邢 劍，楊 莉，申 瑩,徐珍珍

（安徽工程大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

1 引言

隨著以新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式為代表的新經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)開始向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型，“一帶一路”倡議、“中國制造 2025”等重大戰(zhàn)略的實(shí)施，各工程領(lǐng)域?qū)?fù)合型工程技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才的需求大幅增加。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的重要講話中明確指出，高校要“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”[1,2]。然而，我國高等工程教育目前存在過于重視學(xué)科教育和技術(shù)教育，多學(xué)科交叉融合仍不足的現(xiàn)象，傳統(tǒng)工科教育的人才培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)化、單一化的積弊已經(jīng)顯露[3]，對于復(fù)合型工程技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式亟待改革和創(chuàng)新。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是高校培養(yǎng)合格工程技術(shù)人才的重要教育質(zhì)量保障，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)，其核心理念是以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)[4～6]。工程認(rèn)證目的是培養(yǎng)掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)體系，具備較強(qiáng)的綜合解決復(fù)雜工程問題的能力、發(fā)散創(chuàng)新的思維能力和較高人文素養(yǎng)的復(fù)合型工程技術(shù)人才。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求由工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的同質(zhì)教育模式，轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的個(gè)性化培養(yǎng)教育模式[7]。個(gè)性化人才培養(yǎng)更能滿足現(xiàn)代企業(yè)對復(fù)合型、創(chuàng)新性人才的需求，也是實(shí)現(xiàn)國家“十四五”規(guī)劃中提升高等教育質(zhì)量的有效途徑。深化個(gè)性化人才培養(yǎng)改革是堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才的需要，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打破學(xué)生職業(yè)發(fā)展的“天花板”，辦好人民滿意的教育的要求。從本質(zhì)上來講，工程教育專業(yè)認(rèn)證和個(gè)性化人才培養(yǎng)都強(qiáng)調(diào)人才的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)、技術(shù)、工程和人文的融合貫通與統(tǒng)一，重點(diǎn)在于立德樹人，滿足國家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求。

2 個(gè)性化人才培養(yǎng)存在的問題

目前大部分高等院校工科專業(yè)培養(yǎng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)制制訂培養(yǎng)計(jì)劃，統(tǒng)一設(shè)置課程，課程內(nèi)容同一和標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)方法和評價(jià)方式也較為單一[8]；學(xué)生和教師對個(gè)性化培養(yǎng)存在誤讀與困惑，個(gè)性化人才培養(yǎng)考核評價(jià)機(jī)制與監(jiān)控機(jī)制不完善，師資與課程資源不足[9]；學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和差異性難以科學(xué)性評價(jià)和掌握，學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案難以實(shí)施，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展受到較大限制。這些問題限制了個(gè)性化人才培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，從而成為規(guī)?；瘋€(gè)性化人才培養(yǎng)難以突破的瓶頸，因此急切需要采取新的方法和手段加以解決。專業(yè)建設(shè)應(yīng)以行業(yè)與企業(yè)需求為導(dǎo)向，充分挖掘?qū)W生個(gè)性需求，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證，以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向，通過本科生人才培養(yǎng)路徑改革，在兩者間實(shí)現(xiàn)平衡。

3 個(gè)性化人才培養(yǎng)模式探索

安徽工程大學(xué)紡織工程專業(yè)于2021年通過了工程教育認(rèn)證，基于以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)三大理念，紡織工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和實(shí)施，同時(shí)專業(yè)根據(jù)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，強(qiáng)化學(xué)生中心，個(gè)性化培養(yǎng)，構(gòu)建了多層次、多類型、多路徑的人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型工程技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才。

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案增設(shè)個(gè)性化交叉平臺(tái)。依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)及補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，紡織工程專業(yè)在控制總學(xué)分基礎(chǔ)上，優(yōu)化現(xiàn)有課程體系，打破學(xué)科壁壘和專業(yè)限制，培養(yǎng)方案中增設(shè)了個(gè)性化交叉平臺(tái)，通過一平臺(tái)（個(gè)性化交叉平臺(tái)）、兩類型（交叉必修課、交叉自選課）、三模塊（人文經(jīng)管類模塊、理工類模塊、藝體類模塊），與其他學(xué)院合作開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程，強(qiáng)化文理工交叉融合，推動(dòng)人文素質(zhì)教育與紡織工科教育協(xié)同發(fā)展。

制定“一生一策”培養(yǎng)計(jì)劃。依托學(xué)科優(yōu)勢，突顯紡織專業(yè)特色，按照成果導(dǎo)向?qū)φn程體系反向設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程設(shè)置。專業(yè)開設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能、管理、法律、營銷等跨學(xué)科交叉類必修課程，其他自選交叉課程由學(xué)生自由選擇，推進(jìn)跨領(lǐng)域知識(shí)的融合融通。

3.2 深化學(xué)分制改革

紡織工程專業(yè)推行彈性學(xué)制的學(xué)分制。打破學(xué)年學(xué)分制的時(shí)間和內(nèi)容剛性，學(xué)生可結(jié)合自身興趣、愛好和特長，以及就業(yè)、升學(xué)等需要，提前設(shè)定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方案，在修滿專業(yè)必修課程和交叉必修課程的基礎(chǔ)上，自主選擇專業(yè)交叉課程、專業(yè)方向課程等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級修讀選修課程。同時(shí)專業(yè)必修課也允許學(xué)生在學(xué)有余力的情況下每學(xué)期提前修滿2門課程。

專業(yè)與其他學(xué)院合作增加課程數(shù)量，加大課程開放力度，提高選修課程比例（25%），構(gòu)建適應(yīng)學(xué)分制要求的課程體系，形成通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)教育平臺(tái)、學(xué)科交叉教育平臺(tái)和實(shí)踐教育平臺(tái)的課程體系。學(xué)生可自主選擇課程、教師、上課時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)程，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨年級、跨學(xué)院選修課程。讓學(xué)有余力的學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程目標(biāo)，更新課程內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生視野和綜合素養(yǎng)。提供學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，不再按照固定學(xué)制“齊步走”，讓學(xué)生自主“挑選”老師、課程，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過學(xué)生選課倒逼教師教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，由“漫灌式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗喂嗍健?，不斷提高課程質(zhì)量和教學(xué)水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感。

提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，通過第二課堂，加大學(xué)院科研平臺(tái)向本科生開放力度，有效利用科研課題、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、協(xié)同創(chuàng)新中心、重大賽事、校企合作等，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)賽事、進(jìn)企業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)；專業(yè)培養(yǎng)方案中合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)分，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)安排，提高學(xué)生綜合解決復(fù)雜問題的能力。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才計(jì)劃，2022年起紡織工程專業(yè)實(shí)施“拔尖創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作，專業(yè)每年選拔20人組成拔尖創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。學(xué)生享受拔尖創(chuàng)新班的相應(yīng)政策，授課形式采取小班教學(xué)，在公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)施“實(shí)驗(yàn)班”集中授課，在專業(yè)核心課、專業(yè)方向課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施小班化培養(yǎng)。專業(yè)對拔尖創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，單獨(dú)制定培養(yǎng)方案，三年內(nèi)完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的各項(xiàng)要求和學(xué)校學(xué)分。創(chuàng)新班每位同學(xué)配備本科生導(dǎo)師，按照“進(jìn)課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)賽事、進(jìn)企業(yè)”以及“個(gè)性化、小班化、導(dǎo)師化”的“五進(jìn)三化”模式全過程培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)院對拔尖創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)配套機(jī)制，實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、科研基金配套單獨(dú)政策。

實(shí)施卓越工程人才計(jì)劃，以新工科建設(shè)為重要抓手，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)紡織產(chǎn)業(yè)變革的高水平、應(yīng)用型卓越工程人才。2021年起紡織工程專業(yè)引企入校（蕪湖悠派護(hù)理用品科技股份有限公司），通過企業(yè)冠名班“悠派班”，推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人。專業(yè)每年選拔30人組成冠名班，實(shí)施卓越工程人才培養(yǎng)計(jì)劃，冠名班在原培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上增加企業(yè)培養(yǎng)模塊，企業(yè)與專業(yè)共同制定模塊培養(yǎng)計(jì)劃并提供企業(yè)專家授課，冠名班利用周末進(jìn)行企業(yè)相關(guān)理論課程學(xué)習(xí)，寒暑假進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。冠名班在學(xué)校相關(guān)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和科研基金政策的基礎(chǔ)上，企業(yè)另單獨(dú)設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金相關(guān)政策，冠名班同學(xué)可兩者兼得。

4 個(gè)性化人才培養(yǎng)保障體系

4.1 強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)保障

構(gòu)建三位一體育人團(tuán)隊(duì)機(jī)制；以本科生導(dǎo)師為核心，輔之以輔導(dǎo)員和班主任，形成個(gè)性化育人團(tuán)隊(duì)。本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)每位同學(xué)的個(gè)性化教育情況的把握，拔尖班學(xué)生一人一導(dǎo)師，其他班級四人一導(dǎo)師，冠名班學(xué)生另外配置企業(yè)導(dǎo)師。導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)、科研實(shí)踐、生活和就業(yè)等全方面、全過程的幫助與指導(dǎo)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生走適合自己的發(fā)展道路，本科生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行定期考核制保障指導(dǎo)次數(shù)和質(zhì)量。班主任負(fù)責(zé)班級個(gè)性化教育整體狀況的掌握，及時(shí)與本科生導(dǎo)師溝通，對個(gè)性化教育過程中出現(xiàn)的共性問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行梳理反饋，并對一些困難學(xué)生（個(gè)性化不突出、人云亦云的學(xué)生）進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃以及正確合理選擇課程。輔導(dǎo)員掌握整個(gè)紡織工程專業(yè)的個(gè)性化教育情況，針對不同類型班級個(gè)性化培養(yǎng)方案的不同，分類進(jìn)行管理并統(tǒng)一協(xié)調(diào)跨專業(yè)跨學(xué)科課程設(shè)置，梳理不同類型班級存在的共性問題并反饋學(xué)院進(jìn)行處理，負(fù)責(zé)獎(jiǎng)助學(xué)金制度的實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)個(gè)性化人才培養(yǎng)。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是保障紡織工程專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)方案實(shí)施的根本。學(xué)院以講座教授、客座教授、兼職教授等形式引進(jìn)高水平領(lǐng)軍人才及團(tuán)隊(duì)，提升教師團(tuán)隊(duì)對學(xué)科前沿發(fā)展內(nèi)容的講授質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力；加大產(chǎn)業(yè)教授、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、課程特聘教授選聘力度，推進(jìn)校地高層次人才共享，提升教師團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)業(yè)化背景和學(xué)生的工程實(shí)踐能力；依托學(xué)校教師工作部、教師能力發(fā)展中心，積極開展教師教學(xué)能力提升活動(dòng)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量；實(shí)施教師赴企事業(yè)單位掛職鍛煉計(jì)劃，提升教師工程實(shí)踐能力。專業(yè)選派的本科生導(dǎo)師和班主任均為博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師，具有良好的師德和高度的責(zé)任心，關(guān)心學(xué)生成長成才。在平時(shí)指導(dǎo)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生批判性學(xué)習(xí)思維與解決問題的能力，并引入多樣化研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4.2 強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量保障

為保障個(gè)性化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，建立以督導(dǎo)監(jiān)控、過程評價(jià)、考核反饋和畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查為核心的質(zhì)量保障閉環(huán)管理系統(tǒng)。完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織保障體系，健全各類教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量合理性評價(jià)和目標(biāo)達(dá)成性評價(jià)。通過校院兩級監(jiān)控主體組織系統(tǒng)、校院教學(xué)督導(dǎo)反饋組織系統(tǒng)，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)的督導(dǎo)、監(jiān)控、評價(jià)。構(gòu)建規(guī)范、系統(tǒng)、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控政策制度保障體系，實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度、期初期中教學(xué)檢查制度、學(xué)生網(wǎng)上評教制度、教學(xué)院長例會(huì)反饋制度、學(xué)生信息員評價(jià)反饋制度等，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，改進(jìn)學(xué)生網(wǎng)上評教、教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法，推動(dòng)評價(jià)機(jī)制由“評教”轉(zhuǎn)為“評學(xué)、評課”，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的督教、督學(xué)、督管、督改、督建作用。每學(xué)期形成《專業(yè)學(xué)情分析表》和《專業(yè)考試成績統(tǒng)計(jì)分析表》，用于專業(yè)級學(xué)生個(gè)體學(xué)業(yè)的跟蹤評估與反饋，教師團(tuán)隊(duì)依據(jù)反饋及時(shí)對學(xué)生關(guān)注和指導(dǎo)，幫助進(jìn)一步規(guī)劃學(xué)業(yè)，提高工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。學(xué)院積極推動(dòng)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查與第三方評估，加強(qiáng)信息反饋落實(shí)，持續(xù)跟蹤改進(jìn)，形成教學(xué)質(zhì)量保障閉環(huán)管理。

5 結(jié)語

個(gè)性化人才培養(yǎng)是紡織行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的必然需求?；诠こ陶J(rèn)證理念，紡織工程專業(yè)以學(xué)生為中心，持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，深化改革學(xué)分制，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既適應(yīng)市場企業(yè)需求（出口端）又滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求（進(jìn)口端）的復(fù)合型工程技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才。