教師是教育的第一資源，減輕教師負擔，確保教師有更多精力投入教書育人工作，是關(guān)系教育事業(yè)健康發(fā)展和教育強國戰(zhàn)略實施的重要問題。

從事任何工作，都會有壓力，責任重大的教書育人工作，自然不會輕松。倘若精力都是花在如何上好課、教育好學生上，老師們會覺得“累并快樂著”，自然不會有太多怨言。問題是，現(xiàn)實中老師們常常被各種與教學不甚相關(guān)的雜事糾纏，忙忙碌碌但職業(yè)幸福感和成就感卻不高，難免苦悶不已。

中國教育科學研究院教師發(fā)展研究所與《光明日報》聯(lián)合調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示，教師的非教學工作量增加，占用了過多時間和精力。其中，60.8%的受訪教師表示，參加各類檢查考核、創(chuàng)建活動、綜合督導、評估驗收等非教育教學工作量“明顯增加”或“增加”，這是當前教師負擔重的主要原因之一。78.6%的教師每周在校超過45小時，30.3%的教師超過55小時，普遍高于《中華人民共和國勞動法》中平均每周工作時間不超過44小時的規(guī)定。在“最想減輕的工作”調(diào)查結(jié)果中，排在前5位的是：迎接各項檢查、撰寫教育教學之外的各種材料、參加各種評比和比賽、課后服務、家長工作，其中絕大部分屬于非教育教學事務。河南省漯河市一名初中班主任直言：“每天都忙得像陀螺，常常是疲于應付，很難提起精神琢磨如何提高教學質(zhì)量?！?/p>

客觀地說，并不是所有非教育教學工作都是沒有意義的。作為社會的一員，教師適當承擔一定的社會事務，也是在履行自身的社會責任。但是，教師的主責是教書育人，如果非教育教學事務大量擠占教師的時間，無疑是喧賓奪主、本末倒置。更嚴重的是，很多進校園的非教育教學工作已經(jīng)變成電子打卡留痕了。

據(jù)媒體披露，教師們經(jīng)常接到上級要求，就某項工作拍照留痕。各種“小手拉大手”任務也會下發(fā)給教師，要求家長和學生配合，下載App答題，并截圖上傳?！氨热绶丛p騙、學憲法、防溺水等各種宣傳，有些歲數(shù)大的家長不會操作，我們就得替他們完成?！庇幸凰褶k學校，最多時一年收到各類文件近4000份，其中35%左右是跟教學無關(guān)的內(nèi)容……學校和教師所承擔的額外工作，超乎一般人的想象。

或許，就初衷而言，一些“小手拉大手”活動挺有意義的，但在具體執(zhí)行過程中卻淪為一種形式主義。相關(guān)部門要的只是漂亮數(shù)據(jù)，根本不管具體效果如何。很多有意義的活動，不僅沒有產(chǎn)生什么實際效果，還會因為老師布置任務給家長導致校家關(guān)系出現(xiàn)不愉快，甚至鬧出事端。

教師苦于形式主義久矣。給教師減負已經(jīng)成為共識，而減少非教育教學類工作任務，是中小學教師群體一直以來的心聲與訴求。正是基于對教師身上所承擔過重負擔的深刻認識，在2019年全國教育工作會議上，時任教育部部長陳寶生便強調(diào)要下大力氣為教師減負，要把教師從“表叔”“表哥”中解脫出來，讓他們靜下心來研究教學、備課充電、提高專業(yè)化水平。同年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳專門印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》。之后，中央又三令五申要求各地遏制形式主義向?qū)W校轉(zhuǎn)移趨勢，杜絕行政任務向校園轉(zhuǎn)嫁的做法。

令人遺憾的是，囿于種種因素，教師減負工作作為一項復雜的系統(tǒng)工程，破解之路依然漫長。一方面，各級黨委和政府要扭轉(zhuǎn)不良政績觀，切實減少教師的非教育教學工作，確保教師有充足時間和空間開展本職工作；另一方面，要加快現(xiàn)代學校制度建設，推進政校分開、管辦分離，落實和擴大學校辦學自主權(quán)，讓學校有底氣將干擾正常教育教學秩序的形式主義拒之門外。還教育一方凈土，才能讓老師專心教書。

“樂不在外而在心，心以為樂，則是境皆樂；心以為苦，則無境不苦。”為教師減負，不僅要借助外界力量減去非教育教學任務，還需要教師著眼于自己的理想信念、心理狀態(tài)及專業(yè)能力，從內(nèi)部激發(fā)工作動力與發(fā)展活力。教師是用心燃燒的職業(yè)，教師要保持職業(yè)熱情，秉承自信、希望、樂觀和韌性的心態(tài)應對日常挑戰(zhàn)。激發(fā)教師自身的“內(nèi)部動力源”，教育行政部門及學校也要有所作為。比如，可以多一些人性化的關(guān)懷，讓教師充分感受到外來的溫暖，切實提高抗壓能力；又如，可以通過心理干預與疏導，促進教師增強心理彈性，形成應對壓力的積極態(tài)度和有效疏解方式，讓教師永葆專業(yè)成長的信心與能力，實現(xiàn)教師自身的可持續(xù)發(fā)展。