蔣小武

［摘? ? ? ? ? ?要］? 針對職業(yè)院校機電專業(yè)教育生態(tài)課堂的質(zhì)量提升策略進行深入探討。首先分析目前教育生態(tài)課堂存在的主要問題，包括學生學習動力不足、課程內(nèi)容同質(zhì)化、評估方式單一、學生表達機會有限以及校企合作不夠緊密等。針對這些問題，提出了相應的解決策略，包括提供職業(yè)規(guī)劃輔導、開發(fā)特色課程、實施多元化評估、建立在線學習平臺以及加強校企合作。這些策略旨在激發(fā)學生的職業(yè)興趣和學習熱情，促進課程內(nèi)容的創(chuàng)新和多樣性，提高評估的全面性，增強學生間的交流互動，以及加強學校與企業(yè)間的協(xié)同發(fā)展。

［關? ? 鍵? ?詞］? 職業(yè)院校；機電專業(yè)；教育生態(tài)；課堂質(zhì)量提升；校企合作

［中圖分類號］? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）08-0094-04

在當前的教育環(huán)境中，職業(yè)院校教育正面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。特別是在機電專業(yè)教育領域，隨著技術的迅速發(fā)展和行業(yè)需求的不斷變化，課堂教學的質(zhì)量和效果受到了廣泛關注。如何提升職業(yè)院校機電專業(yè)的教育生態(tài)課堂質(zhì)量，成為一個重要的研究課題[1]。課堂教學不僅是知識傳授的場所，更是培養(yǎng)學生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。因此，探索有效的課堂質(zhì)量提升策略，對于促進學生全面發(fā)展，滿足社會和行業(yè)的需求具有重要意義。本研究將從職業(yè)院校機電專業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析存在的問題，并提出相應的改進策略，旨在為職業(yè)教育的發(fā)展提供理論支持和實踐指導。

一、職業(yè)院校機電專業(yè)教育生態(tài)課堂的教學現(xiàn)狀

（一）學生缺乏學習機電專業(yè)的內(nèi)在動力

在職業(yè)院校的機電專業(yè)教育中，一個顯著的現(xiàn)象是學生普遍缺乏學習該專業(yè)的內(nèi)在動力。學生對機電專業(yè)的職業(yè)前景和實際應用缺乏清晰的認識。由于不了解這個領域的實際工作內(nèi)容和發(fā)展前景，學生很難對學習產(chǎn)生興趣和熱情。此外，學生對機電專業(yè)課程的實用性和職業(yè)相關性產(chǎn)生了疑問。很多課程內(nèi)容與實際工作環(huán)境和技術要求存在脫節(jié)，導致學生難以看到學習與未來職業(yè)生涯之間的直接聯(lián)系[2]。

教育方式的傳統(tǒng)性也是導致學生缺乏內(nèi)在動力的一個重要因素。許多教學活動依然采用傳統(tǒng)的講授式方法，缺乏足夠的互動和實踐環(huán)節(jié)。這種單一的教學方式不利于激發(fā)學生的主動探索欲望和實踐興趣，使得學生在學習過程中感到枯燥無味。學生對自己的學習目標和職業(yè)規(guī)劃缺乏明確的認識。很多學生選擇機電專業(yè)是基于父母或老師的建議，而非出于自己的興趣和志向。這種缺乏個人目標和職業(yè)規(guī)劃的情況，使得學生學習缺乏主動性和積極性[3]。學生在機電專業(yè)的學習過程中普遍缺乏內(nèi)在動力，這不僅影響了他們的學習效果，也對他們未來的職業(yè)發(fā)展構(gòu)成了障礙。

（二）課程內(nèi)容相似，缺乏特色和創(chuàng)新

在職業(yè)院校機電專業(yè)的教育生態(tài)課堂中，課程內(nèi)容的同質(zhì)化現(xiàn)象較為普遍，這一問題對學生的學習興趣和專業(yè)技能的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。多數(shù)課程遵循傳統(tǒng)的教學大綱和標準，導致教學內(nèi)容和方法在不同院校之間差異較小，缺乏創(chuàng)新和特色[4]。傳統(tǒng)的課程設置往往過于注重理論知識的傳授，而忽視了實際應用技能的培養(yǎng)。這種偏重理論的教學模式使得學生難以將所學知識應用于實際工作中，導致學習與實際需求脫節(jié)。此外，由于缺乏對行業(yè)最新動態(tài)和技術進展的及時反應，課程內(nèi)容往往無法跟上行業(yè)的快速發(fā)展，使得學生學到的知識無法滿足當前市場的需求。

課程內(nèi)容的同質(zhì)化還體現(xiàn)在缺乏針對性和個性化的教學設計上。大多數(shù)課程采用適用于所有學生的標準化教學模式，忽視了學生個體差異和特定需求。這種“一刀切”的教學方式不利于挖掘和培養(yǎng)學生的個性化特長和興趣。創(chuàng)新性和實驗性教學活動的缺乏也是一個問題。在許多機電專業(yè)課程中，創(chuàng)新實驗、項目式學習和實踐操作的機會較少，這限制了學生探索新知識和技能的機會，也影響了他們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校機電專業(yè)的課程內(nèi)容同質(zhì)化問題不僅影響了教學質(zhì)量，也限制了學生能力的全面發(fā)展。

（三）評估方式不能全面反映學生的能力

在職業(yè)院校機電專業(yè)的教育生態(tài)課堂中，傳統(tǒng)的評估方式存在一定的局限性，往往不能全面反映學生的實際能力。評估方式過于側(cè)重于書面考試和理論知識的測試。這種以筆試為主的評估方法可能忽視了學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。由于機電專業(yè)的特性要求學生不僅要掌握理論知識，還要具備良好的操作技能和問題解決能力，單一的書面考試難以全面評估學生的這些綜合能力[5]。

評估內(nèi)容常常與實際工作需求存在脫節(jié)。許多評估標準還停留在傳統(tǒng)教學大綱的框架內(nèi)，沒有根據(jù)行業(yè)發(fā)展和技術變革及時調(diào)整。這導致評估結(jié)果無法準確反映學生適應現(xiàn)代工作環(huán)境的能力?，F(xiàn)有的評估方法缺乏對學生個性化和差異化的考慮。不同學生的學習風格和優(yōu)勢領域各不相同，但傳統(tǒng)的評估方式往往忽略這些個體差異，無法準確識別和培養(yǎng)學生的特長，缺乏對學生自我評估和反思能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)有的評估體系中，學生往往被動接受教師的評價，缺乏主動反思和自我評估的機會，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習能力是不利的。

（四）部分學生無法在課堂大膽發(fā)表意見

職業(yè)院校機電專業(yè)的教育生態(tài)課堂中存在一個普遍問題是部分學生在課堂上無法大膽發(fā)表自己的意見。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師主導，學生被動接受。這種單向的教學方式限制了學生參與討論和表達自己觀點的機會。學生習慣于聽講而不是積極互動，這導致他們在課堂上缺乏主動發(fā)言的信心和習慣。

課堂環(huán)境可能不足以鼓勵學生表達。在一些情況下，教師未能有效營造開放和包容的學習氛圍，使得學生害怕表達觀點或提出問題。尤其是在大班課堂環(huán)境中，學生可能因為擔心同伴的評價而不敢發(fā)言。學生自身的自信心和表達能力也是重要因素[6]。部分學生可能由于缺乏足夠的自信或者表達能力不足，感到在公開場合發(fā)言有壓力。這種情況在尚未完全掌握課程內(nèi)容或者語言表達能力較弱的學生中更為常見。缺乏有效的激勵機制也是原因之一。如果課堂參與和主動發(fā)言不被視為學習成績的一部分，學生可能沒有足夠的動力去主動發(fā)言和參與討論。

（五）職業(yè)院校與企業(yè)之間合作不夠緊密

在職業(yè)院校的機電專業(yè)教育中，校企合作的不足是一個顯著的問題，這在很大程度上影響了教育質(zhì)量和學生的職業(yè)技能培養(yǎng)。雖然許多職業(yè)院校與企業(yè)有一定的合作關系，但這些合作往往是表面的或僅限于某些項目，缺乏深入和持續(xù)的合作模式，導致學校無法充分利用企業(yè)資源進行教學和實踐[7]。由于缺乏有效的溝通和合作機制，教學內(nèi)容往往與企業(yè)的實際需求和最新技術趨勢不同步。這導致學生學到的技能和知識無法直接應用于工作實踐，影響了他們的就業(yè)競爭力。

在很多情況下，企業(yè)僅在提供實習崗位時才與職業(yè)院?；印Ｆ髽I(yè)在課程設計、教學方法和評估體系中缺少參與，使教育內(nèi)容無法充分反映行業(yè)的實際需求，導致學生實習和就業(yè)機會受限。這直接影響了學生的實踐經(jīng)驗積累和就業(yè)準備。

二、職業(yè)院校機電專業(yè)教育生態(tài)課堂質(zhì)量提升策略

（一）提供職業(yè)規(guī)劃輔導，激發(fā)學生的職業(yè)興趣和學習熱情

在職業(yè)教育中，職業(yè)規(guī)劃輔導是一項關鍵策略，用于激發(fā)學生的職業(yè)興趣和學習熱情。這種輔導旨在幫助學生認識自身的興趣和優(yōu)勢，了解不同職業(yè)路徑的特點和要求，從而做出更明智的職業(yè)選擇。有效的職業(yè)規(guī)劃輔導可以提高學生的自我認知，增強他們對未來職業(yè)生涯的信心和動力。此外，還可以幫助學生將課堂學習與職業(yè)目標相結(jié)合，增強學習的針對性和實用性。理論研究表明，當學生能夠看到學習與未來職業(yè)之間的直接聯(lián)系時，他們的學習動機和參與度會顯著提高。

例如，職業(yè)院校針對機電專業(yè)的學生可以設計一項創(chuàng)新的職業(yè)規(guī)劃輔導計劃。該計劃首先通過職業(yè)興趣測試幫助學生認識自己的興趣和傾向，然后安排一系列與機電行業(yè)相關的講座和研討會，讓學生直接從行業(yè)專家和企業(yè)代表處了解行業(yè)發(fā)展趨勢、技術變化以及職業(yè)發(fā)展機會。接著，學院組織學生參與真實的工業(yè)項目，讓他們在實際工作環(huán)境中體驗不同職業(yè)角色，增進對專業(yè)實際應用的理解。此外，學院還與多家企業(yè)合作，為學生提供實習機會，讓他們在學習過程中就能獲得實際工作經(jīng)驗。這些經(jīng)歷不僅增強了學生對機電專業(yè)的理解和興趣，還幫助他們更清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)道路。通過這樣的職業(yè)規(guī)劃輔導，學生不僅在學習中找到了方向和動力，還能夠更加自信地面對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)。學生在這個過程中逐漸形成了明確的職業(yè)目標，這直接提高了他們的學習積極性和課堂參與度。這種輔導方法證明了職業(yè)規(guī)劃輔導與實踐相結(jié)合的方式可以有效提升職業(yè)院校機電專業(yè)教育的生態(tài)課堂質(zhì)量。

（二）大力開發(fā)特色課程，與企業(yè)合作開展實際案例的研究

在提升職業(yè)院校機電專業(yè)教育質(zhì)量的過程中，開發(fā)特色課程并與企業(yè)合作開展實際案例研究是一項重要策略。這種方法結(jié)合學校的教育資源和企業(yè)的實際需求，創(chuàng)造出獨特的教學內(nèi)容和實踐機會。特色課程的開發(fā)能夠提供更符合行業(yè)標準和技術發(fā)展趨勢的教育，使學生能夠直接接觸到最新的行業(yè)知識和技術。通過企業(yè)案例的研究，學生不僅能夠理解理論知識的實際應用，還能夠培養(yǎng)解決實際工程問題的能力。這種教學模式有助于縮小學校教育與行業(yè)實際之間的差距，提高學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)適應性。

例如，職業(yè)院校在機電專業(yè)教育中實施一個特色課程開發(fā)計劃。院校與幾家技術領先的機電企業(yè)建立合作關系，共同設計課程大綱和教學內(nèi)容。這些特色課程圍繞智能制造、自動化控制系統(tǒng)和新能源技術等領域展開，不僅包含最新的理論知識，還融入了企業(yè)的實際案例和技術挑戰(zhàn)。在課程實施過程中，企業(yè)工程師作為客座講師參與教學，分享他們在項目中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案。學生被分配到真實的項目團隊中，與企業(yè)工程師一起工作，參與項目的各個階段，從需求分析到設計、實施和評估。通過這種方式，學生能夠在真實的工作環(huán)境中學習和應用知識，同時也能夠體驗團隊合作和項目管理的過程。

此外，這些特色課程還包括定期的工廠參觀和實習安排，使學生能夠直觀地了解生產(chǎn)線的運作和現(xiàn)代化工廠的管理。通過這些活動，學生不僅學到了專業(yè)知識，還獲得了寶貴的行業(yè)經(jīng)驗，這對他們未來的職業(yè)生涯大有裨益。通過這樣的特色課程開發(fā)和企業(yè)合作，學院成功地將教育內(nèi)容與行業(yè)實際緊密結(jié)合，大大提高了教育的實用性和針對性。學生通過參與這些課程，不僅提升了自己的專業(yè)技能，還增強了解決實際問題的能力，為未來的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎。

（三）實施多元形式評估，幫助機電專業(yè)學生全面了解自己

在機電專業(yè)的教育中，實施多元化的評估形式是提高教學質(zhì)量和學生自我認知的重要策略。多元化評估不僅關注學生的知識掌握程度，還涵蓋了技能、態(tài)度、創(chuàng)造力等多方面能力的評價。這種評估方式鼓勵學生從不同角度理解和評價自己的學習，幫助他們建立全面的自我認識。多元化評估包括項目評估、同伴評價、自我評價和教師的形成性評價等多種形式，能夠提供更全面、更客觀的反饋，促進學生的全面發(fā)展[8]。

例如，在機電專業(yè)教學中，教師采用了一套多元化評估系統(tǒng)，旨在全面評估學生的學習成果。這套系統(tǒng)包括項目基礎評估，要求學生在團隊中完成一個與機電相關的實際項目。項目不僅評估學生的技術能力，還考察他們的團隊合作、問題解決和創(chuàng)新思維能力。同時，教師引入了同伴評價機制，讓學生相互評價團隊成員的貢獻和表現(xiàn)。這種評價方式鼓勵學生從同伴的角度客觀反思自己的表現(xiàn)，增強團隊協(xié)作和溝通能力。此外，教師還要求學生進行自我評價，反思自己在項目中的學習過程和收獲，培養(yǎng)學生自主學習和自我管理的能力。

為了更全面地評估學生的學習成果，教師還實施了形成性評價。這種評價不僅基于學生的最終成果，還包括整個學習過程中的表現(xiàn)，如課堂參與、實驗操作和日常作業(yè)。通過這種方式，教師能夠提供及時的反饋和指導，幫助學生及時改進和進步。這種多元化的評估方法使學生能夠從不同的視角理解自己的學習過程和成果。它不僅提升了學生的專業(yè)技能，還增強了他們的批判性思維、團隊協(xié)作和自我管理能力。通過這樣的評估系統(tǒng)，學生能夠更全面地了解自己，在職業(yè)生涯中更加自信。

（四）建立在線學習平臺，確保學生能在學習中高效交流

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，建立在線學習平臺對于提高教育質(zhì)量和促進學生交流具有重要意義。從理論上講，這種平臺可以提供一個靈活的學習環(huán)境，使學生能夠根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進行學習。在線平臺的主要優(yōu)勢在于其可訪問性、互動性和資源共享能力。學生可以在任何時間、任何地點訪問學習材料，參與討論和協(xié)作。此外，教師可以利用這些平臺提供個性化的反饋和支持，增強學生的學習體驗。

例如，機電專業(yè)的課程團隊為提高學生的學習效率和交流能力，可以開發(fā)一個綜合性的在線學習平臺。該平臺包含豐富的學習資源，如講座視頻、互動教材、在線測試和實時討論論壇。平臺的設計注重用戶體驗，確保學生可以輕松地找到所需資源，并能夠與同學和教師進行有效交流。該平臺的一個關鍵特點是實時討論區(qū)域，學生可以在此提問、分享想法和討論課程內(nèi)容。教師和助教定期參與討論，提供指導和反饋。此外，該平臺還設有小組協(xié)作區(qū)域，學生可以在此共同完成項目，即使他們身處不同地點。為了增強學習的互動性和參與度，該平臺還引入了信息化實驗室。在這個環(huán)境中，學生可以進行模擬實驗，了解機電設備的操作和維護。這種沉浸式的學習體驗不僅提高了學生的實踐技能，還增強了他們的學習興趣。此外，該平臺還提供了個性化的學習路徑推薦。根據(jù)學生的學習表現(xiàn)和興趣，平臺會推薦相關的課程和資源，幫助學生更深入地探索特定領域。通過這個在線學習平臺，學生的學習變得更加靈活和互動。他們可以更有效地管理自己的學習時間，同時在一個支持和合作的環(huán)境中學習。教師也能夠更好地監(jiān)控學生的進度和表現(xiàn)，及時提供必要的支持和指導。這種在線學習平臺的建立，顯著提升了學生的學習效率和交流質(zhì)量，為機電專業(yè)教育的生態(tài)課堂質(zhì)量提升提供了有效的支持。

（五）開展校企聯(lián)合項目，通過合作提供學生實習機會

校企聯(lián)合項目在職業(yè)教育中起著至關重要的作用，尤其對于機電專業(yè)來說尤為關鍵。通過校企合作項目，學校可以直接與行業(yè)相連，為學生提供真實的工作環(huán)境和實際工作經(jīng)驗。這種合作模式不僅能為學生提供實踐機會，還能使教育內(nèi)容更貼近行業(yè)需求，提高學生的就業(yè)能力和專業(yè)技能。此外，校企合作還有助于企業(yè)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)潛在的人才，同時為學校的教學提供實時的行業(yè)反饋，形成教育與行業(yè)需求之間的良性互動。

例如，為了強化機電專業(yè)學生的實踐能力和職業(yè)技能，技術學院可以與多家機電行業(yè)領軍企業(yè)建立合作關系。這些企業(yè)涵蓋自動化、智能制造、機械設計等多個領域。合作的主要形式是共同開展校企聯(lián)合項目，這些項目設計有針對性，旨在解決實際工作中的技術難題或開發(fā)新的產(chǎn)品。在這些合作項目中，學生被分配到企業(yè)的真實工作環(huán)境中，參與項目的各個階段，從概念設計到產(chǎn)品實現(xiàn)。他們不僅能夠?qū)W習和應用課堂上學到的理論知識，還能獲得寶貴的實踐經(jīng)驗。例如，在一個自動化項目中，學生參與了一個新型自動化裝配線的設計和測試，這不僅提高了他們的工程設計能力，還鍛煉了他們的團隊合作和項目管理技能。

通過這些校企合作項目，學生在完成學習任務的同時，也為未來的就業(yè)積累了經(jīng)驗和人脈。許多學生通過這些項目獲得了企業(yè)的實習機會，甚至在畢業(yè)后獲得了工作機會。通過開展這樣的校企聯(lián)合項目，學院不僅提高了教育的實用性和針對性，還極大地增強了學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。這種合作模式為機電專業(yè)的教育生態(tài)課堂質(zhì)量提升提供了有效的途徑，同時也為企業(yè)培養(yǎng)了適應未來行業(yè)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。

三、結(jié)束語

總的來說，職業(yè)院校在提升機電專業(yè)教育質(zhì)量方面的努力，將對學生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。通過實施這些策略，我們不僅能夠提高學生的學習效果，還能為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。在未來的教育實踐中，這些策略應當繼續(xù)得到發(fā)展和完善，以適應不斷變化的工業(yè)和技術需求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的機電專業(yè)人才。

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◎編輯 張 慧