盧嬋

［摘? ? ? ? ? ?要］? 研究了高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中課程思政的設(shè)計與實施。通過分析課程思政在室內(nèi)設(shè)計教育中的意義和作用，探討了課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生評估等方面的關(guān)鍵問題。著重探討了課程思政對學(xué)生綜合素質(zhì)提升、社會責(zé)任感培養(yǎng)以及設(shè)計實踐能力的影響，并提出改進(jìn)策略。還對未來課程思政的發(fā)展提出了展望和建議，包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、深化實踐項目、教學(xué)手段創(chuàng)新等方面。旨在為培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識和文化素養(yǎng)的設(shè)計人才提供理論支持和實踐指導(dǎo)，促進(jìn)高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程思政的不斷完善與發(fā)展。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 室內(nèi)設(shè)計；課程思政；社會責(zé)任感；創(chuàng)新意識

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）08-0138-04

一、引言

在當(dāng)前中國社會，高職教育的發(fā)展受到廣泛關(guān)注，而室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為一個重要的職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)域，在高職教育中扮演著重要角色。隨著社會的變革和發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計不再僅僅是技術(shù)的傳授，更需要注重學(xué)生思想品德、社會責(zé)任感和價值觀的培養(yǎng)。中國特色社會主義核心價值觀的提出和弘揚(yáng)，為高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程思政提供了新的視角和機(jī)遇。

當(dāng)前，高校教育的任務(wù)不僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為一門創(chuàng)新性和實踐性強(qiáng)的專業(yè)，思政教育的融入和實施將對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的推動作用[1]。

本研究將深入剖析高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程思政的設(shè)計與實施過程，從理論與實踐結(jié)合的角度探討如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，為高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程思政的長遠(yuǎn)發(fā)展提供理論支持和實踐經(jīng)驗。

二、室內(nèi)設(shè)計教育的背景和特點

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一個綜合性的藝術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，具有創(chuàng)意性與實踐性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意設(shè)計理念和實際工程技術(shù)的結(jié)合，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力；具有跨學(xué)科性質(zhì)，融合了建筑、藝術(shù)、工程等多學(xué)科知識，要求學(xué)生具備跨領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)；注重用戶體驗，側(cè)重于對室內(nèi)空間的人性化設(shè)計，強(qiáng)調(diào)滿足用戶需求和提升空間品質(zhì)。

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)新設(shè)計能力、專業(yè)知識與技能、團(tuán)隊合作與溝通能力、社會責(zé)任感與文化素養(yǎng)的應(yīng)用型專門人才。創(chuàng)新設(shè)計能力是學(xué)生具備創(chuàng)新意識、審美意識和設(shè)計表達(dá)能力，能夠獨立完成室內(nèi)設(shè)計方案；專業(yè)知識與技能是室內(nèi)設(shè)計所需的理論知識和技術(shù)手段，包括設(shè)計原理、軟件應(yīng)用、材料選擇等；團(tuán)隊合作與溝通能力是學(xué)生良好的團(tuán)隊合作精神和溝通能力，能夠與不同專業(yè)人員協(xié)作完成設(shè)計項目；社會責(zé)任感與文化素養(yǎng)是學(xué)生具備社會責(zé)任感和文化素養(yǎng)，注重設(shè)計作品對社會和文化的影響[2]。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與思政教育的整合能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的設(shè)計價值觀，讓學(xué)生了解社會主義核心價值觀，引導(dǎo)他們在設(shè)計中秉持正確的價值觀念，服務(wù)于社會和人民。提升綜合素質(zhì)，通過思政教育，加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、公民意識和文化素養(yǎng)，提升其專業(yè)素養(yǎng)的同時注重個人品德的塑造。

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)旨在為學(xué)生提供全面的設(shè)計理論知識和實踐技能，并通過融入思政教育，培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感的優(yōu)秀設(shè)計人才。

三、高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程思政的設(shè)計原則

（一）社會主義核心價值觀與課程融合

社會主義核心價值觀是指導(dǎo)社會發(fā)展和引領(lǐng)公民行為的重要原則。在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程思政設(shè)計與實施中，融入社會主義核心價值觀具有重要意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確樹立人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識。

1.價值觀引領(lǐng)設(shè)計教育

社會主義核心價值觀與室內(nèi)設(shè)計教育的融合，可通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，將社會主義核心價值觀融入設(shè)計理論課程，如設(shè)計倫理、公共空間規(guī)劃等，強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任與設(shè)計實踐的結(jié)合。通過案例選取與分析，選擇體現(xiàn)核心價值觀的設(shè)計案例，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計作品對社會、文化和環(huán)境的積極影響。

2.創(chuàng)新設(shè)計與社會效益結(jié)合

社會主義核心價值觀融入創(chuàng)新設(shè)計教育，可通過項目設(shè)計引導(dǎo)，設(shè)計以社會需求為導(dǎo)向的項目，鼓勵學(xué)生結(jié)合社會主義核心價值觀提出解決方案，強(qiáng)調(diào)設(shè)計的社會影響力。加強(qiáng)實踐與社會服務(wù)，鼓勵學(xué)生參與社會服務(wù)設(shè)計，如公益性設(shè)計項目，使設(shè)計成果更好地服務(wù)社會群體，體現(xiàn)社會責(zé)任。

3.文化傳承與審美塑造

將社會主義核心價值觀融入高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程思政的設(shè)計與實施，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力，更能引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為社會的美好發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)[3]。

（二）思政目標(biāo)與課程目標(biāo)的對接

將思政教育目標(biāo)與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程目標(biāo)有機(jī)對接，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生思想品德和專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

1.培養(yǎng)社會責(zé)任感與設(shè)計創(chuàng)新能力的結(jié)合

通過設(shè)計教學(xué)，學(xué)生將社會責(zé)任感融入設(shè)計實踐中，在設(shè)計中體現(xiàn)社會責(zé)任。學(xué)生在課程中不僅學(xué)會創(chuàng)新設(shè)計，更能理解設(shè)計作品對社會的影響，成為有社會情懷的設(shè)計師。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀

設(shè)計課程內(nèi)容注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，體現(xiàn)社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。學(xué)生在課程中不僅僅學(xué)習(xí)技術(shù)，更了解設(shè)計與社會、文化、倫理的關(guān)聯(lián)，形成積極向上的人生觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作與創(chuàng)新意識

課程設(shè)計注重開展團(tuán)隊設(shè)計項目，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，強(qiáng)調(diào)集體智慧的創(chuàng)新。學(xué)生在合作設(shè)計項目中，既能提升團(tuán)隊協(xié)作能力，又能培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合解決問題的能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容和形式的選擇與設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇

社會主義核心價值觀貫穿設(shè)計課程。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括核心價值觀與設(shè)計實踐的結(jié)合，例如設(shè)計倫理、公共空間規(guī)劃等內(nèi)容，以價值觀為導(dǎo)向貫穿整個教學(xué)過程。

案例選取。選擇體現(xiàn)社會主義核心價值觀的設(shè)計案例，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生深入理解和運用社會主義核心價值觀在實際設(shè)計中的意義。

文化傳承與審美教育。教授傳統(tǒng)文化美學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代設(shè)計中，提升設(shè)計作品的文化底蘊(yùn)。

2.教學(xué)形式的設(shè)計

討論與互動課堂。設(shè)計課程設(shè)置討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參與討論，分享自己對社會主義核心價值觀在設(shè)計中的理解和應(yīng)用。

實踐項目與案例教學(xué)。設(shè)置實踐項目，讓學(xué)生通過實踐設(shè)計項目實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的貫徹，同時以案例教學(xué)加深對社會主義核心價值觀的理解。

跨學(xué)科合作。引導(dǎo)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生合作，例如文化傳承、社會學(xué)等，跨學(xué)科合作促進(jìn)社會主義核心價值觀在不同領(lǐng)域的融合。

3.教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵

靈活性與個性化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生個體差異和興趣特點，保持教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性和靈活性。

實踐導(dǎo)向和問題導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)設(shè)計教學(xué)的實踐性，使學(xué)生在解決實際問題中體驗和應(yīng)用社會主義核心價值觀。

反思與評估。設(shè)計課程反思機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生對自身設(shè)計作品與社會主義核心價值觀的聯(lián)系進(jìn)行評估和反思，形成良好的設(shè)計理念。

通過選擇融合社會主義核心價值觀的教學(xué)內(nèi)容和形式，設(shè)計課程能更好地促進(jìn)學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解和內(nèi)化，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、審美情趣和創(chuàng)新意識，使他們成為具備良好社會主義核心價值觀的優(yōu)秀設(shè)計師[4]。

四、實施與教學(xué)策略

（一）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計

1.社會主義核心價值觀貫穿全課程

模塊一：社會主義核心價值觀導(dǎo)論

介紹社會主義核心價值觀的內(nèi)涵與重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會主義核心價值觀對設(shè)計的重要影響。

模塊二：倫理與設(shè)計

探討設(shè)計倫理、社會責(zé)任等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計與社會的互動關(guān)系。

2.傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計的融合

模塊三：傳統(tǒng)文化美學(xué)

教授傳統(tǒng)文化的美學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和尊重，并引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代設(shè)計。

模塊四：設(shè)計與多元文化

引導(dǎo)學(xué)生尊重和融合多元文化，設(shè)計作品體現(xiàn)多元文化之美，塑造跨文化設(shè)計思維。

3.社會責(zé)任感與設(shè)計實踐結(jié)合

模塊五：公共空間規(guī)劃與設(shè)計

探索公共空間設(shè)計對社會的影響，培養(yǎng)學(xué)生對公共利益的考量與實踐。

模塊六：社會服務(wù)設(shè)計項目

設(shè)計針對社會需求的項目，促使學(xué)生將設(shè)計技能與社會責(zé)任相結(jié)合，培養(yǎng)服務(wù)社會的能力。

4.創(chuàng)新與社會發(fā)展

模塊七：設(shè)計創(chuàng)新與社會變革

探討設(shè)計創(chuàng)新對社會發(fā)展的推動作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

模塊八：案例分析與評估

通過案例分析，評估設(shè)計作品對社會主義核心價值觀的貫徹，促進(jìn)學(xué)生思考設(shè)計與社會主義核心價值觀的關(guān)聯(lián)。

5.教學(xué)方法

案例分析與討論。使用真實案例展示社會主義核心價值觀在設(shè)計中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生討論與思考。

實踐項目與團(tuán)隊合作。安排實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新精神。

個人反思與綜合評價。鼓勵學(xué)生對設(shè)計作品與社會主義核心價值觀的關(guān)系進(jìn)行個人反思，并進(jìn)行綜合評價。

設(shè)計高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程思政內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)文化到實踐結(jié)合，形成了一套全面培養(yǎng)學(xué)生思想品德和專業(yè)素養(yǎng)的課程體系，激發(fā)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識和應(yīng)用，促進(jìn)其在設(shè)計實踐中展現(xiàn)出社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。

（二）案例分析和教學(xué)實踐

選擇反映社會主義核心價值觀與設(shè)計融合的案例，如公共空間設(shè)計、文化傳承與創(chuàng)新設(shè)計等。通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計作品背后的價值觀，激發(fā)對社會主義核心價值觀在實際設(shè)計中的應(yīng)用與思考。

設(shè)計基于社會主義核心價值觀的實踐項目，如社區(qū)服務(wù)設(shè)計、公益性設(shè)計項目等。學(xué)生參與實踐項目，通過親身經(jīng)歷將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，體驗設(shè)計與社會的聯(lián)系。

要求學(xué)生針對特定案例進(jìn)行分析，探討設(shè)計背后的社會主義核心價值觀，并提出自己的見解與解決方案。學(xué)生完成實踐項目后，進(jìn)行成果展示和分享，反映設(shè)計與社會主義核心價值觀的結(jié)合，促進(jìn)經(jīng)驗分享和思想交流。

設(shè)計案例討論和辯論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生展示不同視角和思考方式，促進(jìn)思想碰撞和深入思考。導(dǎo)師對學(xué)生的案例分析和實踐項目進(jìn)行指導(dǎo)和評估，指導(dǎo)學(xué)生正確把握社會主義核心價值觀與設(shè)計實踐的聯(lián)系。

設(shè)計教學(xué)評估體系，從案例分析、實踐項目完成情況、學(xué)生表現(xiàn)等多個角度綜合評估學(xué)生的掌握程度。收集學(xué)生對案例分析和實踐項目的反饋意見，作為課程改進(jìn)和優(yōu)化的參考依據(jù)。

通過案例分析和教學(xué)實踐相結(jié)合，學(xué)生能夠更加深入地理解和應(yīng)用社會主義核心價值觀在設(shè)計中的作用，實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感，為他們未來成為有社會責(zé)任感的優(yōu)秀設(shè)計師奠定堅實的基礎(chǔ)[5]。

五、效果評估與反思

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)提升情況

1.德育提升

價值觀塑造。通過課程思政，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，注重社會責(zé)任感和公民意識的培養(yǎng)。

品德修養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)設(shè)計倫理、社會責(zé)任等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等多方面素質(zhì)的全面提升。

2.智育提升

綜合素質(zhì)提升。設(shè)計課程不僅注重專業(yè)技能培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維和綜合解決問題的能力。

設(shè)計思維發(fā)展。通過案例分析、實踐項目等教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和解決問題的能力。

3.體育提升

團(tuán)隊合作能力。實踐項目和團(tuán)隊合作鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊中發(fā)揮個人優(yōu)勢的能力。

實踐項目鍛煉。參與實踐項目的過程中，提高學(xué)生實際操作和解決問題的能力。

4.美育提升

審美意識培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)對傳統(tǒng)文化美學(xué)的理解和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生審美意識的培養(yǎng)和提升設(shè)計作品的審美水平。

設(shè)計作品展示。通過課程設(shè)計，鼓勵學(xué)生參與設(shè)計作品展示、比賽等活動，提升美學(xué)表達(dá)和創(chuàng)作能力。

5.社會實踐與發(fā)展

社會責(zé)任感培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生參與社會服務(wù)設(shè)計項目，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和對社會問題的關(guān)注。

職業(yè)發(fā)展意識。通過實踐項目和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計行業(yè)發(fā)展的認(rèn)知和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程思政通過綜合素質(zhì)提升的教學(xué)目標(biāo)和實踐，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們?nèi)姘l(fā)展的綜合素質(zhì)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展和社會責(zé)任感的培養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)[6]。

（二）課程實施中的問題與改進(jìn)策略

存在問題：課程內(nèi)容過于理論化，課程內(nèi)容較為抽象，與實際設(shè)計需求脫節(jié)。案例選擇不夠貼近實際，部分案例過于理想化，缺乏與實際設(shè)計項目的對接。評估方式單一，考核方式以筆試或論文形式為主，缺乏對實際設(shè)計能力的全面評估。課堂互動不足，缺乏思想交流和討論氛圍。部分學(xué)生對課程思政的重要性認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，影響了學(xué)習(xí)效果。

改進(jìn)策略：實踐項目引入，增加實踐項目比重，與企業(yè)合作開展真實案例設(shè)計，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合。案例更新與多樣化，更貼近實際設(shè)計項目，引入多元化案例，涵蓋不同設(shè)計領(lǐng)域和需求。多元化評估方式，考慮設(shè)計作品展示、口頭答辯等方式，綜合評估學(xué)生的設(shè)計實踐能力和價值觀貫徹情況。激發(fā)學(xué)生興趣，引入新穎案例、設(shè)計挑戰(zhàn)等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)習(xí)的吸引力?；邮浇虒W(xué)設(shè)計，應(yīng)用設(shè)計互動環(huán)節(jié)、小組討論等教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生參與課堂互動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。意識提升與引導(dǎo)，通過講解案例、教學(xué)案例分析等方式，加強(qiáng)學(xué)生對課程思政重要性的認(rèn)識，引導(dǎo)其主動參與學(xué)習(xí)。

通過不斷觀察、反饋和改進(jìn)，課程設(shè)計和實施中的問題能夠得到及時的識別和解決，從而不斷優(yōu)化課程，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

六、結(jié)束語

課程思政在高職室內(nèi)設(shè)計教育中的意義在于：

（一）培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀

課程思政為學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀提供了引導(dǎo)和培養(yǎng)的平臺。在室內(nèi)設(shè)計教育中，學(xué)生對倫理、責(zé)任、社會影響等方面的認(rèn)識，直接影響其設(shè)計作品對社會的價值和影響力。

（二）培養(yǎng)社會責(zé)任感與創(chuàng)新能力

課程思政培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，鼓勵他們將所學(xué)技能和設(shè)計理念應(yīng)用于社會實踐中，關(guān)注公益項目和社區(qū)服務(wù)，同時激發(fā)創(chuàng)新思維，推動設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展。

（三）引導(dǎo)多元文化融合與傳承

通過課程思政，學(xué)生學(xué)會尊重和融合多元文化，將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代設(shè)計中，為設(shè)計作品賦予更深層次的文化內(nèi)涵和時代價值。

（四）培養(yǎng)綜合素質(zhì)和批判性思維

課程思政引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其德智體美勞全面素質(zhì)，同時激發(fā)批判性思維和解決問題的能力，使其具備更高的綜合素養(yǎng)。

（五）提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力

課程思政不僅是學(xué)生設(shè)計專業(yè)技能的補(bǔ)充，更是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。這種全面素質(zhì)的提升可以增加學(xué)生的就業(yè)競爭力，使其更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。

課程思政在高職室內(nèi)設(shè)計教育中扮演著重要角色，它不僅關(guān)乎學(xué)生個人的思想品德成長，還直接影響學(xué)生未來在設(shè)計行業(yè)中的責(zé)任感和影響力，對于培養(yǎng)具備社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和文化底蘊(yùn)的設(shè)計人才有著重要的意義。

展望未來，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程思政的設(shè)計與實施需要與時俱進(jìn)，更加注重學(xué)生個性化發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馬燕萍