崔 萌

（河南省圖書館，河南 鄭州 450052）

文化與旅游的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展催生了公共圖書館的閱讀推廣新模式。本著宜融則融、能融盡融的原則，公共圖書館閱讀推廣在文旅融合時代逐步向深入化和多元化發(fā)展，無論是“圖書館+景區(qū)（民宿、書院、酒店）”的資源嵌入型模式，還是“圖書館+研學(xué)（走讀）”的學(xué)習(xí)體驗型模式，都彰顯了公共圖書館利用自身資源和服務(wù)優(yōu)勢與旅游相融合的探索。筆者梳理文旅融合背景下公共圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀及存在的問題，并從多方面探索文旅融合的廣度、深度和精確度，希望能促進公共圖書館閱讀推廣工作的高質(zhì)量發(fā)展。

1 文旅融合背景下公共圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀

1.1 閱讀推廣理論研究

文旅融合背景下的圖書館閱讀推廣是將閱讀服務(wù)置于新的服務(wù)場景中。在圖書館閱讀推廣理論研究已較為成熟的情況下，眾多學(xué)者從多方面開展了文旅融合背景下閱讀推廣服務(wù)的理論研究，綜合起來主要包含3個方面的內(nèi)容：一是文旅融合下的閱讀推廣發(fā)展研究。這類研究主要是從客觀發(fā)展方向研究閱讀推廣的模式、路徑等問題，為文旅融合背景下閱讀推廣的發(fā)展指明方向。如，郭生山等[1]通過對文旅融合背景下閱讀推廣現(xiàn)狀的分析，提出了閱讀推廣的新途徑和新的發(fā)展模式；蔡家意[2]利用文獻分析法，在梳理我國圖書館與旅游融合發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，提出了我國圖書館與旅游融合的重點和發(fā)展方向。二是文旅融合下的紅色文獻閱讀推廣。閱讀推廣借助旅游營銷，將公共圖書館紅色文獻資源與旅游場景相融合，試圖將公共圖書館紅色資源“動態(tài)化”。文旅融合下的紅色文獻閱讀由于場景融合度較高，閱讀推廣效果較好。如，王關(guān)群等[3]以臨沂市紅色旅游為例，提出建立和完善紅色旅游文獻系統(tǒng)，構(gòu)建本地的紅色旅游電子資源庫；劉夢璇[4]提出要創(chuàng)新紅色文獻推廣方式，打造紅色文獻閱讀推廣品牌；馬靜[5]指出圖書館應(yīng)加大對紅色文獻的閱讀推廣。三是文旅融合下的少兒閱讀推廣。少兒閱讀推廣是公共圖書館閱讀推廣中必不可少的重要一環(huán)，少兒閱讀推廣成效的提升能拓展整個社會的閱讀推廣深度和廣度。如，張納新[6]提出文旅融合背景下公共圖書館可以在與旅游機構(gòu)合作、開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品、提高館員素養(yǎng)等方面完善少兒閱讀推廣策略，提高服務(wù)效能；蔡志敏[7]從文旅融合對公共圖書館少兒閱讀推廣的意義出發(fā)，分析了當(dāng)前少兒閱讀推廣中存在的問題，并結(jié)合少兒閱讀推廣現(xiàn)狀提出了要建設(shè)特色資源、增強協(xié)同創(chuàng)新力度、開發(fā)新型文創(chuàng)產(chǎn)品和提高館員綜合素養(yǎng)等優(yōu)化策略。

1.2 閱讀推廣實踐

文旅融合背景下，公共圖書館閱讀推廣實踐有了新的探索方向，主要集中在3個方面：一是“圖書館+”模式的資源嵌入型閱讀推廣，包括傳統(tǒng)文化、地方文化和紅色文化資源的推廣。如，泰寧縣圖書館以打造國學(xué)基地、開展“國學(xué)講壇”“著漢服、誦經(jīng)典”等活動，參與當(dāng)?shù)芈糜尉皡^(qū)建設(shè)，借助旅游景點展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開展相關(guān)閱讀推廣活動[8]。黑龍江省圖書館圍繞“行在黑龍江”理念，推出“龍江文脈”地方文獻閱讀品牌[9]。濟源市圖書館向讀者推送紅色旅游線路圖，弘揚紅色文化，在紅色文獻閱讀推廣中助力文旅深度融合[10]。二是走讀研學(xué)模式的閱讀推廣，主要體現(xiàn)在面向青少年的閱讀推廣實踐領(lǐng)域。目前研學(xué)旅行、研學(xué)教育在公共圖書館閱讀推廣中已非常普遍，縣級以上的公共圖書館都在積極實踐。如，山東省濱州市沾化區(qū)圖書館開展的“愛家鄉(xiāng)”讀書研學(xué)活動，吸引近千名中小學(xué)生在教師和家長志愿者的帶領(lǐng)下在圖書館參與讀書研學(xué)之旅[11]。臺州市圖書館創(chuàng)新性地推出“走讀臺州”活動，實現(xiàn)“立體講座服務(wù)+走讀”的文旅融合閱讀推廣[12]。三是主題圖書館模式的閱讀推廣，即通過特定領(lǐng)域（某一領(lǐng)域或數(shù)字領(lǐng)域）專藏和服務(wù)滿足人們對專類知識和信息的需求[13]。面向文旅融合的寧波圖書館在這方面做得很有特色，成立了地標主題館、旅游主題館、紅色主題館、虛擬主題館等具有不同特色的閱讀推廣空間，豐富了公共圖書館的文化產(chǎn)品供給方式，實現(xiàn)了文旅深度融合[14]。

傳統(tǒng)的閱讀推廣活動大多是建立在以“圖書館”為核心的服務(wù)方式上，由于圖書館數(shù)量有限，閱讀推廣活動的廣度和深度受限。文旅的深度融合和協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)新了閱讀推廣的方式，雖然文旅融合下的閱讀推廣在理論上還處于探討階段，實踐上仍在摸索，但無論從理論還是實踐角度，文旅融合都是發(fā)展的必然趨勢。在新時代背景下探究文旅融合對閱讀推廣活動的滲透與驅(qū)動，能夠完善文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的理論研究，并為文旅時代的閱讀推廣活動平臺構(gòu)建提供參考依據(jù)。

2 文旅融合背景下公共圖書館閱讀推廣存在的問題

2.1 文旅融合政策尚不健全

文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開政府在政策方面的引導(dǎo)與支持。政府出臺的相關(guān)文件多次提到推動文化和旅游的融合，但總體來看，目前我國國家層面文化和旅游融合發(fā)展的專項政策數(shù)量較少，單一政策制定主體占多數(shù)，政策文本效力不足[15]。鑒于文化和旅游是相互促進、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，政府在制定政策過程中要注意文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)各自的發(fā)展規(guī)律，在充分了解各自發(fā)展特點、發(fā)展規(guī)律并充分調(diào)研其發(fā)展情況的基礎(chǔ)上制定政策。

2.2 資源融合度欠缺

文化系統(tǒng)和旅游系統(tǒng)的融合，不單是機構(gòu)的融合，促進文旅協(xié)同發(fā)展、資源融合利用才是關(guān)鍵。從已開展的文旅融合閱讀推廣活動看，紅色閱讀推廣活動資源黏合度較高，但資源的整體融合度還需進一步挖掘。如，在地方特色文獻的閱讀推廣方面，要注重文獻資源與當(dāng)?shù)貧v史、人物、風(fēng)俗等的結(jié)合，積極探索和研究有效可行的地方文獻閱讀推廣模式，使其成為文旅融合背景下閱讀推廣的一大特色。

2.3 智能技術(shù)應(yīng)用不充分

智能技術(shù)對公共圖書館閱讀推廣活動有良好的推動作用，文旅融合下的閱讀推廣打破了時空的局限，推廣的內(nèi)容不再局限于文獻資源或信息資源本身，也不是傳統(tǒng)閱讀推廣模式的簡單擴大化，而是以用戶的角度，從任務(wù)、場景、需求等情境出發(fā)，運用網(wǎng)絡(luò)平臺、手機移動平臺等智能技術(shù)構(gòu)建差異化的閱讀場景，帶給用戶全新的體驗。目前的閱讀推廣活動在這方面仍有很大的提升空間。

2.4 復(fù)合型閱讀推廣人才匱乏

文旅融合后閱讀推廣呈現(xiàn)出主體個性化、資源多元化、對象復(fù)雜化和平臺多樣化等特征。這些專業(yè)性和技術(shù)性因素的加入提高了閱讀推廣的服務(wù)效果，但同時也對傳統(tǒng)閱讀推廣人提出了挑戰(zhàn)。如何在大融合的背景下打造復(fù)合型閱讀推廣人才隊伍，提高閱讀推廣的服務(wù)質(zhì)量，也是我們應(yīng)該關(guān)注的問題。

3 文旅融合背景下公共圖書館閱讀推廣的發(fā)展路徑

3.1 做好頂層設(shè)計，提供政策指引

由于文化發(fā)展領(lǐng)域與旅游發(fā)展領(lǐng)域分別是兩個龐大的系統(tǒng)，二者在各自的發(fā)展軌道上具有各自的發(fā)展邏輯和思維慣性，而二者的融合涉及觀念、制度、機制、市場、人才等多個方面，因此文旅融合發(fā)展是一個長期性、戰(zhàn)略性的任務(wù)，需要政、產(chǎn)、學(xué)、研、媒的協(xié)同努力，不可能一蹴而就。文化是旅游的靈魂，旅游是文化的載體，文化和旅游是相互促進、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，要加快文旅融合的發(fā)展，既要加快國家層面專項政策的出臺，也要提升政策的執(zhí)行效力，為閱讀推廣活動的開展提供良好的平臺。

3.2 面向文旅融合，打造閱讀推廣品牌

閱讀推廣品牌是圖書館在閱讀推廣實踐中打磨形成的適應(yīng)讀者需求、彰顯服務(wù)特色、具有廣泛影響力的閱讀推廣服務(wù)產(chǎn)品。葛茜[15]曾以美國的品牌閱讀推廣活動——國家讀書節(jié)活動、“一城一書”活動、“詞匯之河”比賽為研究對象，希望能借鑒其閱讀推廣經(jīng)驗，更好地促進全民閱讀活動。文化與旅游的融合為公共圖書館閱讀推廣品牌的建立提供了良好的契機[16]。文旅融合背景下的品牌閱讀推廣活動不受公共圖書館空間的局限，將旅游景點與公共圖書館資源有效融合，既能滿足游客的旅游體驗需求，又能增強游客的文化體驗感。如，北京市海淀區(qū)開展的“三山五園”特色閱讀、金陵圖書館的“詩游南京”、山西省圖書館的“游山西，讀歷史”等活動，都已經(jīng)形成了各自旅游景點的特色，極大地擴展了閱讀推廣的受眾面，提高了閱讀推廣的影響力。

3.3 培養(yǎng)文旅專業(yè)人才，發(fā)揮人才支撐作用

在文旅融合背景下，開展閱讀推廣工作對閱讀推廣人提出了更高的要求，尤其需要復(fù)合創(chuàng)新型人才。閱讀推廣人既要了解公共圖書館資源，又要了解當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩怼L(fēng)土民情，同時還要熟練使用新技術(shù)應(yīng)用平臺，如微信、微博等新媒體工具的使用。為此，公共圖書館需要加強高質(zhì)量人才隊伍建設(shè)，通過行之有效的人才培養(yǎng)及扶持計劃，提高質(zhì)量、盤活存量，培養(yǎng)和儲備一支高素質(zhì)、專業(yè)化的復(fù)合型人才隊伍，進一步推動文旅融合發(fā)展。

3.4 創(chuàng)新閱讀推廣空間，實現(xiàn)多元化模式發(fā)展

孫尚清在《中國旅游經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》中首次提出了旅游六要素“行、食、住、游、購、娛”?？邓急镜热薣17]在此基礎(chǔ)上探究了圖書館閱讀推廣模式，包括“交通+閱讀”“住宿+閱讀”“美食+閱讀”“游覽+閱讀”“文創(chuàng)產(chǎn)品+閱讀”“娛樂+閱讀”，并具體分析了各種模式的特點[18]。和其他學(xué)者提出的“圖書館+民宿”“圖書館+景區(qū)”“圖書館+酒店”“圖書館+地鐵”等模式類似，這種以文旅融合服務(wù)理念為出發(fā)點的閱讀推廣形式，增添了活動的互動性和創(chuàng)新性。將圖書館和歷史人文、生態(tài)環(huán)境、民俗風(fēng)情等進行融合，打通了圖書館閱讀推廣服務(wù)的“最后一公里”，為閱讀推廣活動帶來了更多新的思路和解決方法，也使全民閱讀推廣活動有了更廣泛的群眾基礎(chǔ)。

3.5 運用智能技術(shù)，做好閱讀推廣宣傳

文旅融合的發(fā)展，其實是“文化+旅游+科技”的大融合發(fā)展，科技為文旅賦能。隨著越來越多新技術(shù)在文旅行業(yè)的應(yīng)用，智慧文旅的發(fā)展呈現(xiàn)出服務(wù)的多樣化、管理的智慧化、運營的精準化等趨勢。文旅融合下的閱讀推廣要發(fā)揮科技的優(yōu)勢，提升文旅融合場景中的文化內(nèi)涵表現(xiàn)力。如，通過開發(fā)有文旅融合特色的移動客戶端，建設(shè)文旅主題小程序等，吸引用戶積極參與閱讀推廣活動，并將閱讀推廣資源嵌入旅游服務(wù)的方方面面，讓用戶體驗新技術(shù)帶來的愉悅感，隨時查看所需數(shù)字資源，滿足用戶的個性化需求。

4 結(jié)語

文旅融合發(fā)展并非一蹴而就，目前仍處于探索研究階段，但其發(fā)展?jié)摿薮?。在文旅融合時代背景下，閱讀推廣活動的開展需要政府和市場共同發(fā)力，在開展大量理論研究和實踐探索的基礎(chǔ)上，通過技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新，建立文旅融合下的閱讀推廣服務(wù)體系，為公共圖書館服務(wù)的升級、文旅事業(yè)的拓展奠定堅實的基礎(chǔ)，以實現(xiàn)文化事業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。