價(jià)值觀,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華人民共和國(guó)政治的認(rèn)同和支持。

(二)個(gè)人思想指導(dǎo)

教師在進(jìn)行學(xué)生的個(gè)人思想指導(dǎo)時(shí),應(yīng)結(jié)合政治認(rèn)同的核心素養(yǎng),體現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師可以進(jìn)行廣泛的課堂討論,通過(guò)講解和舉例說(shuō)明社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的道德規(guī)范,如愛國(guó)、誠(chéng)信、友善等,教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則;同時(shí),為了方便學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同思考學(xué)習(xí),教師要為他們提供符合中華人民共和國(guó)政策的讀物、影視資源。教師可以選擇符合中華人民共和國(guó)政策的優(yōu)秀讀物、影視資源來(lái)進(jìn)行課堂推薦和討論。例如,進(jìn)行第三單元第六課《師生之間》的教學(xué)時(shí),教師可以展示一系列有關(guān)中國(guó)古代師生情誼的事例,并在其中貫徹滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容,通過(guò)案例分析等活動(dòng),教師可以幫助學(xué)生將這些價(jià)值觀應(yīng)用到實(shí)際生活中,培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感;同時(shí),教師要為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)資源,這些資源可以涵蓋國(guó)家歷史、社會(huì)發(fā)展、偉人事跡等方面,鼓勵(lì)學(xué)生了解并思考中華人民共和國(guó)的政治制度、偉大成就和重大決策等,讓學(xué)生在自學(xué)中體會(huì)師生之間的正確關(guān)系。教師在進(jìn)行學(xué)生的個(gè)人思想指導(dǎo)時(shí),應(yīng)確保根據(jù)中華人民共和國(guó)的政治立場(chǎng)和核心價(jià)值觀進(jìn)行教育。通過(guò)以上策略,教師能夠起到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念的作用,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,使他們成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)精神的中華人民共和國(guó)公民。

二、道德修養(yǎng)培養(yǎng)

(一)情景模擬教學(xué)

教師進(jìn)行情景模擬教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略,可以幫助學(xué)生在虛擬的情境中體驗(yàn)并感知與道德修養(yǎng)相關(guān)的情感化、認(rèn)知化和行動(dòng)化過(guò)程。第一步,教師要為學(xué)生們構(gòu)建適合的情景。教師可以選擇一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)案例作為情景背景,或者根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的情境;第二步,教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考與討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題,然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,鼓勵(lì)他們探究不同的道德判斷和行為選擇;第三步,教師可以選擇幾位同學(xué)進(jìn)行角色扮演。在討論的基礎(chǔ)上,教師可以要求學(xué)生分角色進(jìn)行情景模擬,扮演不同的角色,通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)不同的情感和行為,加深對(duì)道德判斷的理解。例如,進(jìn)行第二單元第四課《友誼與成長(zhǎng)同行》的教學(xué)時(shí),在講解到和朋友的相處與進(jìn)步時(shí),教師可以以“大家共同的朋友遇到了家庭上的困難”為背景,設(shè)計(jì)一個(gè)情境,并向同學(xué)們提出問題,如“這個(gè)情境中,你覺得應(yīng)該怎么做?為什么?”“如果你是他最好的朋友,你會(huì)怎樣安慰他?”同時(shí),教師還可以選擇同學(xué)進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地地進(jìn)行思考。通過(guò)以上的情景模擬教學(xué),學(xué)生可以切身感受到與道德修養(yǎng)相關(guān)的情感、認(rèn)知和行動(dòng)過(guò)程。他們能夠在虛擬的情境中思考和體驗(yàn)道德判斷的重要性,學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用道德原則,并培養(yǎng)出積極向上的道德情感和行為。

(二)游戲化教學(xué)方法

教師進(jìn)行游戲化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略,可以吸引學(xué)生的興趣和參與度,培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)與核心素養(yǎng)。首先,可以進(jìn)行道德辯論游戲。教師可以組織學(xué)生參與道德辯論游戲,讓學(xué)生分為不同的小組,每個(gè)小組代表一個(gè)觀點(diǎn),在一定規(guī)則下進(jìn)行辯論。通過(guò)游戲中的辯論,學(xué)生可以理解和尊重不同的道德觀點(diǎn),培養(yǎng)批判性思維和辯證思維能力;其次,可以開展道德智力問答游戲。教師可以設(shè)計(jì)一系列的道德智力問答題目,通過(guò)游戲的形式進(jìn)行考核和競(jìng)賽。這樣的游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,并在比賽的過(guò)程中鞏固他們對(duì)道德知識(shí)的掌握。例如,進(jìn)行第一單元第三課《發(fā)現(xiàn)自己》的教學(xué)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)道德辯論游戲,學(xué)生們分成幾個(gè)小組,就一個(gè)關(guān)于自主意識(shí)與認(rèn)識(shí)自己的事件進(jìn)行辯論,如“是否應(yīng)該用人格測(cè)試來(lái)代表一個(gè)種類”等;同時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)“道德達(dá)人”比賽,在比賽中設(shè)置一些關(guān)于道德知識(shí)的問題,學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)回答。游戲可以設(shè)置不同的關(guān)卡,每個(gè)關(guān)卡都有難度遞增的道德問題。通過(guò)游戲的進(jìn)行,學(xué)生可以在娛樂中學(xué)習(xí),通過(guò)反復(fù)的游戲體驗(yàn),培養(yǎng)正確的道德判斷能力和行為習(xí)慣。通過(guò)以上的游戲化教學(xué)策略,教師可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治教育的理解和實(shí)踐。游戲化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的道德判斷能力和道德行為習(xí)慣。

三、法治觀念培養(yǎng)

(一)課程創(chuàng)新

教師進(jìn)行課程創(chuàng)新是推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵,可以幫助學(xué)生全面掌握核心素養(yǎng),培養(yǎng)他們的法治觀念和道德修養(yǎng)。一方面,教師可以設(shè)計(jì)案例分析課,通過(guò)真實(shí)或虛擬的案例來(lái)教授道德與法治知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)小組討論、角色扮演等方式深入思考,理解法治觀念的重要性,同時(shí)培養(yǎng)道德判斷和行為選擇的能力;另一方面,教師可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段,設(shè)計(jì)并制作微課教學(xué)資源,提高教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),學(xué)生還可以通過(guò)在線討論、互動(dòng)答題等方式參與到課堂中,提升學(xué)習(xí)成效。例如,進(jìn)行第四單元第八課《敬畏生命》的教學(xué)時(shí),教師可以選取一個(gè)有關(guān)“生命”的法律的案例,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,引導(dǎo)他們分析事件背后的法律、道德和社會(huì)問題;同時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù)制作視頻,運(yùn)用圖表、動(dòng)畫、故事情節(jié)等形式,讓學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中感受到生命的偉大,以及法治對(duì)社會(huì)的重要性和影響力。通過(guò)以上的課程創(chuàng)新策略,教師可以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展,并使教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。課程創(chuàng)新不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治觀念和道德修養(yǎng)的理解,還可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

(二)學(xué)校與社區(qū)合作

教師與社區(qū)或機(jī)構(gòu)的合作是推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)發(fā)展的重要途徑,教師可以與當(dāng)?shù)胤蓹C(jī)構(gòu)、法律專家等合作,開展法治教育活動(dòng)。教師可以與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作,邀請(qǐng)專業(yè)人士參與教學(xué),提供專業(yè)知識(shí)和資源支持。同時(shí),教師還可以與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作,共同設(shè)計(jì)課程或教材,確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和實(shí)用性;此外,教師可以組織學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng),提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和法治情懷。通過(guò)參與志愿服務(wù),學(xué)生可以培養(yǎng)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,同時(shí)認(rèn)識(shí)到法治觀念在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。例如,進(jìn)行第四單元第九課《守護(hù)生命》的教學(xué)時(shí),教師可以邀請(qǐng)民警或相關(guān)的專業(yè)教授來(lái)學(xué)校開設(shè)專題講座,講解生命的珍貴以及法律與道德相關(guān)的話題,教授學(xué)生如何正確運(yùn)用法治觀念進(jìn)行判斷和行動(dòng);同時(shí),教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境保護(hù)、扶貧幫困、義務(wù)勞動(dòng)等志愿服務(wù)活動(dòng),讓學(xué)生親自參與守護(hù)生命的社會(huì)實(shí)踐,感受法治對(duì)社會(huì)的積極影響。通過(guò)以上的與社區(qū)或機(jī)構(gòu)合作策略,教師可以將道德與法治教育和實(shí)際社會(huì)相結(jié)合,并提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗(yàn)。這樣的合作不僅可以拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面,還能夠培養(yǎng)他們的合作能力、溝通能力和實(shí)踐能力。同時(shí),教師在與社區(qū)或機(jī)構(gòu)合作時(shí),應(yīng)注重與合作伙伴之間的溝通和協(xié)調(diào),確保教學(xué)目標(biāo)和合作活動(dòng)的有效性。

四、責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)

(一)賦予責(zé)任角色

在初中道德與法治教學(xué)中,教師可以通過(guò)一系列策略來(lái)賦予學(xué)生責(zé)任角色,讓他們親身體驗(yàn)責(zé)任與奉獻(xiàn),培養(yǎng)自我責(zé)任感和關(guān)愛他人的能力。教師可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人興趣和能力來(lái)激發(fā)他們的責(zé)任感。通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到自己對(duì)集體和環(huán)境的責(zé)任,并主動(dòng)參與其中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)公民責(zé)任感的實(shí)踐意義。除此之外,教師可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作,培養(yǎng)他們意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任和作用。例如,進(jìn)行第一單元第二課《學(xué)習(xí)新天地》的教學(xué)時(shí),教師可以在班級(jí)中設(shè)立學(xué)生自治組織,讓學(xué)生參與管理班級(jí)事務(wù),讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)和公共事務(wù)的重要性和影響力;同時(shí),教師可以安排學(xué)生分組完成一項(xiàng)任務(wù)或項(xiàng)目,讓他們學(xué)會(huì)協(xié)作、分工合作,共同承擔(dān)責(zé)任,從而實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),激發(fā)他們積極參與社會(huì),為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量??偠灾?,教師在初中道德與法治教學(xué)中,應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的策略,賦予學(xué)生責(zé)任角色。通過(guò)關(guān)注學(xué)生興趣和能力、營(yíng)造良好班級(jí)氛圍,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性,激發(fā)他們主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的能力,提升他們的核心素養(yǎng)。這樣的教學(xué)策略不僅有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng),也有助于培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和積極參與社會(huì)的意識(shí)。

(二)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目

教師在為學(xué)生組織社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí),要積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目,通過(guò)親自參與和爭(zhēng)議解決,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和解決問題的能力。其一,在項(xiàng)目選題階段,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿,讓學(xué)生參與決策過(guò)程。這樣可以提高學(xué)生的責(zé)任感和主動(dòng)性,使他們更加愿意承擔(dān)實(shí)踐活動(dòng)中的責(zé)任;其二,教師應(yīng)幫助學(xué)生制定詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃和安排。包括確定實(shí)踐目標(biāo)、分工負(fù)責(zé)、確定實(shí)踐時(shí)間和地點(diǎn)等,培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和自我管理能力;其三,教師在社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中扮演著重要的角色,應(yīng)及時(shí)提供必要的指導(dǎo)和支持,幫助他們解決遇到的問題。例如,進(jìn)行第三單元第七課《家的意味》的教學(xué)時(shí),教師可以確定一個(gè)項(xiàng)目選題,并組織學(xué)生開展討論,了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和想法,讓他們成為社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的參與者和決策者;同時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作一份計(jì)劃安排,期間與學(xué)生溝通,明確各自的責(zé)任和任務(wù),確保每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐中發(fā)揮自己的作用;另外,在實(shí)踐活動(dòng)中,教師應(yīng)定期與學(xué)生進(jìn)行交流和反饋,提供必要的支持和鼓勵(lì)的同時(shí),教師也應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,對(duì)學(xué)生的努力和責(zé)任感給予肯定和鼓勵(lì),并提出改進(jìn)建議,幫助學(xué)生提高社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)以上策略,教師可以幫助學(xué)生組織社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目,并有效地體現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)中關(guān)于責(zé)任意識(shí)和核心素養(yǎng)的要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,為了有效地落實(shí)核心素養(yǎng),初中道德與法治教學(xué)需要采取相應(yīng)的策略。本研究通過(guò)綜合分析提出了以上策略,旨在幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)其良好的道德和法治觀念,提升核心素養(yǎng)的實(shí)際效果。同時(shí),教師也要認(rèn)識(shí)到,落實(shí)核心素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程,需要教師、學(xué)校等機(jī)構(gòu)的共同努力。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探索這些策略的有效性,并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,以不斷提升初中道德與法治教育的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn):

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