段俊

近年來，高校立德樹人思想政治教育工作得到持續(xù)關(guān)注。2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：高校立身之本在于立德樹人，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。2022年10月，黨的二十大提出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

在踐行立德樹人根本任務(wù)的背景下，文學(xué)專業(yè)研究生教育教學(xué)面臨改革的必然，要把立德樹人思想政治教育及時有效地融入到專業(yè)教學(xué)中。這樣不僅能讓研究生切身理解文學(xué)發(fā)展規(guī)律，認識文學(xué)演進的歷史軌跡，同時也能增強研究生的文化自信和民族自信，堅定理想信念。

以山西師范大學(xué)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)研究生課程為例，我們對課程教學(xué)模式進行改革，挖掘課程思政元素，將立德樹人思政教育浸注于文學(xué)教學(xué)中。

融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。注重傳授文學(xué)課程中所包含的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化精髓，為研究生傳輸中華民族優(yōu)秀的文化基因，弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一是結(jié)合中國文學(xué)傳統(tǒng)，面向世界文學(xué)，與時俱進。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與中國古代文學(xué)、中國近代文學(xué)一脈相承，分別是中國文學(xué)的不同發(fā)展階段。通過課程學(xué)習(xí)，使研究生了解中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)生發(fā)展的微觀問題與宏觀規(guī)律、基本脈絡(luò)，能夠從歷史的、審美的角度對重點作家、經(jīng)典作品予以評價，同時能夠深入分析具體的文學(xué)思潮、創(chuàng)作流派的文學(xué)史價值與意義。二是中華文化認同、民族認同。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)已經(jīng)發(fā)展了一百余年，每段時期都產(chǎn)生了諸多優(yōu)秀的作品，顯示了時代、民族的文化精神。以現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)所體現(xiàn)的人文精神優(yōu)秀傳統(tǒng)熏陶學(xué)生，在理解文學(xué)作品的過程中提高學(xué)生的思維品質(zhì)和審美悟性，培養(yǎng)文化認同感和民族認同感。

融入愛國主義教育。挖掘文學(xué)所蘊含的憂患意識、擔(dān)當(dāng)精神、探索精神，內(nèi)化愛國思想，塑造民族精神，感悟家國情懷，提升國家認同感和榮譽感。以文學(xué)所體現(xiàn)的優(yōu)秀人文精神熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。從優(yōu)秀的文學(xué)作品的鑒賞中，感悟其中蘊含的家國情懷，培育正確的人生觀。郭沫若、聞一多、艾青的詩歌，充滿了濃郁的愛國熱情。巴金的小說《家》是一首青春之歌，洋溢著青年的熱情、反抗、覺醒與追求，表現(xiàn)了青年成長與社會及國家命運的結(jié)合。沈從文及其小說創(chuàng)作深刻地思考了地域與民族文化，歌頌優(yōu)美、健康、自然的人生形式。

融入品格素質(zhì)教育。將思想政治理念和內(nèi)容融入到研究生的課程教學(xué)中，特別是社會主義核心價值觀的注入，通過學(xué)習(xí)，鑄造研究生的政治立場，培養(yǎng)道德情操，提高品格素養(yǎng)。結(jié)合作家的生平與創(chuàng)作，闡述作家非凡的人格魅力和不屈的斗爭精神，塑造正確的人生觀，使研究生學(xué)習(xí)其精神品質(zhì)，提升自身品格素質(zhì)。

融入理想信念教育。在文學(xué)課程中，有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)研究生正本溯源、明辨是非，教育其關(guān)注國家發(fā)展和國際局勢變幻，認識西方文化，踐行社會主義核心價值觀，與時代發(fā)展相統(tǒng)一。一是樹立馬克思主義與歷史唯物主義文藝觀。理解馬克思主義傳播對革命文學(xué)運動發(fā)生的影響，在文藝思潮和運動中理解黨對文藝的領(lǐng)導(dǎo)作用，進而思考文藝如何推動革命運動的高漲。二是增強文化自信。了解中國文學(xué)作品中所蘊涵的文化精華，培養(yǎng)文化自信。

融入人文精神。理解作家作品的精神內(nèi)涵，引導(dǎo)研究生理解生命意識、悲憫意識，強化作家積極性的人格力量，張揚文學(xué)所蘊含的人文情懷。以優(yōu)秀作品中的人文精神熏陶學(xué)生，使其受到現(xiàn)代思想、道德、文化教育，使其具備深厚的人文素養(yǎng)。

對文學(xué)類研究生的培養(yǎng)，除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還應(yīng)加強實踐教育。組建實踐模式體系，將課堂實踐與社會實踐教學(xué)兩個層面有機整合。通過多種教育實踐活動，突出知識和能力的實用性，增強研究生的閱讀鑒賞能力、科研學(xué)術(shù)水平、文學(xué)創(chuàng)作力、語言表達力及語文教學(xué)能力等。尤其是在實踐過程中，研究生采用親身體驗的方式參與其中，可以在實踐中理解社會、觀照人生，使自我精神世界受到啟迪，形成健康的生活方式，從而實現(xiàn)理想和人生價值，成為有高尚人品、文品，并具有豐厚文化素養(yǎng)的人才。

以山西師范大學(xué)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)為例，我們在教育實踐模式上進行了改革與創(chuàng)新，開展了豐富多樣的教育實踐活動。

讀書交流實踐。向研究生推薦文藝、歷史、哲學(xué)等各類閱讀書目，推薦現(xiàn)代學(xué)術(shù)前沿著作，指導(dǎo)研究生研讀經(jīng)典、原著，引導(dǎo)其拓寬知識面，開闊學(xué)術(shù)視野。研究生導(dǎo)師定期開展“讀書會”活動，與研究生共同探討讀書心得，進行學(xué)術(shù)思想交流。鼓勵研究生撰寫讀書報告，圍繞閱讀開展學(xué)術(shù)論文的寫作，培養(yǎng)研究生的研讀能力。

主題研討實踐。開展“話題式”研討活動。通過搜集資料、準備主題發(fā)言、討論研究等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)能力，增強其獨立分析和解決問題的能力。

講座評鑒實踐。引入山西地方文化，以講座方式開展特色實踐活動。與地方文化組織、文藝機構(gòu)、劇團等進行合作，聘請作家、文藝工作者、曲藝傳人及相關(guān)專家講座，引入地方文學(xué)、民間文藝等，組織研究生對文藝進行評鑒。

田野調(diào)研實踐。引導(dǎo)研究生開展田野調(diào)查科研活動，收集整理民間文藝文獻、文物，進行文藝口述史的調(diào)查和研究，培養(yǎng)研究生的科研素質(zhì)，提高其探究問題的能力。

評價考核實踐。將實踐活動的表現(xiàn)和貢獻，納入到對研究生的考核評價體系中。通過學(xué)生自評、教師評價、同學(xué)互評三種形式，形成側(cè)重于知識理解性與能力發(fā)展性相結(jié)合的評價機制。在研究生勞動實踐上給予一定的評價成績，納入學(xué)分認定，納入到評優(yōu)、評先、評干的考核體系中。

在立德樹人的背景下，將文學(xué)研究生專業(yè)教育教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，通過挖掘課程教學(xué)中的思想政治內(nèi)容，融入思想德育教育，改革文學(xué)研究生教學(xué)模式；建立完整的教育實踐體系，利用課程實踐和社會實踐活動進行思想教育，改革實踐模式，實施具體的實踐活動，改善當(dāng)前研究生思想政治教育中存在的短板，形成全面完整的文學(xué)研究生教育教學(xué)體系，對文學(xué)類研究生專業(yè)改革和提升，從而促進和實現(xiàn)研究生的實現(xiàn)研究生立德樹人、全面發(fā)展，提高文學(xué)研究生的綜合素質(zhì)，為人才的教育培養(yǎng)和高校學(xué)科發(fā)展提供助力。

【本文系基金項目山西省研究生教育教學(xué)改革課題“立德樹人視閾下文學(xué)研究生教育教學(xué)模式改革與實踐”（2021YJJG128）階段性研究成果】

（作者單位：山西師范大學(xué)）

責(zé)任編輯石岳巍